As previously stated, at the beginn

As previously stated, at the beginning of this project, all
participating faculty taught primarily in their own learning styles. The 4MAT model of teaching expanded our capacities
to teach outside of our learning styles, thus increasing our
ability to reach a wider variety of student learning styles
and ultimately deepen the learning experience for all of our
students. Not unlike the process of spackling when preparing
a surface for painting, 4MAT has enabled us to address and
repair the “holes” and “cracks” in our teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ที่จุดเริ่มต้นของโครงการนี้ ทั้งหมดคณะเข้าร่วมสอนในลักษณะเรียนรู้ตนเองเป็นหลัก แบบ 4MAT การสอนขยายกำลังการผลิตของเราสอนนอกลักษณะที่ใช้ในการเรียนรู้ของเรา เพิ่มของเราความสามารถในการเข้าถึงลักษณะการเรียนรู้ของนักเรียนหลากหลายและประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งหมดของที่อย่างลึกซึ้งที่สุด ของเรานักเรียน ไม่แตกต่างจากกระบวนการ spackling เมื่อเตรียมพื้นที่สำหรับวาดภาพ 4MAT พให้อยู่ และซ่อมแซม "หลุม" และ "รอยแตก" ในการสอนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ที่จุดเริ่มต้นของโครงการนี้ทุก
คณะเข้าร่วมการเรียนการสอนส่วนใหญ่ในรูปแบบการเรียนรู้ของตัวเอง รูปแบบ 4Mat ของการเรียนการสอนการขยายขีดความสามารถของเรา
ในการสอนนอกของรูปแบบการเรียนรู้ของเราซึ่งจะเป็นการเพิ่มของเรา
สามารถในการเข้าถึงความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน
และในที่สุดลึกมากขึ้นประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับทุกของเรา
นักเรียน ไม่ต่างจากกระบวนการของการ spackling เมื่อเตรียม
พื้นผิวสำหรับภาพวาด, 4Mat ช่วยให้เราสามารถอยู่และ
ซ่อมแซม "หลุม" และ "รอยแตก" ในการเรียนการสอนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ ที่จุดเริ่มต้นของโครงการนี้ อาจารย์สอนหลัก
เข้าร่วมในลักษณะการเรียนรู้ของตนเอง ไทย : รูปแบบการสอนจากความสามารถของเรา
สอนนอกรูปแบบการเรียนรู้ของเราจึงเพิ่มความสามารถของเรา
ถึงความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน
และในที่สุดลึกประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนของเรา

ไม่แตกต่างจากกระบวนการ spackling เมื่อเตรียม
พื้นผิวการวาดภาพ ไทยได้เปิดใช้งานเราอยู่ และ
ซ่อม " รู " และ " รอยแตก " ในการสอนของเรา