The role of the teacher in the clas

The role of the teacher in the classroom can be seen to constitute a sociological problem.
The objective of this article is to understand teaching life and to discover how
teachers construct meaning of their role in the classroom. There is a scarcity of literature pertaining to the role of the teacher. The only available literature is particularly of a positivistic nature which advances “number crunching.” None of the research is done from the point of view of the teachers. To understand what teachers are doing in the classroom, it was necessary to undertake an investigation from the perspective of the teachers themselves. This was done within a qualitative methodological framework

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของครูในห้องเรียนสามารถมองเห็นว่าเป็นปัญหาสังคมวิทยาวัตถุประสงค์ของบทความนี้คือ การเข้าใจสอนชีวิต และค้นพบวิธีครูสร้างความหมายของบทบาทของตนในห้องเรียน มีความขาดแคลนของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของครู ว่างเฉพาะวรรณคดีเป็นอย่างยิ่งของธรรมชาติ positivistic ที่ล่วงหน้า "เลข crunching" ไม่มีการวิจัยแล้วจากมุมมองของครู เข้าใจสิ่งที่ครูจะทำในห้องเรียน ไม่จำเป็นต้องทำการสอบสวนจากมุมมองของครูเอง นี้สำเร็จภายในกรอบงาน methodological เชิงคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของครูในห้องเรียนที่สามารถมองเห็นจะเป็นปัญหาทางสังคมวิทยา.
วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการเข้าใจชีวิตการเรียนการสอนและการค้นพบวิธีการที่
ครูสร้างความหมายของบทบาทของพวกเขาในห้องเรียน มีความขาดแคลนของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของครูคือ เอกสารอ้างอิงที่มีเพียงอย่างเดียวคือโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีลักษณะ positivistic ซึ่งความก้าวหน้า" จำนวนกระทืบ. " ไม่มีการวิจัยที่จะทำจากมุมมองของครู เพื่อให้เข้าใจสิ่งที่ครูกำลังทำในห้องเรียนก็จำเป็นต้องดำเนินการตรวจสอบข้อเท็จจริงจากมุมมองของครูตัวเอง นี้ได้รับการดำเนินการภายในกรอบระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของครูในชั้นเรียนสามารถเห็นเป็นปัญหาทางสังคม .
วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการสอนให้เข้าใจชีวิตและค้นพบวิธีการ
ครูสร้างความหมายของบทบาทของตนในชั้นเรียน มีความขาดแคลนของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของครูเพียงวรรณกรรมที่มีอยู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งของ positivistic ธรรมชาติซึ่งความก้าวหน้า " กระทืบจำนวน " ไม่มีของการวิจัยที่ได้จากมุมมองของครู เพื่อเข้าใจในสิ่งที่ครูทำในชั้นเรียน จึงจำเป็นต้องรับการสอบสวนจากมุมมองของครูเอง ทำภายในกรอบระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ