The attendance records showed that

The attendance records showed that both, teachers and students appreciated the advantages of cooperative
learning. However, in some situations the difference between the individual, competitive and cooperative work is
not clear yet.
In Chart No. 2; you can see from the scale used that 48% confirmed that teachers often prepare carefully their
classes, 79% explain the objectives and 70% use the method of questions. On the other hand, it showed that 58%
never utilize cooperative learning, 60% do not consider the personal characteristics from students, 61% said they are
not able to finish their classes thoroughly, and 54% do not supported their classes using graphic organizers to
explain different topics.
Students pointed out several reasons why they fail: lack of the basic knowledge; lack of good habits to study;
accelerated dynamic of the courses and overdoses of homework in some subjects.
They also emphasized that one of the main factors for some students is the lack of financial resources in their
homes and the lack of interest they perceive in the teaching of a subject.


The students suggested that classes could be more enriched with practical activities to understand the theory
easily and mainly focusing them to their area of study and their everyday life. As well as to provide an individual
attention in the classroom, a factor that emerged with the CL. They ask to have a more detailed and diversified
lesson plan with different strategies, so the contents can be analyzed with more detail.
It was noted that CL facilitates positive interdependence of tasks when planification is detailed and promotes the
importance of each student activity to interchange and develop their critical thinking, and enhances attention of the
different personal characteristics of students as shown in Figure No. 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลเข้าแสดงให้เห็นว่า ทั้ง ครูและนักเรียนชื่นชมข้อดีของสหกรณ์ เรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ในบางกรณี ความแตกต่างระหว่างบุคคล งานแข่งขัน และร่วมมือเป็น ไม่ชัดเจนได้ ในแผนภูมิที่ 2 หมายเลข คุณสามารถดูจากสเกลที่ใช้ว่า 48% ยืนยันว่า ครูมักจะเตรียมการอย่างรอบคอบของพวกเขา เรียน 79% อธิบายวัตถุประสงค์และ 70% ใช้วิธีการถาม บนมืออื่น ๆ จะพบว่า 58% ไม่ใช้เรียนรู้สหกรณ์ 60% พิจารณาลักษณะส่วนบุคคลจากนักเรียน 61% กล่าวว่า พวกเขา ไม่สามารถที่จะจบระดับชั้นของตนอย่างละเอียด และ 54% ทำไม่สนับสนุนการเรียนการใช้กราฟิกทางการ อธิบายหัวข้อต่าง ๆ นักเรียนชี้ให้เห็นเหตุผลหลายสาเหตุการล้มเหลว: ขาดความรู้พื้นฐาน ขาดนิสัยดีเรียน เร่งแบบไดนามิกของหลักสูตรและ overdoses ของบ้านในบางเรื่อง พวกเขายังเน้นว่า หนึ่งในปัจจัยหลักสำหรับนักเรียนบางคนคือการขาดทรัพยากรทางการเงินในการ บ้านและไม่สนใจที่จะสังเกตในการสอนเรื่อง นักเรียนแนะนำว่า เรียนสามารถมากอุดมไป ด้วยกิจกรรมที่ปฏิบัติเพื่อให้เข้าใจทฤษฎี ได้ง่าย และส่วนใหญ่มุ่งเน้นพื้นที่การศึกษาและชีวิตประจำวัน ตลอดจน เพื่อให้บุคคล ความสนใจในห้องเรียน ปัจจัยที่เกิดกับ CL พวกเขาขอให้มีมากขึ้นรายละเอียด และมีความหลากหลาย แผนการสอน มีกลยุทธ์แตกต่างกัน เพื่อให้สามารถทำวิเคราะห์เนื้อหา มีรายละเอียดเพิ่มเติม มันถูกตั้งข้อสังเกตว่า CL ช่วยอิสระเสรีบวกงานเมื่อ planification มีรายละเอียด และส่งเสริมการ ความสำคัญของแต่ละกิจกรรมนักเรียนแลกเปลี่ยน และพัฒนาความคิดที่สำคัญ และช่วยเพิ่มความสนใจของการ ลักษณะส่วนบุคคลแตกต่างกันของนักเรียนดังแสดงในรูปหมายเลข 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Die bywoning rekords toon dat beide onderwysers en studente waardeer die voordele van koöperatiewe
leer. Maar in sommige gevalle die verskil tussen die individu, mededingend en koöperatiewe werk is
nog nie duidelik.
In Chart No. 2; jy kan sien uit die skaal wat gebruik word dat 48% bevestig dat onderwysers dikwels voor te berei versigtig hul
klasse, 79% verduidelik die doelstellings en ​​70% gebruik die metode van vrae. Aan die ander kant, dit het gewys dat 58%
nooit koöperatiewe leer gebruik, 60% dink nie die persoonlike eienskappe van studente, 61% het gesê hulle is
nie in staat om hul klasse deeglik voltooi nie, en 54% het nie ondersteun hul klasse gebruik van grafiese organiseerders om
verskillende onderwerpe te verduidelik.
Studente uitgewys verskeie redes waarom hulle misluk: 'n gebrek aan die basiese kennis; gebrek aan goeie gewoontes te bestudeer;
versnel dinamiese van die kursusse en oordosisse van huiswerk in sommige vakke.
Hulle het ook beklemtoon dat een van die belangrikste faktore vir 'n paar studente is die gebrek aan finansiële hulpbronne in hul
huise en die gebrek aan belangstelling wat hulle sien in die onderrig van 'n onderwerp. Die studente het voorgestel dat klasse meer kan verryk met praktiese aktiwiteite om die teorie te verstaan ​​en maklik hoofsaaklik fokus om hul area van studie en hul alledaagse lewe. Sowel as om 'n individu te voorsien aandag in die klaskamer, 'n faktor wat na vore gekom met die CL. Hulle vra om 'n meer gedetailleerde en gediversifiseerde het lesplan met verskillende strategieë, so die inhoud ontleed kan word met meer detail. Daar is opgemerk dat CL fasiliteer positiewe interafhanklikheid van take wanneer planification is gedetailleerde en bevorder die belangrikheid van elke student aktiwiteit wisselaar en ontwikkel hul kritiese denke, en verhoog die aandag van die verskillende persoonlike eienskappe van studente soos in Figuur 3 No.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บันทึกการเข้าร่วมประชุม พบว่า ทั้งครูและนักเรียนได้ชื่นชมข้อดีของ
การเรียนแบบร่วมมือ อย่างไรก็ตาม ในบางสถานการณ์ ความแตกต่างระหว่างบุคคล งานแข่งขัน และสหกรณ์เป็น
ไม่ชัดเจนเลย
ในชาร์ตอันดับ 2 ; คุณสามารถดูจากสเกลที่ใช้ 48 % ยืนยันว่าครูมักจะเตรียมพร้อมให้ดีเรียน
,79 และอธิบายวัตถุประสงค์และ 70% ใช้วิธีการถาม บนมืออื่น ๆ พบว่า ร้อยละ 58
ไม่เคยใช้แบบปกติ 60 % ไม่พิจารณาคุณลักษณะส่วนบุคคล จากนักเรียน นักศึกษา ร้อยละ 61 กล่าวว่าพวกเขา
ไม่สามารถจบชั้นเรียนของตนเองอย่างละเอียด และ 54% ไม่สนับสนุนการเรียนการใช้ผังกราฟฟิก

อธิบายหัวข้อที่แตกต่างกัน
นักเรียนชี้เหตุผลหลายประการที่พวกเขาล้มเหลว : ไม่มี ความรู้พื้นฐาน การขาดนิสัยที่ดีในการศึกษา ;
เร่งแบบไดนามิกของหลักสูตรและ overdoses ของการบ้านในบางวิชา
เขายังเน้นว่า หนึ่งในปัจจัยหลักสำหรับนักเรียน คือ การขาดทรัพยากรทางการเงินในบ้าน
และขาดความสนใจพวกเขารับรู้ในการสอนวิชา


โดยนักศึกษาที่เรียนอาจจะมากขึ้นอุดมไปด้วยกิจกรรมการปฏิบัติเพื่อให้เข้าใจทฤษฎี
ได้อย่างง่ายดาย และส่วนใหญ่เน้นให้พื้นที่ของตน การศึกษา และชีวิตของพวกเขา รวมทั้งให้มีความสนใจส่วนบุคคล
ในชั้นเรียน มีองค์ประกอบที่ออกมากับ CL จะขอเพิ่มเติมรายละเอียดและแผนการสอนที่หลากหลาย
ด้วยกลยุทธ์ที่แตกต่างกัน