Clearly, texting/posting offers new

Clearly, texting/posting offers new communication channels that are frequently used by young adults to stay in contact with others. This ability to stay connected with others has allowed today’s college students to remain constantly connected to other people, something that was not the case even a decade ago. As a practical

matter, instructors remain concerned that such connection to the social world disconnects students from learning, leading some to ban all electronic communica- tion devices from lectures (Steinfatt, 2009). Both theoretical and empirical evidence supports this concern, suggesting that students potentially split their attention in ways that cause them to miss important details presented during class, an outcome that could have potentially damaging effects on their achievement (Kraushaar & Novak, 2010; Wei et al., 2012).


Classroom Attention

Recent studies exploring the effects of texting/posting on student learning outcomes have relied on information processing theory (see Mayer, 1996) as a basis for arguing that texting can cause distractions that hamper student learning. Briefly, information processing identifies attention, working memory, short-term memory, long-term memory, and metacognition as key resources used by individuals when they learn new information. Because learning is a process, diminished capacity with any single resource can impact other resources. Thus, in the case of texting/posting, students’ attention can be divided, which can distract attention from on-task behavior. In turn, information processed in working/short-term memory may be incomplete or inaccurate, which could lead to inaccurate or insufficient storage of information in long-term memory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างชัดเจน ส่งข้อความ/บัญชีเสนอช่องทางใหม่ที่ใช้บ่อย โดยผู้ใหญ่ไปติดต่อผู้อื่น ความสามารถในการเชื่อมต่อกับผู้อื่นได้อนุญาตให้นักเรียนวิทยาลัยในปัจจุบันยังคงเชื่อมต่อตลอดเวลากับคนอื่น ๆ บางสิ่งบางอย่างที่ไม่ได้กรณีแม้กระทั่งทศวรรษที่ผ่านมา เป็นการใช้งานจริง เรื่อง ผู้สอนยังคงกังวลว่า การเชื่อมต่อดังกล่าวกับสังคมโลกยกนักเรียนจากการเรียนรู้ นำบางบ้านอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ communica-ทางการค้าทั้งหมดจากการบรรยาย (Steinfatt, 2009) ทั้งทฤษฎี และเชิงประจักษ์หลักฐานสนับสนุนความกังวลนี้ แนะนำนักเรียนอาจแบ่งความสนใจในวิธีการที่ทำให้พวกเขาพลาดรายละเอียดสำคัญที่นำเสนอในชั้นเรียน ผลที่อาจมีอาจเสียจากการบรรลุ (Kraushaar และโนวัค 2010 Wei et al. 2012)ห้องเรียนความสนใจสำรวจผลกระทบของการส่งข้อความ/บัญชีนักเรียนผลการเรียนรู้การศึกษาล่าสุดพึ่งทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล (ดูเมเยอร์ 1996) เป็นพื้นฐานสำหรับการโต้เถียง ที่ส่งข้อความอาจทำให้รบกวนนักเรียนตามเทศกาลที่เรียนได้ สั้น ๆ การระบุความสนใจ หน่วยความจำทำงาน หน่วยความจำระยะสั้น หน่วยความจำระยะยาว และ metacognition เป็นทรัพยากรสำคัญที่ใช้ โดยบุคคลเมื่อพวกเขาเรียนรู้ข้อมูลใหม่ เพราะการเรียนรู้เป็นกระบวนการ ทรัพยากรใด ๆ ความจุลดลงอาจส่งผลต่อทรัพยากรอื่น ๆ ดังนั้น ในกรณีส่งข้อความ/ลงรายการบัญชี ความสนใจของนักเรียนสามารถแบ่ง ซึ่งสามารถดึงความสนใจสนใจจากในงานลักษณะการทำงาน ในทางกลับกัน ข้อมูลประมวลผลในการทำงานระยะสั้นหน่วยความจำอาจไม่สมบูรณ์ หรือไม่ถูก ต้อง ซึ่งอาจนำไปสู่การจัดเก็บไม่เพียงพอ หรือไม่ถูกต้องของข้อมูลในความจำระยะยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เห็นได้ชัดว่าการส่งข้อความ / โพสต์มีช่องทางการสื่อสารใหม่ที่มักมีการใช้โดยคนหนุ่มสาวที่อยู่ในการติดต่อกับคนอื่น ๆ ความสามารถในการเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ ได้รับอนุญาตให้นักศึกษาในวันนี้ยังคงเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องเพื่อให้คนอื่น ๆ บางอย่างที่ไม่ได้กรณีแม้กระทั่งทศวรรษที่ผ่านมา ในฐานะที่เป็นในทางปฏิบัติว่าอาจารย์ยังคงกังวลว่าการเชื่อมต่อดังกล่าวเพื่อให้สังคมโลกยกเลิกการเชื่อมต่อการเรียนรู้ของนักเรียนจากโรงเรียนชั้นนำบางคนห้ามทุกอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์สื่อสารการบรรยาย (Steinfatt 2009) หลักฐานทั้งทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์สนับสนุนความกังวลนี้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนอาจแบ่งความสนใจของพวกเขาในรูปแบบที่ทำให้พวกเขาพลาดรายละเอียดที่สำคัญที่นำเสนอในชั้นเรียน, ผลที่อาจมีผลกระทบที่อาจเป็นอันตรายต่อผลสัมฤทธิ์ทางการของพวกเขา (Kraushaar และโนวัค 2010; เหว่ย, et al ., 2012). ห้องเรียนเรียนการศึกษาล่าสุดการสำรวจผลกระทบของการส่งข้อความ / โพสต์บนผลการเรียนรู้ของนักเรียนได้อาศัยทฤษฎีการประมวลผลข้อมูล (ดูเมเยอร์ 1996) เป็นพื้นฐานสำหรับการโต้เถียง texting ที่สามารถก่อให้เกิดการรบกวนที่ขัดขวางการเรียนรู้ของนักเรียน สั้น ๆ , การประมวลผลข้อมูลระบุความสนใจทำงานหน่วยความจำหน่วยความจำระยะสั้นหน่วยความจำระยะยาวและอภิปัญญาเป็นทรัพยากรที่สำคัญใช้โดยบุคคลเมื่อพวกเขาเรียนรู้ข้อมูลใหม่ เพราะการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่กำลังการผลิตลดลงด้วยทรัพยากรเดียวที่สามารถส่งผลกระทบต่อทรัพยากรอื่น ๆ ดังนั้นในกรณีของการส่งข้อความ / โพสต์ความสนใจของนักเรียนสามารถแบ่งออกซึ่งสามารถเบี่ยงเบนความสนใจจากพฤติกรรมในงาน ในทางกลับกันการประมวลผลข้อมูลในหน่วยความจำในการทำงาน / ระยะสั้นอาจไม่สมบูรณ์หรือไม่ถูกต้องซึ่งอาจนำไปสู่การจัดเก็บข้อมูลที่ไม่ถูกต้องหรือไม่เพียงพอของข้อมูลในหน่วยความจำระยะยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชัดเจน , ส่งข้อความ / โพสต์เสนอช่องทางใหม่ของการสื่อสารที่ใช้บ่อยโดยผู้ใหญ่ที่จะอยู่ในการติดต่อกับคนอื่น ๆ ความสามารถนี้เพื่อเชื่อมต่อกับผู้อื่นได้อนุญาตให้นักเรียนโรงเรียนวันนี้ยังคงต่อเนื่องเชื่อมต่อกับคนอื่น ๆ บางอย่างที่ไม่กรณีแม้ในทศวรรษที่ผ่านมา เป็นประโยชน์เรื่อง อาจารย์ยังคงกังวลว่าเช่นการเชื่อมต่อกับสังคมโลกขาดนักเรียนจากการเรียนรู้ นำบางบ้านอิเล็กทรอนิกส์การสื่อสาร , อุปกรณ์จากการบรรยาย ( steinfatt , 2009 ) ทั้งทางทฤษฎีและหลักฐานเชิงประจักษ์สนับสนุนกังวลนี้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนอาจแบ่งความสนใจของพวกเขาในทางที่ทำให้พวกเขาพลาดรายละเอียดที่สำคัญที่นำเสนอในชั้นเรียน ผลที่ได้อาจเป็นอันตรายต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( เคราชาร์ & โนวัค , 2010 ; Wei et al . , 2012 )ความสนใจในชั้นเรียนการศึกษาสำรวจผลกระทบของข้อความ / โพสต์ในนักเรียนผลการเรียนได้อาศัยทฤษฎีประมวลสารสนเทศ ( เห็นเมเยอร์ , 1996 ) เป็นพื้นฐานสำหรับ texting สามารถทำให้เกิดการรบกวนที่การโต้เถียงที่ขัดขวางการเรียนรู้ ของนักเรียน สั้น ๆ , ข้อมูลระบุความสนใจทำงานหน่วยความจำ , หน่วยความจำ , หน่วยความจำระยะยาว ระยะสั้น และการเป็นแหล่งข้อมูลสำคัญที่ใช้โดยบุคคลที่เมื่อพวกเขาเรียนรู้ข้อมูลใหม่ เพราะการเรียนรู้เป็นกระบวนการลดลงกำลังการผลิตทรัพยากรใด ๆเดียวสามารถส่งผลกระทบต่อทรัพยากรอื่น ๆ ดังนั้น ในกรณีของข้อความ / โพสต์ , นักเรียนสนใจสามารถแบ่งซึ่งสามารถดึงความสนใจจากพฤติกรรมงาน ในการเปิด , ข้อมูลการประมวลผลในการทำงาน / ความจำระยะสั้นอาจจะไม่สมบูรณ์หรือไม่ถูกต้อง ซึ่งอาจจะไม่ถูกต้องหรือไม่เพียงพอในการเก็บข้อมูลในหน่วยความจำระยะยาว