It is also important, however, to d

It is also important, however, to determine the extent to which self-presentation
bias affects the teachers’ self-reports of their instructional design
and technology practices in the classroom. The government (OTA, 1995;
United States National Center for Education Statistics [NCES], 2000) and
researchers (Bober et al., 1998; Niederhauser & Stoddart, 2001; Whetstone &
Carr-Chellman, 2001; Yildirim, 2000) have relied on such reports to inform
and direct the training of teachers in educational technology practices.
Accurate and valid information can better help educational technologists and
teacher educators positively influence the design and technology related
practices of classroom teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญ อย่างไรก็ตาม การกำหนดขอบเขตการเสนอซึ่งตนเองตั้งผลกระทบของครูรายงานตนเองของนักออกแบบการสอนและเทคโนโลยีในห้องเรียน รัฐบาล (OTA, 1995สหรัฐอเมริกาศูนย์แห่งชาติสำหรับการศึกษาสถิติ [NCES], 2000) และนักวิจัย (Bober และ al., 1998 Niederhauser & Stoddart, 2001 เวทสโตนและคาร์ Chellman, 2001 Yildirim, 2000) ได้อาศัยในรายงานดังกล่าวเพื่อแจ้งให้ทราบและการฝึกอบรมครูโดยตรงในปฏิบัติการเทคโนโลยีการศึกษาข้อมูลที่ถูกต้อง และแม่นยำดีช่วยให้เทคโนโลยีการศึกษา และนักการศึกษาครูบวกมีผลต่อการออกแบบและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องการปฏิบัติของครูในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังมีความสำคัญอย่างไรในการกำหนดขอบเขตที่ตัวเองนำเสนออคติส่งผลกระทบต่อครูรายงานตัวเองของการออกแบบการเรียนการสอนของพวกเขาและการปฏิบัติเทคโนโลยีในห้องเรียน รัฐบาล (OTA, 1995; สหรัฐอเมริกาศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาสถิติ [NCES], 2000) และนักวิจัย(Bober et al, 1998;. Niederhauser และสต็อดดาร์ 2001; คมและคาร์-Chellman 2001; Yildirim, 2000) ได้อาศัย ในรายงานดังกล่าวเพื่อแจ้งให้ทราบโดยตรงและการฝึกอบรมครูในการปฏิบัติเทคโนโลยีการศึกษา. ข้อมูลที่ถูกต้องและถูกต้องที่ดีขึ้นจะช่วยให้เทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาของครูในเชิงบวกมีอิทธิพลต่อการที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและเทคโนโลยีการปฏิบัติของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยังเป็นสิ่งสำคัญ อย่างไรก็ตาม การกำหนดขอบเขตการนำเสนอตนเองซึ่งอคติต่อครู

self-reports ของการออกแบบนวัตกรรมเทคโนโลยีและการปฏิบัติในชั้นเรียน รัฐบาล ( OTA , 1995 ;
สหรัฐอเมริกาศูนย์สถิติแห่งชาติ nces [ การศึกษา ] , 2000 ) และ
นักวิจัย ( โบเบอร์ et al . , 1998 ; niederhauser &สตั๊ดดาร์ต , 2001 ; หินลับมีด&
คาร์ chellman , 2001 ;ม , 2000 ) ได้อาศัยรายงานดังกล่าวแจ้ง
โดยตรงและการฝึกอบรมของครูในการปฏิบัติงานเทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ถูกต้อง .
ถูกต้องสามารถช่วยได้ดีกว่านักเทคโนโลยีการศึกษานักการศึกษาและครู
บวกมีอิทธิพลต่อการออกแบบและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง
การปฏิบัติของครูในชั้นเรียน