When designing an online course, on

When designing an online course, one needs to keep in mind that the most important element is not the content but
the interaction among course participants (Simmons, Jones, &Silver, 2004). Others agree that facilitating interaction,
communication, and creating connections with instructors and peers are instrumental in online courses (Duncan &
Young, 2009; Fredericksen et al., 2000; Hartman et al., 2000). Three important types of interaction in distance
learning were pointed out by Moore and Kearsley (2012): student interaction with instructors, peers, and content.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อออกแบบเป็นหลักสูตรออนไลน์ ต้องพึงระลึกไว้ว่า องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดไม่ได้แต่เนื้อหาการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วมหลักสูตร (ซิมมอนส์ โจนส์ & ซิลเวอร์ 2004) ผู้อื่นยอมรับโต้ตอบที่ facilitatingสื่อสาร และการสร้างการเชื่อมต่อกับผู้สอนและเพื่อนกำลังบรรเลงในหลักสูตรออนไลน์ (ดันแคนและหนุ่ม 2009 Fredericksen และ al., 2000 Hartman และ al., 2000) สามชนิดที่สำคัญในระยะเรียนรู้ได้ชี้ให้เห็น โดยมัวร์และ Kearsley (2012): นักเรียนปฏิสัมพันธ์กับครู เพื่อน และเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อมีการออกแบบหลักสูตรออนไลน์หนึ่งต้องเก็บไว้ในใจว่าองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือไม่พอใจ แต่
การทำงานร่วมกันระหว่างผู้เข้าอบรม (ซิมมอนส์, โจนส์และเงิน, 2004) อื่น ๆ ยอมรับว่าอำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกัน,
การสื่อสารและการสร้างการเชื่อมต่อกับอาจารย์และเพื่อนร่วมงานเป็นเครื่องมือในการเรียนออนไลน์ (ดันแคนและ
หนุ่มสาว 2009; Fredericksen et al, 2000;. ฮาร์ทแมนและคณะ, 2000.) สามประเภทที่สำคัญของการทำงานร่วมกันในระยะทาง
ในการเรียนรู้ได้รับการชี้ให้เห็นโดยมัวร์และ Kearsley (2012): การทำงานร่วมกันของนักศึกษากับอาจารย์เพื่อนและเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อออกแบบหลักสูตรออนไลน์หนึ่งต้องเก็บไว้ในใจที่สำคัญที่สุด ไม่ใช่เนื้อหา แต่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมหลักสูตร
( Simmons , โจนส์ , &เงิน , 2004 ) คนอื่น ๆยอมรับว่า การปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร และการสร้างการเชื่อมต่อกับ
, อาจารย์และเพื่อนเป็นเครื่องมือในหลักสูตรออนไลน์ ( ดันแคน&
เด็ก 2009 fredericksen et al . , 2000 ;ฮาร์ทแมน et al . , 2000 ) สามประเภทที่สำคัญของการปฏิสัมพันธ์ในการเรียนรู้ทางไกล
ถูกชี้โดยมัวร์และเคิร์สลีย์ ( 2012 ) : นักเรียนปฏิสัมพันธ์กับครู เพื่อน และ เนื้อหา