Nahalka points out that the dichoto

Nahalka points out that the dichotomy of the relationship with the environment and the attitude to change are the crucial underlying principles of the distinction between various learning theories influencing the role attributed to the environment, and the interpretation of change. Pedagogical paradigms choose one or the other psychological concept of learning that determines the processes they consider important in human integrations having pedagogical significance; what they think about the value of spontaneity, and also how they assess the impact of the learning environment on the efficiency of learning. (Nahalka, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Nahalka ชี้ให้เห็นว่า dichotomy ของความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม และทัศนคติการเปลี่ยนแปลง หลักการพื้นฐานสำคัญของความแตกต่างระหว่างทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อบทบาทที่เกิดจากสิ่งแวดล้อม และการตีความเปลี่ยนแปลง Paradigms สอนเลือกหนึ่งหรืออื่น ๆ จิตใจแนวคิดการเรียนรู้ที่กำหนดกระบวนพิจารณาที่สำคัญในการรวมบุคคลที่มีความสำคัญสอน คิดค่า spontaneity และวิธีที่จะประเมินผลกระทบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ประสิทธิภาพการเรียนรู้ (Nahalka, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Nahalka ชี้ให้เห็นว่าการแบ่งขั้วของความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมและทัศนคติที่จะเปลี่ยนเป็นหลักการพื้นฐานที่สำคัญของความแตกต่างระหว่างทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆที่มีอิทธิพลต่อบทบาทประกอบกับสภาพแวดล้อมและการแปลความหมายของการเปลี่ยนแปลง กระบวนทัศน์การสอนเลือกหนึ่งหรือแนวคิดทางจิตวิทยาอื่น ๆ ของการเรียนรู้ที่กำหนดกระบวนการที่พวกเขาคิดว่ามีความสำคัญในการผนวกรวมอย่างมีนัยสำคัญของมนุษย์ที่มีการสอน; สิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับคุณค่าของความเป็นธรรมชาติและยังวิธีที่พวกเขาประเมินผลกระทบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีต่อประสิทธิภาพของการเรียนรู้ (Nahalka, 1997)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

nahalka จุดออกที่ขั้วของความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม และทัศนคติที่เปลี่ยนไปเป็นสำคัญ หลักการพื้นฐานของความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ทฤษฎีต่าง ๆที่มีอิทธิพลต่อบทบาทประกอบกับสภาพแวดล้อม และการเปลี่ยนแปลงก่อนการเลือกหนึ่งหรืออื่น ๆแนวคิดทางจิตวิทยาการเรียนรู้ที่กำหนดกระบวนการที่พวกเขาพิจารณาที่สำคัญในการทำงานที่มีความสำคัญของการ ; สิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับคุณค่าของธรรมชาติ และวิธีการที่พวกเขาประเมิน ผลกระทบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีต่อประสิทธิภาพของการเรียนรู้ ( nahalka , 1997 )