cram the remainder of the book and

cram the remainder of the book and generally fill the course. And the ideas put forth
in textbooks and school science concerning the nature of science are almost
universally incorrect, simplistic, or incomplete. Duschl, (1994) recently argued that
students are learning facts, hypothesis, and theories of science—the “what” of
science-but they are not learning where this knowledge originated—the “how” of
science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อัดส่วนเหลือของหนังสือ และระบุหลักสูตรโดยทั่วไป และความคิดมา
ในตำราและโรงเรียน วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์จะเกือบ
แบบไม่ถูกต้อง พี่ หรือไม่สมบูรณ์ Duschl, (1994) ล่าสุด โต้เถียงที่
นักเรียนจะเรียนรู้ข้อเท็จจริง สมมติฐาน และทฤษฎีของวิทยาศาสตร์คือ "อะไร" ของ
วิทยาศาสตร์- แต่พวกเขาไม่มีเรียนซึ่งความรู้นี้มากัน "วิธี" ของ
วิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อัดที่เหลือของหนังสือเล่มนี้และโดยทั่วไปเติมแน่นอน และความคิดออกมา
ในตำราและวิทยาศาสตร์โรงเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เกือบ
สากลที่ไม่ถูกต้องง่ายหรือไม่สมบูรณ์ Duschl, (1994) เมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นที่ถกเถียงกันว่า
นักศึกษาจะได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงสมมติฐานและทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ "อะไร" ของ
วิทยาศาสตร์ แต่พวกเขาจะไม่ได้เรียนรู้ที่มีความรู้นี้มาที่ "วิธีการ" ของ
วิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กวดวิชาส่วนที่เหลือของหนังสือ และโดยทั่วไปจะเติมแน่นอน และความคิดที่วางไว้
ในตำราและวิทยาศาสตร์โรงเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์มีเกือบ
2 ไม่ถูกต้อง ง่ายๆ หรือ ไม่สมบูรณ์ duschl ( 1994 ) เมื่อเร็ว ๆนี้ที่ถกเถียงกันอยู่ว่า
นักเรียนการเรียนรู้ข้อเท็จจริง สมมติฐาน และทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ " อะไร " ของ
วิทยาศาสตร์ แต่พวกเขาจะไม่ได้เรียนที่ความรู้นี้มี " วิธีการ " ของ
วิทยาศาสตร์