Analogical reasoning involves the c

Analogical reasoning involves the comparison of pictures as well as the memorisation of relations. Young children (4–7 years old) and students with moderate intellectual disability have a short memory span, which hampers them in succeeding traditional analogical tests. In the present study, we investigated if, by providing external memory hints, the visual aid could enable these participants to succeed in analogies comprising more relations than their memory span was able to manage.

Our analogical test, composed of 2 × 2 matrices, was administered in two versions: the standard version, similar to traditional tests, required the participant to memorise all the relations involved in order to discover the solution, whereas the construction version required him/her to construct the answer part by part by using external memories, which potentially increased success by offloading the memory.

Our results show that students with moderate intellectual disability reached results similar to typically developing control children when provided with external memory hints (referred to as external memories). Moreover, in the most complex levels of the test, they did not spend more time than control children in solving the analogies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุผล analogical เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบภาพและ memorisation ของความสัมพันธ์ เด็ก (อายุ 4 – 7 ปี) และนักเรียนที่ มีความพิการทางปัญญาปานกลางมีช่วงหน่วยความจำสั้น ซึ่ง hampers นั้นในแผ่นทดสอบ analogical ดั้งเดิม ในการศึกษาปัจจุบัน เราตรวจสอบ ให้คำแนะนำหน่วยความจำภายนอก ช่วยภาพสามารถเปิดเหล่านี้ผู้เรียนจะประสบความสำเร็จประกอบด้วยความสัมพันธ์มากขึ้นกว่าช่วงหน่วยความจำของพวกเขาได้จัดการ analogiesเราทดสอบ analogical ประกอบด้วย 2 × 2 เมทริกซ์ ถูกจัดการในรุ่นที่สอง: รุ่นมาตรฐาน คล้ายกับการทดสอบแบบดั้งเดิม ต้องการผู้เข้าร่วมการ memorise ความสัมพันธ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องเพื่อการแก้ปัญหา การค้นพบในขณะที่รุ่นก่อสร้างจำเป็นต้องทราบถึงรายละเอียดการสร้างคำตอบส่วนหนึ่งโดยส่วนโดยภายนอกความทรงจำ ซึ่งอาจเพิ่มความสำเร็จ โดยถ่ายหน่วยความจำผลของเราแสดงว่า นักเรียนที่ มีความพิการทางปัญญาปานกลางถึงผลลัพธ์ที่คล้ายกับการพัฒนาเด็กการควบคุมเมื่อมีคำแนะนำหน่วยความจำภายนอก (เรียกว่าเป็นความทรงจำภายนอก) โดยทั่วไป นอกจากนี้ ในระดับซับซ้อนมากที่สุดของการทดสอบ พวกเขาได้ไม่เวลากว่าควบคุมเด็กแก้ analogies

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุผลกระเชอเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบของภาพเช่นเดียวกับ memorisation ของความสัมพันธ์ที่ เด็กเล็ก (4-7 ปี) และนักเรียนที่มีความพิการทางปัญญาในระดับปานกลางมีช่วงสั้น ๆ หน่วยความจำซึ่ง hampers พวกเขาประสบความสำเร็จในการทดสอบแบบดั้งเดิมกระเชอ ในการศึกษาปัจจุบันเราตรวจสอบถ้าโดยการให้คำแนะนำที่เป็นหน่วยความจำภายนอกที่ช่วยภาพที่จะให้ผู้เข้าร่วมเหล่านี้ประสบความสำเร็จในการอุปมาประกอบด้วยความสัมพันธ์ที่มากกว่าช่วงหน่วยความจำของพวกเขาก็สามารถที่จะจัดการ. ทดสอบกระเชอของเราประกอบด้วย 2 × 2 เมทริกซ์เป็น ยาในสองรุ่น: รุ่นมาตรฐานคล้ายกับการทดสอบแบบดั้งเดิมที่ต้องการมีส่วนร่วมในการจดจำความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องเพื่อที่จะค้นพบวิธีการแก้ปัญหาในขณะที่รุ่นก่อสร้างที่จำเป็นเขา / เธอในการสร้างคำตอบส่วนหนึ่งโดยการมีส่วนร่วมโดยใช้ความทรงจำภายนอก ซึ่งประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้นที่อาจเกิดขึ้นโดยการระบายความทรงจำ. ผลของเราแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีความพิการทางปัญญาในระดับปานกลางถึงผลที่คล้ายกันโดยทั่วไปในการพัฒนาเด็กการควบคุมเมื่อให้คำแนะนำกับหน่วยความจำภายนอก (เรียกว่าความทรงจำภายนอก) นอกจากนี้ในระดับที่ซับซ้อนมากที่สุดของการทดสอบพวกเขาไม่ได้ใช้เวลามากขึ้นกว่าเด็กการควบคุมในการแก้อุปมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบของรูปเล่ม ตลอดจน memorisation ของความสัมพันธ์ เด็กเล็ก ( 4 - 7 ขวบ ) และนักเรียนที่มีความพิการทางสติปัญญาระดับปานกลาง มีช่วงความจำระยะสั้น ซึ่ง hampers ในเล่มประสบความสำเร็จแบบดั้งเดิม ในการศึกษาครั้งนี้เราพบว่าโดยการให้คําแนะนําหน่วยความจำภายนอกความช่วยเหลือภาพเหล่านี้จะสามารถประสบความสำเร็จในการใช้หน่วยความจำของพวกเขาประกอบด้วยความสัมพันธ์มากกว่าช่วงสามารถที่จะจัดการ

สอบเล่มของเรา ประกอบด้วย 2 × 2 เมทริกซ์มาใช้ใน 2 รุ่น : รุ่นมาตรฐานที่คล้ายคลึงกับการทดสอบแบบดั้งเดิม ต้องมีส่วนร่วมในการจำทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในการค้นหาความสัมพันธ์ โซลูชั่นส่วนรุ่นก่อสร้างต้องเขา / เธอเพื่อสร้างส่วนที่ตอบโดยส่วนโดยใช้ความจำภายนอก ซึ่งอาจเพิ่มความสำเร็จโดยการถ่ายความทรงจำ

ผลของเราแสดงให้เห็นว่า นักเรียนที่มีความพิการทางสติปัญญาปานกลางถึงผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกับมักจะพัฒนาเด็กควบคุมเมื่อให้คำแนะนำหน่วยความจำภายนอก ( เรียกว่าความจำภายนอก ) นอกจากนี้ในระดับที่ซับซ้อนมากที่สุดของการทดสอบพวกเขาไม่ได้ใช้เวลามากกว่าเด็กควบคุมในการใช้ .