The aim of this study was to invest

The aim of this study was to investigate the influence of leadership style, whether transactional or transformational, and conflict management mode on the online learning performance of students in a business-planning course. Conflict management was performed using the following five approaches: (1) avoidance, (2) accommodation, (3) competition, (4) collaboration and (5) compromise. The sample used in this study included information from 318 undergraduate students enrolled in a course on business planning. The data were collected using a structured online questionnaire. The participants were asked to answer nine questions adapted from the Multifacet Leadership Questionnaire and 19 questions adapted from the Multifacet Conflict Management Questionnaire. Our results show that both leadership style and conflict management mode have a strong influence on learning performance. They also elucidate the interaction between leadership style and conflict management mode. Finally, transformational leadership is shown to be more effective than transactional leadership when dealing with conflict. This work expands our knowledge of conflict management associated with virtual teams participating in an online course, in which close relationships must be maintained over a relatively long period of time. On a more practical level, experience promotes the acceptance of conflict management as a part of the leaders' responsibility, thereby improving the learning performance of all participants. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้มีอิทธิพลต่อรูปแบบภาวะผู้นำ ทรานแซคชัน หรือภาวะ และขัดแย้งโหมดการจัดการเกี่ยวกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ออนไลน์ของนักศึกษาในหลักสูตรการวางแผนธุรกิจ ดำเนินการจัดการความขัดแย้งโดยใช้วิธีห้าต่อไปนี้: (1) หลีกเลี่ยง, (2) สถานที่พัก การแข่งขัน (3), (4) ความร่วมมือ และ (5) ความเสียหาย ตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษานี้รวมข้อมูลจากนักศึกษาระดับปริญญาตรี 318 ที่ลงทะเบียนในหลักสูตรการวางแผนธุรกิจ ข้อมูลถูกรวบรวมโดยใช้แบบสอบถามออนไลน์ที่มีโครงสร้าง ผู้เข้าร่วมได้ต้องตอบคำถามที่ดัดแปลงจากแบบสอบถามภาวะผู้นำ Multifacet และคำถาม 19 ที่ดัดแปลงจากแบบสอบถามการจัดการความขัดแย้ง Multifacet เก้า ผลของเราแสดงว่า ทั้งสองเป็นผู้นำสไตล์และความขัดแย้งการจัดการโหมดมีอิทธิพลในการเรียนรู้ประสิทธิภาพการทำงาน นอกจากนี้พวกเขายัง elucidate การโต้ตอบระหว่างผู้นำสไตล์และความขัดแย้งการจัดการโหมด ในที่สุด จะแสดงภาวะผู้นำจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าผู้นำทรานแซคชันเมื่อจัดการกับความขัดแย้ง งานนี้ขยายความรู้ของเราจัดการความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับทีมเสมือนมีส่วนร่วมในการดำเนิน ในการรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดเป็นระยะเวลาค่อนข้างนาน ประสบการณ์ส่งเสริมการจัดการความขัดแย้งเป็นส่วนหนึ่งของผู้นำความรับผิดชอบ เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนทั้งหมดยอมรับในระดับปฏิบัติมากขึ้น [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาอิทธิพลของลักษณะการเป็นผู้นำไม่ว่าจะเป็นการทำธุรกรรมหรือการเปลี่ยนแปลงและโหมดการจัดการความขัดแย้งกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ออนไลน์ของนักเรียนในหลักสูตรการวางแผนธุรกิจ การจัดการความขัดแย้งได้รับการดำเนินการโดยใช้วิธีการต่อไปนี้ห้า (1) การหลีกเลี่ยง (2) ที่พัก, (3) การแข่งขัน (4) การทำงานร่วมกันและ (5) การประนีประนอม กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้รวมถึงข้อมูลจาก 318 นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรเกี่ยวกับการวางแผนธุรกิจ เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้โครงสร้างแบบสอบถามออนไลน์ ผู้เข้าร่วมถูกถามจะตอบคำถามเก้าดัดแปลงมาจาก multifacet ผู้นำแบบสอบถามและ 19 คำถามที่ดัดแปลงมาจาก multifacet แบบสอบถามการจัดการความขัดแย้ง ผลของเราแสดงให้เห็นว่าทั้งสองลักษณะความเป็นผู้นำและโหมดการจัดการความขัดแย้งมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพการเรียนรู้ พวกเขายังอธิบายปฏิสัมพันธ์ระหว่างลักษณะการเป็นผู้นำและโหมดการจัดการความขัดแย้ง สุดท้ายภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการเป็นผู้นำในการทำธุรกรรมเมื่อต้องรับมือกับความขัดแย้ง การทำงานนี้จะขยายความรู้ของเราการจัดการความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับทีมเสมือนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนออนไลน์ซึ่งในความสัมพันธ์ใกล้ชิดจะต้องได้รับการรักษาในช่วงระยะเวลาที่ค่อนข้างนาน ในระดับการปฏิบัติมากขึ้นประสบการณ์ส่งเสริมการยอมรับของการจัดการความขัดแย้งเป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบของผู้นำจึงช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อศึกษาอิทธิพลของภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง ไม่ว่าจะเป็นหรือ และโหมดการจัดการความขัดแย้งบนออนไลน์ประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนในการวางแผนทางธุรกิจแน่นอน การจัดการความขัดแย้งการใช้ 5 วิธี ดังนี้ ( 1 ) การพัก ( 2 ) , ( 3 ) การแข่งขัน ( 4 ) และ ( 5 ) การประนีประนอมกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ ข้อมูลจาก 318 นักศึกษาที่ลงทะเบียนในหลักสูตรการวางแผนธุรกิจ การเก็บรวบรวมข้อมูลใช้แบบสอบถามแบบออนไลน์ . ผู้ถูกถามตอบเก้าคำถามที่ดัดแปลงจากแบบสอบถามภาวะผู้นำซึ่งมีหลายแง่มุมและ 19 คำถามที่ดัดแปลงจากซึ่งมีหลายแง่มุม การจัดการความขัดแย้ง แบบสอบถามผลของเราแสดงให้เห็นว่า รูปแบบภาวะผู้นำและโหมดการจัดการความขัดแย้ง มีอิทธิพลมากในการเรียนรู้งาน พวกเขายังศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบภาวะผู้นำและรูปแบบการจัดการความขัดแย้ง ในที่สุด , ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลง คือ แสดงผล มากกว่าผู้นำธุรกรรมเมื่อเผชิญกับความขัดแย้งงานนี้ขยายความรู้ของเราในการจัดการความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับเสมือนทีมเข้าร่วมในหลักสูตรออนไลน์ซึ่งในความสัมพันธ์ใกล้ชิด ต้องมีการเก็บรักษาในช่วงระยะเวลาที่ค่อนข้างนาน ในระดับปฏิบัติเพิ่มเติม ประสบการณ์ ส่งเสริมการยอมรับการจัดการความขัดแย้งเป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบของผู้นำซึ่งจะช่วยปรับปรุงความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เข้าร่วมทั้งหมดจากผู้เขียน

[ บทคัดย่อ ]