The 2009 Program for International

The 2009 Program for International Student Assessment (PISA) results reveal that countries in the region have a low performance and high inequality level compared with other countries. 48% of Latin American students have difficulty performing rudimentary reading tasks and do not have the essential skills needed to participate effectively and productively in society (not achieving level 2), as measured by the 2009 PISA Assessment, compared with only 18% of students in Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) countries. This percentage is even more pronounced for low-income students in the region, where 62% do not demonstrate these essential skills.[11]

According to the Inter-American Development Bank's (IDB) analysis of the 2009 PISA Results, Chile, Colombia and Peru are among the countries that displayed the largest advancements when compared to previous versions of the test. Despite this, countries in the region are ranked among the lowest performing countries. Chile, which achieved the best reading scores at the regional level, is ranked number 44 out of 65 while Panama and Peru are located at numbers 62 and 63, respectively. The poor performance of Latin American students is also evident when compared to countries of similar income levels. The gap between the results obtained by the countries in the region and the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (excluding Mexico and Chile) is enhanced when taking into account the level of income per capita of the countries in the sample. Latin America received systematically worse results than what their level of per capita income or expenditure on education would predict

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรม 2009 สำหรับผลการประเมินนักเรียนนานาชาติ (PISA) เปิดเผยว่า ประเทศในภูมิภาคมีประสิทธิภาพต่ำและระดับความไม่เท่าเทียมกันสูงเมื่อเทียบกับประเทศอื่น ๆ 48% ของนักเรียนอเมริกันละตินมีความยากลำบากในการทำงานอ่าน rudimentary และไม่มีทักษะที่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพ และบันเทิงทั้งในสังคม (ไม่บรรลุระดับ 2), วัดจากการประเมิน PISA 2009 เมื่อเทียบกับเพียง 18% ของนักศึกษาในองค์กรความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ประเทศ เปอร์เซ็นต์นี้ยิ่งได้รับการออกเสียงสำหรับนักเรียนแนซ์ในภูมิภาค ที่ 62% ไม่แสดงให้เห็นถึงทักษะที่จำเป็นเหล่านี้ [11]ตามระหว่างอเมริกันพัฒนา ธนาคาร (idb อยู่ใน) วิเคราะห์ ผล PISA 2009 ชิลี โคลอมเบีย และเปรูเป็นประเทศที่แสดงก้าวหน้ามากที่สุดเมื่อเทียบกับรุ่นก่อนหน้าของการทดสอบ แม้นี้ ประเทศในภูมิภาคมีการจัดอันดับระหว่างประเทศประสิทธิภาพต่ำสุด ชิลี ซึ่งทำได้ดีสุดในการอ่านคะแนนระดับภูมิภาค เป็นอันดับ 44 ของหมายเลข 65 ในขณะที่เปรูและปานามาตั้งอยู่ที่เลขที่ 62 และ 63 ตามลำดับ ประสิทธิภาพที่ต่ำของนักเรียนอเมริกันละตินก็เห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับประเทศระดับรายได้เหมือนกัน เพิ่มช่องว่างระหว่างผลได้รับจากประเทศในภูมิภาคและองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) (ยกเว้นเม็กซิโกและชิลี) เมื่อคำนึงถึงระดับรายได้ต่อหัวของประเทศตัวอย่าง สหรัฐอเมริกาได้รับระบบแย่ผลลัพธ์มากกว่าที่ต้องทำนายระดับรายได้ต่อหัวหรือรายจ่ายในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2009 โปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) ผลการศึกษาพบว่าประเทศในภูมิภาคมีประสิทธิภาพต่ำและความไม่เท่าเทียมกันในระดับสูงเมื่อเทียบกับประเทศอื่น ๆ 48% ของนักเรียนในละตินอเมริกามีปัญหาในการปฏิบัติงานในการอ่านเป็นพื้นฐานและไม่ได้มีทักษะที่สำคัญที่จำเป็นในการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพในสังคม (ไม่ประสบความสำเร็จในระดับที่ 2) โดยวัดจาก 2,009 PISA ประเมินเมื่อเทียบกับเพียง 18% ของนักเรียนใน องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) ประเทศ เปอร์เซ็นต์นี้จะยิ่งเด่นชัดมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีรายได้ต่ำในภูมิภาคที่ 62% ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงทักษะที่จำเป็นเหล่านี้. [11] ตามที่ธนาคารเพื่อการพัฒนาระหว่างอเมริกัน (IDB) การวิเคราะห์ของปี 2009 ผล PISA, ชิลี, โคลัมเบียและ เปรูเป็นหนึ่งในประเทศที่แสดงความก้าวหน้าที่ใหญ่ที่สุดเมื่อเทียบกับรุ่นก่อนหน้าของการทดสอบ อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ประเทศในภูมิภาคนี้มีการจัดอันดับในกลุ่มประเทศที่มีประสิทธิภาพต่ำสุด ชิลีซึ่งประสบความสำเร็จที่ดีที่สุดคะแนนการอ่านในระดับภูมิภาคเป็นอันดับที่ 44 จาก 65 ในขณะที่ปานามาและเปรูจะอยู่ที่ตัวเลข 62 และ 63 ตามลำดับ ผลการดำเนินงานที่ดีของนักเรียนในละตินอเมริกายังเห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับประเทศในระดับรายได้ใกล้เคียงกัน ช่องว่างระหว่างผลที่ได้รับจากประเทศในภูมิภาคและองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) (ไม่รวมประเทศเม็กซิโกและชิลี) จะเพิ่มขึ้นเมื่อคำนึงถึงระดับของรายได้ต่อหัวของประเทศในกลุ่มตัวอย่าง ลาตินอเมริกาที่ได้รับผลอย่างเป็นระบบที่เลวร้ายยิ่งกว่าสิ่งที่ระดับของรายได้ต่อหัวหรือค่าใช้จ่ายในการศึกษาจะคาดการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2009 โปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ( PISA ) ผลการศึกษาพบว่า ประเทศในภูมิภาคมีประสิทธิภาพต่ำ และระดับความสูงเมื่อเทียบกับประเทศอื่น ๆ 48% ของนักเรียนละตินอเมริกามีปัญหาในการปฏิบัติงาน การอ่านเป็นพื้นฐาน และไม่มีทักษะที่จําเป็นในการมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพและงอกงามในสังคม ( ไม่บรรลุระดับ 2 )เป็นวัดโดยการประเมิน PISA 2009 เมื่อเทียบกับเพียง 18% ของนักเรียนในองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ( โออีซีดี ) ประเทศ เปอร์เซ็นต์นี้ชัดเจนยิ่งขึ้น สำหรับนักเรียนที่มีรายได้น้อยในภูมิภาคที่ร้อยละ 62 ไม่ได้แสดงให้เห็นถึงทักษะที่จำเป็นเหล่านี้ . [ 11 ]

ตามระหว่างธนาคารพัฒนาอเมริกัน ( IDB ) การวิเคราะห์ผล PISA 2009 ชิลีโคลัมเบียและเปรู เป็นหนึ่งในประเทศที่แสดงความก้าวหน้าที่ใหญ่ที่สุดเมื่อเทียบกับรุ่นก่อนหน้าของการทดสอบ แม้จะเป็นเช่นนี้ ประเทศในภูมิภาคมีการจัดอันดับในหมู่ที่ถูกที่สุดแสดงประเทศ ชิลีซึ่งได้รับคะแนนการอ่านที่ดีที่สุดในระดับภูมิภาค คือ อันดับที่ 44 จาก 65 ขณะที่ ปานามา เปรู ตั้งอยู่เลขที่ 62 และ 63 ตามลำดับประสิทธิภาพที่ดีของนักเรียนละตินอเมริกายังเห็นได้ชัดเมื่อเทียบกับประเทศที่มีระดับรายได้ที่คล้ายคลึงกัน ช่องว่างระหว่างผลลัพธ์ที่ได้ โดยประเทศในภูมิภาค และองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ( โออีซีดี ) ( ไม่รวมเม็กซิโกและชิลี ) จะเพิ่มขึ้น เมื่อพิจารณาระดับของรายได้ต่อหัวของประเทศในกลุ่มละตินอเมริกาได้รับผลอย่างเป็นระบบ รุนแรงกว่าระดับของรายได้ต่อหัว หรือ ค่าใช้จ่ายในการศึกษา จะทำนาย