these, it might be more efficient t

these, it might be more efficient to arrange mental health interven-tions in schools where more children can be reached (Salloum &Overstreet, 2008). This is exemplified by a study that compared anin-school group intervention with a parent and child treatment ata mental health clinic. The authors found that both treatment wereeffective in reducing post-traumatic and depressive symptoms, butthat the in-school group intervention was more convenient accord-ing to parents (Jaycox et al., 2010). Likewise, schools also seem tobe an accommodating location for receiving mental health supportin ongoing-war countries. This is shown by a programme for war-affected children in Sierra Leone which combined basic educationwith activities targeted at healing trauma to decrease intrusionand arousal symptoms (Gupta & Zimmer, 2008). Providing men-tal health interventions in school settings might be a sustainablealternative during crises and this has also been proven to workin non-crisis situations (Essau, Conradt, Sasagawa, & Ollendick,2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหล่านี้ มันอาจจะเพิ่มประสิทธิภาพในการจัดการสุขภาพจิต interven ทุกระดับในโรงเรียนที่เด็กสามารถเข้าถึง (Salloum และ Overstreet, 2008) นี้เป็นตัวอย่าง โดยการศึกษาที่เปรียบเทียบแทรกแซงกลุ่ม anin โรงเรียนกับผู้ปกครองและเด็กรักษา ata สุขภาพจิตคลินิก ผู้เขียนพบว่า ทั้งสอง wereeffective รักษาในการลดอาการซึมเศร้า และบาด butthat การแทรกแซงของกลุ่มในโรงเรียน สะดวกกว่าแอคคอร์ด-ing ผู้ปกครอง (Jaycox et al. 2010) ทำนองเดียวกัน โรงเรียนดูเหมือนยัง เติบโตเป็นสถานที่รองรับ supportin-สงครามประเทศสุขภาพจิต นี้จะแสดง โดยเป็นโปรแกรมสำหรับรับเด็กในเซียร์ราลีโอนซึ่งรวมกิจกรรม educationwith พื้นฐานที่บาดเจ็บการรักษาเพื่อลดอาการอารมณ์ intrusionand (กุปตา & Zimmer, 2008) ให้ผู้ชายทัลกิจกรรมสุขภาพในโรงเรียน ใช้เป็น sustainablealternative ในช่วงวิกฤต และนี้ได้รับการพิสูจน์เพื่อ workin สถานการณ์ไม่ใช่วิกฤต (Essau, Conradt, Sasagawa, & Ollendick, 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหล่านี้ก็อาจจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อจัดให้มีสุขภาพจิต interven-tions ในโรงเรียนที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้ (Salloum & Overstreet 2008) นี้เป็นตัวอย่างโดยการศึกษาว่าเมื่อเทียบการแทรกแซงของกลุ่ม Anin โรงเรียนกับผู้ปกครองและเด็กรักษา ATA คลินิกสุขภาพจิต ผู้เขียนพบว่าการรักษาทั้ง wereeffective ในการลดอาการบาดแผลและซึมเศร้า butthat กลุ่มแทรกแซงในโรงเรียนเป็นความสะดวกสบายมากขึ้น Accord ไอเอ็นจีให้กับผู้ปกครอง (Jaycox et al., 2010) ในทำนองเดียวกันโรงเรียนก็ดูเหมือน Tobe สถานที่รองรับสำหรับการรับ supportin สุขภาพจิตประเทศอย่างต่อเนื่องสงคราม นี้จะแสดงโดยโปรแกรมสำหรับเด็กสงครามได้รับผลกระทบในเซียร์ราลีโอนซึ่งรวมกิจกรรม educationwith พื้นฐานการกำหนดเป้​​าหมายที่การบาดเจ็บการรักษาเพื่อลดอาการเร้าอารมณ์ intrusionand (Gupta และไม้เท้า 2008) ให้ผู้ชาย Tal แทรกแซงสุขภาพในการตั้งค่าโรงเรียนอาจจะเป็น sustainablealternative ในช่วงวิกฤตและนี้ยังได้รับการพิสูจน์แล้วว่า workin ไม่ใช่สถานการณ์วิกฤต (Essau, Conradt, Sasagawa และ Ollendick 2012)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหล่านี้ มันอาจจะเพิ่มประสิทธิภาพในการจัด interven สุขภาพสุขภาพจิตในโรงเรียนที่เด็ก ๆใช้งานมากขึ้นสามารถเข้าถึงได้ ( ซัลลูม & Overstreet , 2008 ) นี่คือ exemplified โดยศึกษาเปรียบเทียบกลุ่มโรงเรียน anin กับพ่อแม่และคลินิกสุขภาพจิต ATA การรักษาเด็ก ผู้เขียนพบว่าทั้ง wereeffective ในการรักษาบาดแผลและซึมเศร้า อาการ butthat ในกลุ่มโรงเรียนได้สะดวกกว่าแอคคอร์ด ing กับพ่อแม่ ( jaycox et al . , 2010 ) อนึ่ง โรงเรียนยังดูเหมือนเป็นสถานที่สำหรับรองรับการสุขภาพจิต supportin อย่างต่อเนื่องสงครามประเทศ นี้จะแสดงรายการสำหรับเด็กที่ได้รับผลกระทบจากสงครามในเซียร์ราลีโอนซึ่งรวมพื้นฐาน educationwith กิจกรรมเป้าหมายที่บาดเจ็บบำบัดเพื่อลดอาการ intrusionand เร้าอารมณ์ ( Gupta & Room , 2008 ) ให้ผู้ชายทาลสุขภาพการแทรกแซงในการตั้งค่าโรงเรียนอาจจะ sustainablealternative ในช่วงวิกฤติและนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าทำงานไม่สถานการณ์วิกฤต ( essau conradt ซาซางาวะ , , , และ ollendick , 2012 )