In order to avoid the possible conf

In order to avoid the possible conflicts arising from primary socialization
at home in Ll and secondary socialization at school in L2, parents sometimes
retain their mother tongue for communication between themselves
but prefer to teach their children L2. Similarly, when parents use L1 with
their first child but then notice that the child is having difficulties with L2 at
school, they sometimes change to L2 for their second and later children.
These two examples are often the cause for language shift in minority
languages. However, as the parents in such a situation often only have
imperfect knowledge of the dominant language L2, the children inherit the
mistakes made by their parents. If these mistakes become firmly imbedded
in the child's language performance, the teacher has the greatest difficulties
in ironing them out again. One classic example is the distinction in High
German between mich and mir. This is not known in Frisian or Low German
and consequently children of Low German and/or Frisian parents may well
confuse the usage of the two forms. Thus one often hears such constructions
as: Was hast du fur mir? As a result teachers often maintain that parents
should teach their children their LI and leave the teaching of the dominant
language L2 to those trained for it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งอาจเกิดจากการขัดเกลาทางสังคมหลักที่บ้านจะและกล่อมเกลารองโรงเรียนใน L2 ผู้ปกครองบางครั้งรักษาลิ้นแม่ของพวกเขาสำหรับการสื่อสารระหว่างตัวเองแต่ต้องการสอนลูก ๆ L2 ในทำนองเดียวกัน เมื่อผู้ปกครองใช้ L1 กับลูกแรกแล้วแต่สังเกตว่า ลูกมีปัญหากับ L2 ที่โรงเรียน พวกเขาบางครั้งเปลี่ยน L2 สำหรับลูกที่สอง และภายหลังตัวอย่างเหล่านี้คือมัก สาเหตุกะภาษาชนกลุ่มน้อยภาษา อย่างไรก็ตาม เป็นผู้ปกครองเช่นสถานการณ์มักจะความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของภาษาหลัก L2 เด็กสืบทอดการข้อผิดพลาดที่ทำให้พ่อแม่ ถ้าข้อผิดพลาดเหล่านี้กลายเป็นแน่นหนาฝังตัวประสิทธิภาพของเด็กภาษา ครูมีปัญหามากที่สุดในการรีดผ้านั้นออกอีก คลาสสิกอย่างหนึ่งคือ ความแตกต่างในสูงเยอรมันระหว่าง mich และมีร์ นี้ไม่มีชื่อเสียงในฟรีสแลนด์เทิร์หรือเยอรมันต่ำดังนั้น เด็กของผู้ปกครองเยอรมันต่ำหรือฟรีสแลนด์เทิร์อาจดีสับสนการใช้แบบฟอร์มที่สอง ดังนั้น หนึ่งมักจะได้ยินก่อสร้างดังกล่าวเป็น: ถูกเพราะดูขนมีร์ ดังนั้น ครูมักจะรักษาที่ผู้ปกครองควรสอนลูกของ LI และปล่อยให้หลักการสอนที่ภาษา L2 ผู้ฝึกอบรมเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่เป็นไปได้ที่เกิดขึ้นจากการขัดเกลาทางสังคมหลักที่บ้านในการขัดเกลาทางสังคม Ll และมัธยมศึกษาที่โรงเรียนใน L2 พ่อแม่บางครั้งรักษาลิ้นแม่ของพวกเขาสำหรับการสื่อสารระหว่างตัวเองแต่ชอบที่จะสอนให้เด็กของพวกเขา L2 ในทำนองเดียวกันเมื่อพ่อแม่ใช้ L1 ที่มีลูกคนแรกของพวกเขาแต่แล้วสังเกตเห็นว่าเด็กจะมีปัญหากับ L2 ที่โรงเรียนบางครั้งพวกเขาเปลี่ยนไปL2 สำหรับเด็กที่สองและต่อมาพวกเขา. ทั้งสองตัวอย่างที่มักจะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงภาษาในชนกลุ่มน้อยภาษา อย่างไรก็ตามในขณะที่พ่อแม่ผู้ปกครองในสถานการณ์ดังกล่าวมักจะมีเพียงความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของ L2 ภาษาที่โดดเด่นเด็กสืบทอดความผิดพลาดที่ทำโดยพ่อแม่ของเขา หากความผิดพลาดเหล่านี้กลายเป็นที่ฝังแน่นในการทำงานภาษาของเด็กครูมีความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการรีดผ้าให้พวกเขาออกมาอีกครั้ง หนึ่งตัวอย่างคลาสสิกคือความแตกต่างในมัธยมเยอรมันระหว่าง mich และเมียร์ นี้ไม่เป็นที่รู้จักใน Frisian หรือต่ำเยอรมันและทำให้ลูกหลานของเยอรมันและต่ำ/ หรือผู้ปกครอง Frisian ดีอาจเกิดความสับสนการใช้งานของทั้งสองรูปแบบ ดังนั้นเราจึงมักจะได้ยินการก่อสร้างดังกล่าวเป็น: เป็นทรงที่ทำจากขนสัตว์ du mir? ในฐานะที่เป็นครูผู้สอนผลมักจะยืนยันว่าพ่อแม่ผู้ปกครองควรสอนให้เด็กของพวกเขา LI ของพวกเขาและปล่อยให้การเรียนการสอนที่โดดเด่นของภาษาL2 ให้กับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมสำหรับมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่เป็นไปได้ที่เกิดจาก
การขัดเกลาทางสังคมหลักที่บ้านและที่โรงเรียนมัธยมจะถ่ายทอดใน L2 , พ่อแม่บางครั้ง
รักษาลิ้นแม่เพื่อการสื่อสารระหว่างตัวเอง
แต่ชอบที่จะสอนเด็กของพวกเขา 2 . ในทำนองเดียวกัน เมื่อพ่อแม่ใช้ L1 กับ
เด็กแรกของพวกเขา แต่ก็สังเกตเห็นว่า เด็กมีปัญหากับ L2 ที่
โรงเรียนบางครั้งพวกเขาเปลี่ยน L2 สำหรับเด็กครั้งที่สอง และต่อมาของพวกเขา
สองตัวอย่างนี้มักเป็นสาเหตุให้เปลี่ยนภาษาในภาษาชนกลุ่มน้อย

อย่างไรก็ตาม ในฐานะที่เป็นผู้ปกครองในสถานการณ์ดังกล่าวมักจะมีเพียง
ความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของ L2 ภาษาเด่น เด็กสืบทอด
ข้อผิดพลาดที่ทำโดยพ่อแม่ของพวกเขา ถ้าความผิดพลาดเหล่านี้กลายเป็นแน่นฝัง
ในการแสดงภาษาของเด็กครูมีปัญหาในการรีดออก
ยิ่งใหญ่ที่สุดอีกครั้ง หนึ่งตัวอย่างคลาสสิกคือความแตกต่างในเยอรมันสูง
ระหว่างมิช Mir และ . นี้ไม่เป็นที่รู้จักใน Frisian ต่ำเยอรมันหรือ
และจากนั้นเด็กเยอรมัน Frisian ต่ำและ / หรือผู้ปกครองอาจ
สับสนการใช้สองรูปแบบ ดังนั้นหนึ่งมักจะได้ยินเช่นการก่อสร้าง
: เป็นทรง ดูขนเมียร์ ?เป็นผลให้ครูมักจะรักษาที่ผู้ปกครองควรสอนให้เด็กของพวกเขา
ลี้ และไปสอนภาษา L2
ผู้ที่ฝึกมาเพื่อมัน