In simplest terms, a needs analysis

In simplest terms, a needs analysis includes all the activities used to collect information about your students' learning needs, wants, wishes, desires, etc… The process also sometimes involves looking at the expectations and requirements of other interested parties such as the teacher/teacher's aid/ tutor (you), administrators, financial supporters, and other people who may be impacted by the program (such as students' family members or employers). A needs analysis can be very formal, extensive and time consuming, or it can be informal, narrowly focused and quick. Some of resources for conducting a needs analysis may include surveys and questionnaires, test scores, and interviews.

The information gleaned from a needs analysis can be used to help you define program goals. These goals can then be stated as specific teaching objectives, which in turn will function as the foundation on which to develop lesson plans, materials, tests, assignments and activities. Basically, a needs analysis will help you to clarify the purposes of your language program.

How a needs analysis is completed will depend on the situation, who is doing it, why it is being done, etc… For example, in the first class I ever taught as a student teacher, my team-teacher and I really wanted to customize our instruction. We wanted our students to feel like we valued their input and opinions. We wanted them to see that we would implement suggestions that they gave us so that they would feel that this was really their class.

We put together a survey and a questionnaire to give our students on the first day as a sort of informal needs analysis that we could then use to help develop our lessons. We handed them out, and immediately panicked when we realized our students couldn't understand a lick of what we had just given them and that half of our first day's lesson was shot.

We ended up quickly sketching a mouth, an ear, a pencil, and an open book. By using our simple drawings and gestures we were able to get our students to raise their hands for the skill that was most important to them. After most of our students raised their hands for the mouth (speaking) and the ear (listening) we recognized that our detailed questionnaire and probing survey that focused primarily on reading and writing was not the right tool for needs analysis for that class.

We learned from that initial needs analyses, and as we continued to implement needs analysis through informal assessment over the semester to tweak our lesson planning, we became more flexible and better at figuring out our students needs and how best to meet them.

Complete the exercise of your choice and email it to Dr. Strong-Krause at [e-mail].

REFLECTION
Complete a needs analysis for your volunteer situation:
Figure out the demographics of your students and what they need to get out of the class. Describe this in detail as well as how you obtained your information (Don't underestimate the value of talking with other teachers-or others who currently are or have been in your same situation!).
Following are two links to BYU hosted sites that may help guide your collection: http://humanities.byu.edu/elc/teacher/syllabus
The "Background and Pre-Assessment" module of:
http://humanities.byu.edu/Linguistics/Henrichsen/LessonPlanning/index.html

Find out how the needs of the students in your classroom were assessed. Describe why you think it was completed the way it was. Do you think the needs analysis was sufficient? Why or why not?
DISCOVERY
What do you believe to be the most pressing need of your students? How did you determine this? Why do you think it is important? Is this need being proportionately addressed in your lesson plans? How? If it is not, how will you modify your objectives and lessons to attend to that need?
What do you really know about your students' needs? Before or after class or during a break, ask a student in your class why he or she needs to learn English. Describe what he or she tells you and then write a brief reaction (1-2 paragraphs) about it.
VISION
Think about the situation in which you are currently volunteering. What student needs is the language program meeting? What are some of the needs your students have that are not being met? How do you think the program administrators, teachers, etc. chose which needs to address? If you could determine the content of the language program, how would you go about doing so?
Have you ever taken a class that has made you wonder, "Why am I here?" How do you think students can help convey to their teachers what their needs are? When you are in a class, do you think about what you need to get out of it? What things do you do to either make your needs known or meet those needs on your own?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเงื่อนไขที่ง่ายที่สุด การวิเคราะห์ความต้องรวมกิจกรรมทั้งหมดที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความต้องการเรียนรู้ของนักเรียน ต้องการ ประสงค์ ปรารถนา ฯลฯ ... กระบวนการบางครั้งยังเกี่ยวข้องกับการมองที่ความคาดหวังและความต้องการของผู้สนใจเป็นครู/อาจารย์ของช่วย / อบรม (ต้อง), ผู้ดูแลระบบ ผู้สนับสนุนทางการเงิน และคนอื่น ๆ ที่อาจได้รับผลกระทบจากโปรแกรม (เช่นนักเรียนสมาชิกในครอบครัวหรือนายจ้าง) สามารถวิเคราะห์ความต้องการมากอย่างเป็นทางการ อย่างละเอียด และใช้เวลานาน หรือจะเป็น แคบ ๆ เน้น และรวดเร็ว ทรัพยากรสำหรับการดำเนินการวิเคราะห์ความต้องการบางอย่างอาจรวมแบบสำรวจและแบบสอบถาม ทดสอบคะแนน และสัมภาษณ์สามารถใช้ข้อมูลคาดการวิเคราะห์ความต้องการเพื่อช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายโปรแกรม แล้วสามารถระบุเป้าหมายเหล่านี้เป็นวัตถุประสงค์เฉพาะสอน ซึ่งจะทำงานเป็นพื้นฐานที่จะพัฒนาแผนการสอน วัสดุ การทดสอบ การกำหนด และกิจกรรม โดยทั่วไป การวิเคราะห์ความต้องจะช่วยให้คุณชี้แจงวัตถุประสงค์ของรายการวิธีการวิเคราะห์ความต้องเสร็จจะขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ที่ทำได้ ทำไมมันกำลังทำ ฯลฯ ... ตัวอย่าง ในชั้นแรกที่ผมเคยสอนเป็นครูนักเรียน team-teacher ของฉันและฉันอยากจะกำหนดคำแนะนำของเรา เราอยากเรียนเรารู้สึกเหมือนเรามูลค่าการป้อนข้อมูลและแสดงความคิดเห็น เราอยากให้ดูว่า เราจะนำคำแนะนำที่เขาให้เราเพื่อให้พวกเขาจะรู้สึกว่า นี้เป็นความจริงนักเราใส่กันแบบสำรวจและแบบสอบถามเพื่อให้นักเรียนของเราในวันแรกเป็นการเรียงลำดับการวิเคราะห์ความต้องการอย่างไม่เป็นทางที่เราสามารถใช้เพื่อพัฒนาการสอน เราส่งออก และพอเมื่อเราตระหนักถึงนักเรียนของเราไม่สามารถเข้าใจ lick ของอะไรเราก็เพียงให้ และครึ่งของบทเรียนเป็นวันแรกของเราที่ถูกยิงทันทีเราสิ้นสุดอย่างรวดเร็วร่างปาก หู ดินสอ และหนังสือเปิด โดยใช้ภาพวาดง่ายและรูปแบบลายเส้นของเรา เราก็ได้รับนักเรียนของเราจะยกมือของพวกเขาทักษะที่สำคัญพวกเขาถึง หลังจากที่นักเรียนของเราส่วนใหญ่ยกมือปาก (พูด) และหู (ฟัง) เรารู้ว่า สอบถามรายละเอียดและสำรวจตรวจสอบพื้นที่เน้นหลักการอ่าน และการเขียนของเราไม่ใช่เครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการในระดับที่เราได้เรียนรู้จากนั้นวิเคราะห์ความต้องการเริ่มต้น และขณะที่เรายังคงใช้การวิเคราะห์ความต้องการผ่านการประเมินเป็นผ่านภาคการปรับแผนการสอนของเรา เรากลายเป็นความยืดหยุ่นมากขึ้น และดีกว่าในการหาความต้องการของนักเรียน และวิธีที่ดีที่สุดตรงกับพวกเขาทำแบบฝึกหัดที่คุณเลือก และอีเมล์ให้ดร.แข็ง Krause ที่ [e-mail]สะท้อนทำการวิเคราะห์ความต้องการของสถานการณ์อาสาสมัคร:ทราบข้อมูลประชากรของนักเรียนของคุณและสิ่งที่พวกเขาต้องได้รับประโยชน์จากการเรียน อธิบายนี้ในรายละเอียดเช่นวิธีคุณได้รับข้อมูลของคุณ (อย่าดูถูกดูแคลนของพูดคุยกับครูอื่น ๆ - หรือคนที่กำลังมี หรือได้รับในสถานการณ์เดียวกันกับของคุณ!)ต่อไปนี้เป็นการเชื่อมโยงสอง BYU ที่โฮสต์ไซต์ที่อาจช่วยนำคอลเลกชันของคุณ: http://humanities.byu.edu/elc/teacher/syllabusโม "เบื้องหลังและก่อนการประเมิน" ของ:http://humanities.byu.edu/Linguistics/Henrichsen/LessonPlanning/index.htmlค้นหาวิธีประเมินความต้องการของนักเรียนในชั้นเรียนได้ อธิบายทำไมคุณคิดว่า จะเสร็จสมบูรณ์แบบก็ คุณคิดว่า การวิเคราะห์ความต้องก็เพียงพอ เพราะเหตุใด หรือทำไมไม่การค้นพบสิ่งที่คุณเชื่อให้ มากที่สุดต้องกดของนักเรียนของคุณ วิธีทำคุณระบุนี้ ทำไมคุณคิดว่า มันเป็นสิ่งสำคัญ ความต้องการนี้ตามสัดส่วนถูกระบุในแผนของคุณหรือไม่ อย่างไร ถ้าไม่ ว่าจะคุณปรับเปลี่ยนวัตถุประสงค์และบทเรียนที่ต้องฟังของคุณคุณจริง ๆ รู้อะไรเกี่ยวกับความต้องการของนักเรียนหรือไม่ ก่อน หรือหลัง เลิกเรียน หรือใน ระหว่างการหยุดพัก สอบถามนักเรียนในชั้นเรียนของคุณทำไมเขาหรือเธอต้องการเรียนภาษาอังกฤษ อธิบายว่า เขาหรือเธอบอกแล้ว เขียนปฏิกิริยาโดยย่อ (1-2 ย่อหน้า) เกี่ยวกับเรื่องวิสัยทัศน์คิดถึงสถานการณ์ที่คุณมีอยู่ในขณะนี้อาสาสมัคร นักศึกษาว่าต้องเป็นภาษาโปรแกรมประชุม อะไรมีความต้องการนักเรียนของคุณได้ที่ไม่มีได้หรือไม่ วิธีที่คุณคิดว่า ผู้ดูแลระบบโปรแกรม ครู ฯลฯ เลือกที่จำเป็นต้องอยู่หรือไม่ ถ้าคุณสามารถกำหนดเนื้อหาของภาษาโปรแกรม วิธีคุณจะไปเกี่ยวกับการทำเช่นนั้นคุณเคยมาเรียนที่ทำให้คุณสงสัย "ทำไมฉันที่นี่" วิธีทำคุณคิดว่า นักเรียนสามารถช่วยการถ่ายทอดของครูความคืออะไร เมื่อคุณอยู่ในชั้นเรียน คุณคิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณจำเป็นต้องได้รับประโยชน์จากมัน สิ่งใดที่คุณทำเพื่อทำความรู้จัก หรือตอบสนองความต้องการเหล่านั้นด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ที่ง่ายที่สุดในการวิเคราะห์ความต้องการรวมถึงกิจกรรมทั้งหมดที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนของคุณต้องการการเรียนรู้อยากขอความปรารถนา ฯลฯ ... กระบวนการบางครั้งก็เกี่ยวข้องกับการมองไปที่ความคาดหวังและความต้องการของผู้ที่สนใจอื่น ๆ เช่นครู / ความช่วยเหลือของครู / ครูสอนพิเศษ (คุณ), ผู้บริหาร, ผู้สนับสนุนทางการเงินและคนอื่น ๆ ที่อาจได้รับผลกระทบโดยโปรแกรม (เช่นนักเรียนหรือสมาชิกในครอบครัวนายจ้าง) การวิเคราะห์ความต้องการสามารถเป็นทางการมากอย่างกว้างขวางและใช้เวลานานหรืออาจจะเป็นทางการเจาะจงและรวดเร็ว บางส่วนของทรัพยากรสำหรับการดำเนินการวิเคราะห์ความต้องการอาจรวมถึงการสำรวจและแบบสอบถามคะแนนการทดสอบและการสัมภาษณ์. ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการวิเคราะห์ความต้องการสามารถนำมาใช้เพื่อช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายโปรแกรม เป้าหมายเหล่านี้จากนั้นจะสามารถระบุวัตถุประสงค์การเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงซึ่งจะทำงานเป็นรากฐานที่ในการพัฒนาแผนการสอนวัสดุการทดสอบที่ได้รับมอบหมายและกิจกรรม โดยทั่วไปการวิเคราะห์ความต้องการจะช่วยให้คุณเพื่อชี้แจงวัตถุประสงค์ของโปรแกรมภาษาของคุณ. วิธีการวิเคราะห์ความต้องการเป็นที่เรียบร้อยแล้วจะขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่จะทำมันทำไมมันจะถูกดำเนินการ ฯลฯ ... ยกตัวอย่างเช่นในชั้นแรกที่ผม เคยเป็นครูสอนนักเรียนทีมครูของฉันและฉันอยากจะปรับแต่งการใช้งานของเรา เราอยากให้นักเรียนของเรารู้สึกเหมือนเรามีมูลค่าการป้อนข้อมูลและความคิดเห็นของพวกเขา เราต้องการให้พวกเขาเห็นว่าเราจะนำข้อเสนอแนะที่พวกเขาให้เราเพื่อที่พวกเขาจะรู้สึกว่านี่คือจริงๆชั้นเรียนของตน. เราใส่กันสำรวจและแบบสอบถามเพื่อให้นักเรียนของเราในวันแรกเป็นจัดเรียงของการวิเคราะห์ความต้องการทางการที่ เราก็สามารถใช้เพื่อช่วยพัฒนาบทเรียนของเรา เราส่งพวกเขาออกไปและตื่นตระหนกทันทีเมื่อเราตระหนักว่านักเรียนของเราไม่เข้าใจเลียของสิ่งที่เราได้รับเพียงแค่พวกเขาและว่าครึ่งหนึ่งของบทเรียนวันแรกของเราถูกยิง. เราจบลงอย่างรวดเร็วร่างปากหูดินสอ และหนังสือที่เปิด โดยใช้ภาพวาดที่เรียบง่ายของเราและท่าทางเราก็สามารถที่จะได้รับนักเรียนของเราที่จะยกมือขึ้นทักษะที่เป็นสิ่งสำคัญที่สุดสำหรับพวกเขา หลังจากที่ส่วนใหญ่ของนักเรียนของเรายกมือของพวกเขาสำหรับปาก (การพูด) และหู (ฟัง) เราได้รับการยอมรับว่าแบบสอบถามรายละเอียดและสำรวจละเอียดของเราที่เน้นหลักในการอ่านและเขียนไม่ได้เป็นเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการสำหรับการเรียนว่า. เราได้เรียนรู้ จากความต้องการเริ่มต้นที่ช่วยวิเคราะห์และในขณะที่เรายังคงที่จะดำเนินการวิเคราะห์ความต้องการผ่านการประเมินอย่างไม่เป็นทางการในช่วงภาคการศึกษาที่จะปรับแต่งการวางแผนบทเรียนของเราเรากลายเป็นความยืดหยุ่นมากขึ้นและดีกว่าที่หานักเรียนของเราตอบสนองความต้องการและวิธีการที่ดีที่สุดเพื่อตอบสนองพวกเขา. ดำเนินการออกกำลังกายของคุณ ทางเลือกและส่งอีเมลไปยังดร. แข็งแกร่งกรอสที่ [e-mail]. REFLECTION สมบูรณ์วิเคราะห์ความต้องการสำหรับสถานการณ์ของอาสาสมัครของคุณ: คิดออกประชากรของนักเรียนของคุณและสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับจากการเรียน อธิบายในรายละเอียดเช่นเดียวกับวิธีการที่คุณได้รับข้อมูลของคุณ (อย่าประมาทค่าของการพูดคุยกับครูหรืออื่น ๆ คนอื่น ๆ ในขณะนี้เป็นใครหรือได้รับในสถานการณ์เดียวกันของคุณ!). ต่อไปนี้เป็นสองเชื่อมโยงไปยัง BYU โฮสต์ไซต์ที่อาจ ช่วยแนะนำคอลเลกชันของคุณ: http://humanities.byu.edu/elc/teacher/syllabus "ความเป็นมาและการประเมินผลก่อน" โมดูล: http://humanities.byu.edu/Linguistics/Henrichsen/LessonPlanning/index.html หาวิธีการที่ความต้องการของนักเรียนในห้องเรียนของคุณได้รับการประเมิน อธิบายว่าทำไมคุณคิดว่ามันเป็นที่เรียบร้อยแล้ววิธีที่มันเป็น คุณคิดว่าการวิเคราะห์ความต้องการก็เพียงพอ? ทำไมหรือทำไมไม่DISCOVERY คุณทำสิ่งที่เชื่อว่าเป็นความจำเป็นเร่งด่วนที่สุดของนักเรียนของคุณ? วิธีที่คุณไม่ตรวจสอบนี้หรือไม่? ทำไมคุณคิดว่ามันสำคัญหรือไม่ นี้ไม่จำเป็นต้องถูก addressed สัดส่วนในแผนการสอนของคุณ? อย่างไร ถ้ามันไม่ได้เป็นวิธีที่คุณจะปรับเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของคุณและบทเรียนที่จะเข้าร่วมกับความต้องการที่? สิ่งที่คุณจริงๆรู้เกี่ยวกับความต้องการของนักเรียน? ก่อนหรือหลังเลิกเรียนหรือในระหว่างการหยุดพักขอให้นักเรียนในชั้นเรียนของคุณว่าทำไมเขาหรือเธอต้องการที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ อธิบายสิ่งที่เขาหรือเธอจะบอกคุณแล้วเขียนปฏิกิริยาสั้น ๆ (1-2 ย่อหน้า) เกี่ยวกับเรื่องนี้. VISION คิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่คุณกำลังอาสาสมัคร สิ่งที่ต้องการของนักเรียนเป็นภาษาโปรแกรมที่ประชุมหรือไม่ อะไรคือบางส่วนของความต้องการของนักเรียนของคุณได้ที่ไม่ได้พบกัน? คุณจะคิดว่าผู้บริหารโครงการครู ฯลฯ เลือกที่ต้องการที่จะอยู่? หากคุณสามารถตรวจสอบเนื้อหาของโปรแกรมภาษาวิธีการที่คุณจะไปเกี่ยวกับการทำเช่นนั้น? คุณเคยได้รับการเรียนที่ได้ทำคุณสงสัยว่า "ทำไมฉันที่นี่?" คุณจะคิดว่านักเรียนสามารถช่วยถ่ายทอดให้กับครูของพวกเขาในสิ่งที่ต้องการของพวกเขาคืออะไร? เมื่อคุณอยู่ในระดับที่คุณไม่คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการที่จะได้รับจากมันได้หรือไม่ สิ่งที่คุณจะทำอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะทำให้ความต้องการของคุณเป็นที่รู้จักหรือตอบสนองความต้องการเหล่านั้นด้วยตัวคุณเอง?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ที่ง่ายที่สุด , การวิเคราะห์ความต้องการรวมถึงกิจกรรมทั้งหมดที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนของคุณเรียนรู้ความต้องการ , ต้องการ , ประสงค์ , ปรารถนา , ฯลฯ . . . . . . . กระบวนการบางครั้งยังเกี่ยวข้องกับมองความคาดหวังและความต้องการของผู้สนใจอื่น ๆเช่น ช่วยเหลือ / ติวเตอร์ / ครูของครู ( พี่ ) ผู้สนับสนุนทางการเงิน , ผู้บริหาร , ,และบุคคลอื่นที่อาจได้รับผลกระทบโดยโปรแกรม ( เช่น นักเรียน นักศึกษา สมาชิกในครอบครัว หรือนายจ้าง ) การวิเคราะห์ความต้องการได้อย่างเป็นทางการ อย่างละเอียด และใช้เวลามาก หรืออาจจะไม่เป็นทางการ หวุดหวิด และโฟกัสเร็ว บางส่วนของทรัพยากรเพื่อดำเนินการวิเคราะห์ความต้องการอาจรวมถึงการสำรวจและแบบสอบถาม แบบทดสอบ และสัมภาษณ์

ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการวิเคราะห์ความต้องการที่สามารถใช้เพื่อช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายของโปรแกรม เป้าหมายเหล่านี้จากนั้นจะสามารถระบุวัตถุประสงค์เพื่อสอนโดยเฉพาะ ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นรากฐานในการพัฒนาแผนการสอน วัสดุ , การทดสอบ , การมอบหมายงานและกิจกรรม โดยทั่วไป การวิเคราะห์ความต้องการ จะช่วยให้คุณชี้แจงวัตถุประสงค์ของโปรแกรมภาษาของคุณ .

วิธีการวิเคราะห์ความต้องการเสร็จจะขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่กำลังทำมันทำไม มันถูกทำ ฯลฯ . . . . . . . ตัวอย่างเช่น ในชั้นแรกที่ผมเคยสอน เป็นครูของนักเรียน ครู ทีมของฉันและฉันต้องการที่จะปรับการสอนของเรา เราต้องการให้นักเรียนของเรารู้สึกเหมือนเรามูลค่าของข้อมูลและความคิดเห็นเราอยากให้พวกเขาเห็น ว่าพวกเราจะใช้คำแนะนำที่พวกเขาให้เรา เพื่อที่พวกเขาจะรู้สึกว่า นี่มันของชั้น

เราใส่กันแบบสำรวจและแบบสอบถามเพื่อให้นักเรียนของเราในวันแรกเป็นจัดเรียงของความต้องการทางการวิเคราะห์ที่เราสามารถใช้เพื่อช่วยพัฒนาบทเรียนของเรา เราส่งพวกเขาออกไปและทันทีที่ตกใจเมื่อเราตระหนักว่านักเรียนของเราไม่เข้าใจแต่สิ่งที่เราได้ให้แก่พวกเขาและครึ่งหนึ่งของบทเรียนของเราวันแรกถูกยิง

เราสิ้นสุดขึ้นอย่างรวดเร็วร่างปาก , หู , ดินสอ , และเปิดหนังสือ โดยการวาดท่าทางของเราง่าย และเราสามารถทำให้นักเรียนยกมือของพวกเขาสำหรับทักษะที่สำคัญที่สุดสำหรับพวกเขาหลังจากที่นักเรียนส่วนใหญ่ยกมือของพวกเขาในปาก ( พูด ) และหู ( ฟัง ) เรายอมรับว่าแบบสอบถามรายละเอียดของเราและการสำรวจที่เน้นหลักในการอ่านและการเขียนเป็นเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับการวิเคราะห์ความต้องการเรียน

เราเรียนรู้จากการเริ่มต้นที่ต้องวิเคราะห์และเรายังคงใช้การวิเคราะห์ความต้องการผ่านการประเมินอย่างไม่เป็นทางการกว่าเทอมเพื่อปรับแต่งการวางแผนบทเรียนของเรา เรากลายเป็นความยืดหยุ่นมากขึ้นและดีขึ้นในการหาความต้องการของนักเรียนของเราและวิธีที่ดีที่สุดเพื่อตอบสนองพวกเขา

เสร็จการออกกำลังกายของทางเลือกของคุณและอีเมลให้กับ ดร. เคราส์ที่แข็งแกร่ง diane_strong-krause @ BYU . edu .

การสะท้อน
ทําการวิเคราะห์ความต้องการของคุณเป็นสถานการณ์ :
หาสถิติของนักเรียนของคุณและสิ่งที่พวกเขาต้องการออกจากชั้นเรียน อธิบายนี้ในรายละเอียด รวมทั้งวิธีการที่คุณได้รับข้อมูลของคุณ ( อย่าดูถูกคุณค่าของพูดกับครูอื่น ๆหรือคนอื่น ๆที่ปัจจุบันมีหรือได้รับในสถานการณ์เดียวกันของคุณ ! ) .
ต่อไปนี้สองเชื่อมโยงไปยังโฮสต์เว็บไซต์คู่มือ BYU ที่อาจช่วยให้คอลเลกชันของคุณ : http://humanities.byu .การศึกษา / ลง / ครู / หลักสูตร
" พื้นหลังและก่อนการประเมิน " โมดูล :
http : / / มนุษยศาสตร์ บิว . edu / ภาษาศาสตร์ / henrichsen / lessonplanning / index . html

หาวิธีการความต้องการของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณได้รับการประเมิน อธิบายว่าทำไมคุณคิดว่ามันเสร็จสมบูรณ์เลยนะ คุณคิดว่าการวิเคราะห์ความต้องการได้เพียงพอหรือไม่ หรือทำไมไม่ ?

ดิสคุณเชื่อว่าอะไรที่จะต้องกดส่วนใหญ่ของนักเรียน ทำไมคุณตัดสินใจแบบนี้ ทำไมคุณถึงคิดว่ามันสำคัญ นี่ต้องเป็นอย่างเป็นสัดส่วนอยู่ในแผนของคุณ ยังไง ? ถ้าไม่ใช่ แล้วคุณจะแก้ไขวัตถุประสงค์ และบทเรียนที่จะเข้าร่วมว่าต้องการอะไร
คุณทำอะไรจริงๆรู้เกี่ยวกับความต้องการของนักเรียนของคุณ ก่อนหรือหลังเลิกเรียน หรือช่วงพักถามนักเรียนในชั้นทำไม ที่เขาหรือเธอต้องการที่จะเรียนภาษาอังกฤษ อธิบายสิ่งที่เขาหรือเธอจะบอกคุณและจากนั้นเขียนปฏิกิริยาโดยสังเขป ( ๑ ) .

คิดวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสถานการณ์ที่คุณกำลังอาสาสมัคร สิ่งที่นักเรียนต้องการเป็นภาษาโปรแกรมการประชุม อะไรคือบางส่วนของความต้องการของนักเรียนได้ ที่ไม่ได้เจอกันคุณคิดว่าโปรแกรมผู้บริหาร ครู ฯลฯ เลือก ต้องการที่อยู่ หากคุณสามารถตรวจสอบเนื้อหาของโปรแกรมภาษา , วิธีการที่คุณไปเกี่ยวกับการทำเพื่อ ?
เคยเรียนที่ทำให้คุณสงสัยว่า " ทำไมฉันถึงมาอยู่ที่นี่ ? คุณคิดว่านักเรียนสามารถช่วยถ่ายทอดให้ครูของพวกเขาความต้องการของพวกเขาคืออะไร ? เมื่อคุณอยู่ในคลาสคุณคิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการออกจากมัน สิ่งที่คุณทำเพื่อให้ความต้องการของคุณเป็นที่รู้จักหรือตอบสนองความต้องการเหล่านั้นด้วยตัวคุณเอง ?