A fourth limitation of the study wa

A fourth limitation of the study was the low ICC values for teacher defining comprehension (not able to be calculated), teacher associating comprehension (not able to be calculated), and teacher associating vocabulary (0.508). As noted in Table 3, one rater recorded zero variance on teacher defining comprehension and teacher-associating comprehension in the set of video clips coded by both raters, making it impossible to calculate ICC. Regarding teacher-associating vocabulary, one problem with this code was that it was used relatively infrequently, usually 1 min or less (some-times only a few seconds) for a given observation. Any deviation between the coders would be magnified even if the difference was only a few seconds. For this and other codes with low values and little variance, future use might be facilitated by coding more class-room instruction periods in order to increase the mean levels and variance between coders.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดของการศึกษา 4 มีค่า ICC ต่ำสำหรับครูที่กำหนดทำความเข้าใจ (ไม่ต้องคำนวณ), ครูเชื่อมโยงความเข้าใจ (ไม่ต้องคำนวณ), และครูเชื่อมโยงคำศัพท์ (0.508) ตามที่ระบุไว้ในตาราง 3, rater หนึ่งบันทึกผลต่างเป็นศูนย์ในการทำความเข้าใจการกำหนดครูผู้สอนและครูเชื่อมโยงความเข้าใจในชุดของวิดีโอคลิปโดย raters ทั้ง ทำให้ไม่สามารถคำนวณ ICC เกี่ยวกับครูเชื่อมโยงคำศัพท์ ปัญหากับรหัสนี้ถูกว่า ถูกใช้ค่อนข้างขึ้นนาน ๆ ครั้ง โดยปกติ 1 นาทีหรือน้อยกว่า (บางเวลาเพียงไม่กี่วินาที) สำหรับเก็บข้อมูลที่กำหนด จะขยายความแตกต่างใด ๆ ระหว่างเหล่านี้แม้ว่าความแตกต่างมีเพียงไม่กี่วินาที ใช้ในอนาคตอาจอำนวย โดยรหัสรอบระยะเวลาในการสอนห้องเรียนเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มระดับเฉลี่ยและความแปรปรวนระหว่างเหล่านี้และอื่น ๆ รหัส มีค่าต่ำสุดและผลต่างน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ที่สี่ของการศึกษาคือค่า ICC ต่ำสำหรับครูกำหนดความเข้าใจ (ไม่สามารถที่จะนำไปคำนวณ) ครูเชื่อมโยงความเข้าใจ (ไม่สามารถที่จะนำไปคำนวณ) และครูการเชื่อมโยงคำศัพท์ (0.508) ดังที่ระบุไว้ในตารางที่ 3 ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ประเมินบันทึกศูนย์แปรปรวนครูกำหนดความเข้าใจและความเข้าใจครูเชื่อมโยงอยู่ในชุดของวิดีโอคลิปเขียนโดยผู้ประเมินทั้งสองทำให้ไม่สามารถคำนวณ ICC เกี่ยวกับคำศัพท์ที่ครูเชื่อมโยงหนึ่งปัญหากับรหัสนี้คือการที่มันถูกนำมาใช้ค่อนข้างบ่อยมักจะ 1 นาทีหรือน้อยกว่า (บางครั้งเพียงไม่กี่วินาที) สำหรับข้อสังเกตที่ได้รับ เบี่ยงเบนใด ๆ ระหว่างโคดจะขยายแม้ว่าความแตกต่างเป็นเพียงไม่กี่วินาที สำหรับวันนี้และรหัสอื่น ๆ ที่มีค่าต่ำและความแปรปรวนน้อยใช้ในอนาคตอาจจะมีการอำนวยความสะดวกโดยการเขียนโปรแกรมการเรียนการสอนมากขึ้นระยะเวลาระดับห้องพักเพื่อเพิ่มระดับค่าเฉลี่ยและความแปรปรวนระหว่างโคด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อที่สี่ของการศึกษา คือ ค่า ICC ต่ำสำหรับครูกำหนดความเข้าใจ ( ไม่สามารถที่จะคำนวณ ) ครูมีความเข้าใจ ( ไม่สามารถที่จะคำนวณ ) และครูประกอบคำศัพท์ ( 0.508 ) ตามที่ระบุไว้ในตารางที่ 3หนึ่งระดับบันทึกศูนย์ครูกำหนดความความเข้าใจ และครูมีความเข้าใจในชุดของคลิปเขียนโดยทั้งจำนวน ทำให้ไม่สามารถคำนวณ ICC เกี่ยวกับครูประกอบศัพท์ หนึ่งปัญหากับรหัสนี้คือว่ามันใช้ค่อนข้างบ่อย ปกติ 1 นาที หรือน้อยกว่านั้น ( บางครั้งเพียงไม่กี่วินาที ) เพื่อให้สังเกตการเบี่ยงเบนใด ๆระหว่างเวบจะขยายถึงความแตกต่างเพียงไม่กี่วินาที นี้และรหัสอื่น ๆที่มีค่าต่ำและความแปรปรวนน้อย ใช้ในอนาคตอาจจะสะดวกมากขึ้นนะครับ ห้องเรียนสอนคาบเพื่อเพิ่มหมายถึงระดับและความแปรปรวนระหว่างเวบ .