Overall, 251 (67.5%) of the childre

Overall, 251 (67.5%) of the children peeked at the toy. Preliminary analyses were conducted to
examine whether there were any significant differences in peeking behavior across conditions. For this
and subsequent logistic regression analyses, the independent variables (age in months, appeal, and
punishment) and the Appeal  Punishment interaction were entered first as predictors for theoretical
reasons (Menard, 2002). Additional predictors (i.e., interactions) were added individually to the model
to determine whether they would contribute significantly to the model. The method employed to
enter the predictors was the standard method on one step (Tabachnick & Fidell, 2013). Significance
was assessed by a block chi-square test (also known as the chi-square difference test). In this test,
the retention of each predictor in a model must increase the variability substantially in order to justify
using a more complex model

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยรวม 251 (67.5%) ของเด็ก peeked ในการเล่น วิเคราะห์เบื้องต้นได้ดำเนินการตรวจสอบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ใน peeking ลักษณะการทำงานในเงื่อนไข ในการนี้และการ วิเคราะห์ถดถอยโลจิสติกต่อมา ตัวแปรอิสระ (อายุในเดือน อุทธรณ์ และการลงโทษ) และการโต้ตอบลงโทษอุทธรณ์ได้ป้อนแรกเป็น predictors สำหรับทฤษฎีเหตุผล (Menard, 2002) Predictors เพิ่มเติม (เช่น โต้ตอบ) ที่เพิ่มแต่ละแบบเพื่อกำหนดว่า จะเกี่ยวข้องอย่างมากกับรูปแบบ วิธีการการป้อน predictors ที่ถูกวิธีในขั้นตอนเดียว (Tabachnick & Fidell, 2013) ความสำคัญถูกประเมิน โดยการทดสอบ chi-square บล็อก (เรียกอีกอย่างว่า chi-square ผลต่างทดสอบ) ในการทดสอบนี้เก็บข้อมูลของแต่ละผู้ทายผลในรูปแบบต้องเพิ่มสำหรับความผันผวนที่มากเพื่อจัดใช้แบบซับซ้อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยรวม, 251 (67.5%) ของเด็กที่แอบมองของเล่น การวิเคราะห์เบื้องต้นได้ดำเนินการ
ตรวจสอบว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ในพฤติกรรมแอบข้ามเงื่อนไข สำหรับวันนี้
และต่อมาวิเคราะห์การถดถอยโลจิสติกตัวแปรอิสระ (อายุในเดือนอุทธรณ์และ
การลงโทษ) และอุทธรณ์หรือไม่ ปฏิสัมพันธ์ลงโทษถูกป้อนเป็นครั้งแรกที่ทำนายสำหรับทฤษฎี
เหตุผล (เมนนาร์ด, 2002) พยากรณ์เพิ่มเติม (เช่นปฏิสัมพันธ์) ถูกเพิ่มทีละรูปแบบ
เพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญกับรูปแบบ วิธีการที่ใช้ในการ
เข้าสู่การทำนายเป็นวิธีมาตรฐานในขั้นตอนเดียว (Tabachnick & Fidell, 2013) อย่างมีนัยสำคัญ
ได้รับการประเมินโดยการบล็อกการทดสอบไคสแควร์ (หรือเรียกว่าแตกต่างไคสแควร์การทดสอบ) ในการทดสอบนี้
การเก็บรักษาทำนายในแต่ละรูปแบบจะต้องเพิ่มความแปรปรวนอย่างมากในการที่จะแสดงให้เห็นถึง
การใช้รูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยรวม , 251 ( 67.5 % ) ของเด็กแอบมองของเล่น . การวิเคราะห์เบื้องต้น มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาว่า
มีความแตกต่างแอบดูพฤติกรรมผ่านเงื่อนไข สำหรับเรื่องนี้
และต่อมา logistic regression การวิเคราะห์ตัวแปรอิสระ ( อายุในเดือนอุทธรณ์และ
ลงโทษ ) และการอุทธรณ์การลงโทษ  ปฏิสัมพันธ์ถูกป้อนแรกเป็นทฤษฎี
พยากรณ์เหตุผล ( เมนาร์ด , 2002 ) พยากรณ์เพิ่มเติม ( เช่น ปฏิสัมพันธ์ ) เพิ่มเป็นรายบุคคลเพื่อรูปแบบ
เพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาจะแตกต่างกันในรูปแบบ วิธีที่ใช้
ระบุพยากรณ์เป็นวิธีมาตรฐานในขั้นตอนเดียว ( tabachnick & fidell 2013 ) ประเมินความสำคัญ
โดยการทดสอบไคสแควร์ ( บล็อกหรือที่เรียกว่าไคสแควร์การทดสอบความแตกต่าง ) ในการทดสอบนี้
ในแต่ละตัวแปรในแบบจำลองจะต้องเพิ่มความแปรปรวนอย่างมาก เพื่อที่จะปรับ
โดยใช้รูปแบบซับซ้อนมากขึ้น