An important aspect of IMBP is that

An important aspect of IMBP is that it posits that the behavior
under study should be sufficiently specific. That is, it must be made
clear whether the behavior concerns, for example, the use of a digital
white board, an electronic learner portfolio, or the use of DLMs.
Indeed, teachers may have the intention to use a digital white
board and DLMs but – at the same time – not have the intention
to use an electronic learner portfolio. Although some work mentioned
in the Mumtaz review (2000) studied specific ICT applications,
most studies reported attitudes and self-efficacy with
respect to ICT use in general. Studying the broad field of pedagogical
ICT applications poses an important problem, as participants
may consider other types of ICT usages when completing a research
instrument (e.g., some may think of using a digital white
board, while others could envision using DLMs or an electronic
learner portfolio). Therefore, the present paper will focus on using
DLMs in the classroom as the specific behavior being studied. As a
consequence, attitude and self-efficacy, as well as subjective norm
are studied in the context of pedagogical DLM usage, and not in
relation to general ICT use. Moreover, DLM usage has received little
attention until now and therefore studying this specific behavior
seems warranted

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญของ IMBP คือ ว่า มัน posits ที่ลักษณะการทำงานภายใต้การศึกษาควรระบุเพียงพอ กล่าวคือ มันต้องทำชัดเจนว่าลักษณะการทำงานเกี่ยวข้องกับ เช่น การใช้แบบดิจิตอลกระดานไวท์บอร์ด ผลงานผู้เรียนอิเล็กทรอนิกส์ ขึ้นใช้ DLMsแน่นอน ครูอาจมีความตั้งใจที่จะใช้สีขาวเป็นแบบดิจิทัลกระดานและ DLMs แต่ – กัน – ไม่มีความตั้งใจการใช้ผลงานผู้เรียนอิเล็กทรอนิกส์ แม้ว่าบางคนทำงาน ดังกล่าวในการคลาย ทบทวน (2000) ศึกษาการประยุกต์ ICTรายงานการศึกษาส่วนใหญ่ทัศนคติและประสิทธิภาพตนเองด้วยเคารพการใช้ ICT โดยทั่วไป เรียนกว้างด้านการสอนโปรแกรมประยุกต์ ICT ส่อเค้ามีปัญหาที่สำคัญ เป็นผู้เข้าร่วมอาจพิจารณาประเพณี ICT ชนิดอื่นเมื่อทำวิจัยเครื่องมือ (เช่น บางส่วนอาจคิดว่า ใช้ไวท์ดิจิตอลคณะ ในขณะที่ผู้อื่นสามารถวาดภาพโดยใช้ DLMs หรือทางอิเล็กทรอนิกส์ผู้เรียนผลงาน) ดังนั้น กระดาษปัจจุบันจะเน้นการใช้DLMs ในห้องเรียนเป็นลักษณะการทำงานเฉพาะการศึกษา เป็นการสัจจะ ทัศนคติ และ ประสิทธิภาพตนเอง ตลอดจนบรรทัดฐานตามอัตวิสัยศึกษาในบริบทการสอน DLM ใช้ และไม่ความสัมพันธ์ทั่วไปใช้ ICT นอกจากนี้ การใช้ DLM ได้รับเพียงเล็กน้อยความสนใจจนถึงขณะนี้ และดังนั้นการศึกษาลักษณะเฉพาะนี้ดูเหมือนว่า warranted

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งสำคัญของ IMBP ก็คือว่ามัน posits ว่าพฤติกรรม
ภายใต้การศึกษาควรจะเพียงพอที่เฉพาะเจาะจง นั่นคือมันจะต้องทำ
อย่างชัดเจนไม่ว่าจะเป็นความกังวลพฤติกรรมเช่นการใช้ดิจิตอล
กระดานไวท์บอร์ดผลงานของผู้เรียนอิเล็กทรอนิกส์หรือการใช้ DLMS.
อันที่จริงครูอาจจะมีความตั้งใจที่จะใช้สีขาวดิจิตอล
คณะกรรมการและ DLMS แต่ - ในเวลาเดียวกัน - ไม่ได้มีความตั้งใจ
ที่จะใช้ผลงานของผู้เรียนอิเล็กทรอนิกส์ แม้ว่าการทำงานบางอย่างที่กล่าวถึง
ในการตรวจสอบ Mumtaz (2000) ศึกษาการใช้งานไอซีทีที่เฉพาะเจาะจง
การศึกษาส่วนใหญ่รายงานทัศนคติและการรับรู้ความสามารถด้วยตนเอง
เกี่ยวกับการใช้ ICT ในการทั่วไป การศึกษาข้อมูลในวงกว้างของการเรียนการสอน
การใช้งานไอซีที poses ปัญหาที่สำคัญเป็นผู้เข้าร่วม
อาจพิจารณาประเภทอื่น ๆ ของประเพณีไอซีทีเมื่อเสร็จสิ้นการวิจัย
เครื่องมือ (เช่นบางคนอาจคิดว่าการใช้สีขาวดิจิตอล
รีด, ขณะที่คนอื่นอาจจะมองเห็นการใช้ DLMS หรืออิเล็กทรอนิกส์
เรียน ผลงาน) ดังนั้นกระดาษในปัจจุบันจะมุ่งเน้นการใช้
DLMS ในห้องเรียนเป็นพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงการศึกษา ในฐานะที่เป็น
ผลมาจากทัศนคติและการรับรู้ความสามารถของตนเองเช่นเดียวกับกลุ่มบุคคลที่
มีการศึกษาในบริบทของการใช้งาน DLM สอนและไม่ได้อยู่ใน
ความสัมพันธ์กับการใช้ไอซีทีทั่วไป นอกจากนี้การใช้งาน DLM ได้รับการเล็ก ๆ น้อย ๆ
ให้ความสนใจจนถึงขณะนี้และดังนั้นจึงศึกษาพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงนี้
ดูเหมือนว่าสมควร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กว้างยาวสำคัญของ imbp คือมัน posits ว่าพฤติกรรม
ภายใต้การศึกษาควรจะเฉพาะเจาะจงเพียงพอ นั่นคือ ต้องทำให้ชัดเจนว่า
กังวลพฤติกรรม ตัวอย่างเช่น การใช้กระดานดิจิตอล
สีขาว , ผลงานการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ หรือการใช้ dlms .
แน่นอน ครูอาจจะมีความตั้งใจที่จะใช้ไวท์บอร์ด
ดิจิตอลและ dlms แต่–ในเวลาเดียวกัน–ไม่มี ความตั้งใจ
การใช้แฟ้มสะสมงานเรียนอิเล็กทรอนิกส์ แม้ว่าบางงานกล่าวถึง
ในมุม review ( 2000 ) ศึกษาการใช้งานไอซีทีเฉพาะ
การศึกษาส่วนใหญ่รายงานทัศนคติและการรับรู้ความสามารถของตนเองกับ
เคารพไอซีทีใช้ทั่วไป เรียนด้านกว้างของการใช้งานไอซีทีสอน
poses เป็นปัญหาที่สำคัญ เป็นผู้เข้าร่วม
อาจพิจารณาประเภทอื่น ๆของการใช้ไอซีที เมื่อเสร็จสิ้นการวิจัย
( Eเช่นบางคนอาจคิดว่า การใช้กระดานดิจิตอลสีขาว
, ขณะที่คนอื่นอาจจะใช้ dlms หรือผลงานการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์
) ดังนั้นกระดาษในปัจจุบันจะมุ่งเน้นการใช้
dlms ในชั้นเรียนโดยเฉพาะพฤติกรรมการเรียน โดย
ผล ทัศนคติ และการรับรู้ความสามารถของตนเอง เช่นเดียวกับการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง
ศึกษาในบริบทของการสอน DLM ไม่ใช่
ความสัมพันธ์กับการใช้ ICT ทั่วไป นอกจากนี้ การใช้ DLM ได้รับความสนใจน้อย
จนตอนนี้จึงเรียนพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงนี้ดูเหมือนการรับประกัน