We also predicted that our sample o

We also predicted that our sample of students with ADHD and without a specific LD in reading would have relatively unimpaired basic reading skills (within 1 SD of their verbal comprehension index on the WISC/ WAIS) but would tend to score relatively low on a timed test of reading comprehension (≥1 SD below their verbal comprehension index).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรายังคาดการณ์ว่า อย่างของเราของนักเรียนที่ มีภาระผูกพัน และไม่ มี LD เฉพาะในการอ่านจะมีค่อนข้าง unimpaired ทักษะการอ่านพื้นฐาน (ภายใน 1 SD ของดัชนีของทำความเข้าใจด้วยวาจาใน WISC / WAIS) แต่จะมีแนวโน้มที่จะได้ คะแนนค่อนข้างต่ำในการทดสอบเวลาของการอ่านจับใจความ (≥1 SD ต่ำกว่าดัชนีของตนทำความเข้าใจด้วยวาจา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้เรายังคาดการณ์ว่าตัวอย่างของเราของนักเรียนที่มีสมาธิสั้นและไม่มี LD ที่เฉพาะเจาะจงในการอ่านจะมีทักษะการอ่านพื้นฐานไม่เสียหายค่อนข้าง (ภายใน 1 SD ของดัชนีความเข้าใจคำพูดของพวกเขาใน WISC / การ WAIS) แต่จะมีแนวโน้มที่จะได้คะแนนค่อนข้างต่ำในการทดสอบหมดเวลา ความเข้าใจในการอ่าน (≥1 SD ด้านล่างดัชนีความเข้าใจของพวกเขาด้วยวาจา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรายังคาดการณ์ว่าของเราตัวอย่างของนักเรียนที่มีสมาธิสั้น และไม่มี LD เฉพาะในการอ่านจะได้ทักษะพื้นฐานค่อนข้างไม่อ่าน ( ภายใน 1 SD ของตนด้วยวาจาเพื่อความเข้าใจดัชนีใน wisc / เวส์ ) แต่มักจะได้คะแนนค่อนข้างต่ำในเวลาทดสอบความเข้าใจในการอ่าน ( ≥ 1 SD ด้านล่างของวาจาความเข้าใจดัชนี )