The effectiveness of e-learning has

The effectiveness of e-learning has been demonstrated primarily by studies of higher education, government, corporate, and military environments. However, these studies have limitations, especially because of the variability in their scientific design. Often they have failed to define the content quality, technological characteristics, and type of specific e-learning intervention being analyzed. In addition, most have included several different instructional and delivery methodologies, which complicate the analysis. Most of these studies compared e-learning with traditional instructor-led approaches.
Yet three aspects of e-learning have been consistently explored: product utility, cost-effectiveness, and learner satisfaction. Utility refers to the usefulness of the method of e-learning. Several studies outside of health care have revealed that most often e-learning is at least as good as, if not better than, traditional instructor-led methods such as lectures in contributing to demonstrated learning. Gibbons and Fairweather 11 cite several studies from the pre-Internet era, including two meta- analyses that compared the utility of
computer-based instruction to traditional teaching methods. The studies used a variety of designs in both training and academic environments, with inconsistent results for many outcomes. Yet learners’ knowledge, measured by pre-post test scores, was shown to improve. Moreover, learners using computer-based instruction learned more efficiently and demonstrated better retention.
Recent reviews of the e-learning (specifically Web-based learning) literature in diverse medical education contexts reveal similar findings. Chumley-Jones and colleagues22 reviewed 76 studies from the medical, nursing, and dental literature on the utility of Web- based learning. About one-third of the studies evaluated knowledge gains, most using multiple-choice written tests, although standardized patients were used in one study. In terms of learners’ achievements in knowledge, Web-based learning was equivalent to traditional methods. Of the two studies evaluating learning efficiency, only one demonstrated evidence for more efficient learning via Web-based instruction.
A substantial body of evidence in the nonmedical literature has shown, on the basis of sophisticated cost analysis, that e-learning can result in significant cost- savings, sometimes as much as 50%, compared with traditional instructor-led learning. Savings are related to reduced instructor training time, travel costs, and labor costs, reduced institutional infrastructure, and the possibility of expanding programs with new educational technologies. Only one study in the medical literature evaluated the cost-effectiveness of e-learning as compared with text-based learning. The authors found the printing and distribution of educational materials to be less costly than creating and disseminating e-learning content.
Studies in both the medical and nonmedical literature have consistently demonstrated that students are very satisfied with e-learning. Learners’ satisfaction rates increase with e-learning compared to traditional learning, along with perceived ease of use and access, navigation, interactivity, and user- friendly interface design. Interestingly, students do not see e-learning as replacing traditional
instructor-led training but as a complement to it, forming part of a blended-learning strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิผลของ e-learning ได้รับการพิสูจน์ในเบื้องต้นโดยการศึกษาของการศึกษาที่สูงขึ้นรัฐบาลองค์กรและสภาพแวดล้อมทางทหาร อย่างไรก็ตามการศึกษาเหล่านี้มีข้อ จำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะความแปรปรวนในการออกแบบทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา บ่อยครั้งที่พวกเขาจะยังไม่ได้กำหนดเนื้อหาที่มีคุณภาพลักษณะเทคโนโลยีและประเภทของการแทรกแซงของ e-learning โดยเฉพาะการวิเคราะห์ นอกจากนี้ส่วนใหญ่ได้รวมการเรียนการสอนที่แตกต่างกันและวิธีการจัดส่งสินค้าที่มีความซับซ้อนในการวิเคราะห์ ส่วนใหญ่ของการศึกษาเหล่านี้เมื่อเทียบ e-learning ด้วยวิธีการสอนที่นำแบบดั้งเดิม.
แต่สามด้านของ e-learning ได้รับการสำรวจอย่างต่อเนื่อง: ยูทิลิตี้ผลิตภัณฑ์ความคุ้มค่าและความพึงพอใจของผู้เรียน ยูทิลิตี้หมายถึงประโยชน์ของวิธีการของ e-learning การศึกษาหลายด้านนอกของการดูแลสุขภาพได้เปิดเผยว่าส่วนใหญ่มักจะ e-learning เป็นอย่างน้อยดีเท่าถ้าไม่ดีขึ้นกว่าวิธีการสอนที่นำแบบดั้งเดิมเช่นการบรรยายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้แสดงให้เห็นถึง ชะนีทั้งหลายและ 11 กล่าวถึงการศึกษาจากหลายยุคก่อนอินเทอร์เน็ตรวมทั้งสองการวิเคราะห์ผลาญในระดับที่เทียบประโยชน์ของ
การเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่ใช้วิธีการสอนแบบดั้งเดิม การศึกษาที่ใช้ในหลากหลายของการออกแบบทั้งในการฝึกอบรมและสภาพแวดล้อมทางวิชาการกับผลลัพธ์ที่สอดคล้องกันสำหรับผลจำนวนมาก แต่ความรู้ที่เรียนวัดจากคะแนนการทดสอบก่อนการโพสต์ได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุง นอกจากนี้ผู้เรียนโดยใช้การเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่ใช้เรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและแสดงให้เห็นถึงการเก็บรักษาที่ดีกว่า.
ความคิดเห็นล่าสุดของ e-learning (การเรียนรู้โดยเฉพาะ web-based) วรรณกรรมในบริบทการศึกษาทางการแพทย์ที่หลากหลายเปิดเผยผลการวิจัยที่คล้ายกัน Chumley โจนส์และ colleagues22 ตรวจสอบ 76 จากการศึกษาทางการแพทย์, พยาบาลและวรรณกรรมทันตกรรมเกี่ยวกับประโยชน์ของการเรียนรู้ Web- ตาม ประมาณหนึ่งในสามของการศึกษาการประเมินผลกำไรความรู้มากที่สุดโดยใช้การทดสอบการเขียนแบบปรนัยแม้ว่าผู้ป่วยที่ได้มาตรฐานถูกนำมาใช้ในการศึกษาหนึ่ง ในแง่ของความสำเร็จของผู้เรียนมีความรู้การเรียนรู้บนเว็บเท่ากับวิธีการแบบดั้งเดิม ของทั้งสองการศึกษาการประเมินประสิทธิภาพการเรียนรู้เพียงคนเดียวที่แสดงให้เห็นถึงหลักฐานสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นผ่านการเรียนการสอนบนเว็บ.
ร่างกายที่สำคัญของหลักฐานในวรรณคดี nonmedical ได้แสดงให้เห็นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ค่าใช้จ่ายที่มีความซับซ้อนที่ e-learning สามารถทำให้อย่างมีนัยสำคัญ เงินฝากออมทรัพย์ค่าใช้จ่ายบางครั้งมากถึง 50% เมื่อเทียบกับการเรียนรู้ผู้สอนนำแบบดั้งเดิม เงินฝากออมทรัพย์ที่เกี่ยวข้องกับเวลาการฝึกอบรมครูผู้สอนลดค่าใช้จ่ายในการเดินทางและค่าใช้จ่ายแรงงานลดโครงสร้างพื้นฐานสถาบันและความเป็นไปได้ของการขยายโปรแกรมด้วยเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ เพียงคนเดียวที่ศึกษาในวรรณกรรมทางการแพทย์การประเมินความคุ้มค่าของ e-learning เมื่อเทียบกับการเรียนรู้แบบข้อความ ผู้เขียนพบว่าการพิมพ์และการกระจายของวัสดุการศึกษาจะต้องมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่าการสร้างและเผยแพร่เนื้อหา e-learning.
การศึกษาทั้งในวรรณกรรมทางการแพทย์และ nonmedical ได้แสดงให้เห็นอย่างต่อเนื่องว่านักเรียนมีความพึงพอใจมากกับ e-learning เรียนอัตราความพึงพอใจเพิ่มขึ้นด้วย e-learning เมื่อเทียบกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมพร้อมกับความสะดวกในการรับรู้ในการใช้และการเข้าถึง, ระบบนำทาง, การติดต่อสื่อสารและการออกแบบที่ใช้งานง่าย ที่น่าสนใจนักเรียนไม่เห็น e-learning การเปลี่ยนแบบดั้งเดิม
การฝึกอบรมครูผู้สอนนำ แต่เป็นส่วนเติมเต็มให้กับมันไว้เป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์การเรียนรู้แบบผสมผสาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสิทธิผลของการเรียนรู้ได้แสดงเป็นหลัก โดยศึกษา อุดมศึกษา รัฐบาล องค์กร และสภาพแวดล้อมทางทหาร อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้มีข้อจำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะความแปรปรวนในการออกแบบทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา บ่อยครั้งที่พวกเขาได้ล้มเหลวในการกำหนดคุณภาพเนื้อหาเทคโนโลยี ลักษณะ และประเภทของการแทรกแซงการใช้ที่เฉพาะเจาะจง วิเคราะห์