Marcia Hebert's Blog Early Childhoo

Marcia Hebert's Blog Early Childhood Leadership
Skip to content
Home
About Me
Consulting, Mentoring, and Coaching
Workshops and Training
Directors’ Comments
Contact Me
← Interesting Elements to Add to our Environments for ChildrenHow Are Our Classroom Environments Working? →
Do Our Classroom Environments Send the Right Messages to the Children?
Posted on September 30, 2012 by Marcia Hebert
Teachers who are aware of the power of the environment arrange their spaces thoughtfully and intentionally to send the messages they want children to receive.

When we think about the youngest in our care, the infants, toddlers, and twos, I believe that both teacher interactions and the environment should answer all of the concerns that children as well as parents have. They want to know that:

They belong here, and you like them. So, within the classroom:

At the children’s eye level, there are displays of photos of the children at play and with their families. Photos that are laminated, under plexiglass or in unbreakable frames give these youngest children the opportunity to study, touch, or carry them around without tearing.
Make sure that the materials, pictures, and books honor the ethnic and individual traits of the children and their families.
This is a place they can trust, and they will be safe here. So, within the classroom:

Limit environment changes to help children know that they can depend on the room arrangement. When changing toys and materials, always leave some of the favorites in place. These little ones will be looking for them!
Cushion surfaces where children are learning to move without interfering with their newly acquired balance.
This is a comfortable place to be. So, within the classroom:

Include homelike touches, such as curtains or valances, floor cushions, plants, and small lamps.
Provide soft furniture, stuffed chairs and couches.
Use soft textures and furnishings to help tone down noisier sounds. Soft colors, soft lighting, and soft sounds help to create a peaceful space.
They can move freely and explore on their own. So, within the classroom:

Have enough space for children to roll over, crawl, creep, pull up, stand, cruise, and walk around as they grow and change – which, at this level, happens quickly!
Present a variety of materials on low shelves. These materials should all be intended for the children’s use. Containers should be labeled with pictures so that children know where to find and return materials.
You will take care of them. So, within the classroom:

Set up areas for routines.
Designate a crib, cot, or mat for each child.
And, have many places where you can curl up, comfort, and cuddle a child.
As the children move through their preschool years (three to fives), we extend and enhance our environments to send the following messages we want them to receive:

This is a good place to be. So, within the classroom:

Furniture is clean and in good repair.
The walls hold the children’s art, displayed attractively, at their eye level – with large spaces of blank wall (to minimize both a cluttered look and an overwhelmed feeling when there is just too much to take in).
You belong here. So, within the classroom:

Each child has a cubby, basket, cot, mat – marked with his name or picture.
Furniture is child-sized.
Pictures in books, on the wall, and in the learning materials include people from different backgrounds – children within the classroom are represented in all of these things.
Each child’s work is displayed and protected.
This is a place you can trust. So, within the classroom:

Equipment and materials are arranged consistently so that children know where to find the things they need.
Shelves are neat and uncluttered, and materials are labeled so that children can make choices easily.
A daily schedule, with words and pictures, is displayed so that children know what to expect.
Routines, transitions, eating, napping, toileting, are predictable and consistent.
There are places where you can be by yourself when you want to be. So, within the classroom:

Small, quiet areas accommodate one or two children.
A beanbag chair or large pillow invites a child to be quiet and alone.
Headphones for cd players, tape recorders, or computers allow for individual listening.
You can do many things on your own here. So, within the classroom:

Materials are stored on low shelves that children can easily access; are organized logically (paper is near the markers and crayons, animals and people are near the blocks); and are located in areas where they can be used.
Shelves are labeled with both pictures and words, and show children where toys and materials belong.
This is a safe place to explore and try out your ideas. So, within the classroom:

Protected and defined quiet areas encourage small group activities.
Smocks and cover-ups are available for messy activities so that children can express themselves without fear of getting dirty.
Protected space for building block structures is clearly defined, and out of the way of “people” traffic.
Toys that haven’t been used for a long time are rotated, and new things added to keep children’s interest. Changing everything in the environment at once, however, can cause some children to be a bit unsettled, so prepare them in advance and keep some of their favorite, familiar things.
So, the questions are:

Have you thought about the power of the environment – that it can work for, or against you?
What positive messages do you want to convey to your children and parents?
And then, how can you design and arrange your classroom environments so that these messages come through – subtly and subliminally?
And finally, as you take a walk around the classrooms in your program, what messages do you receive from the environment?
Bottom line – how are you doing?
My next post will be about evaluating the environment, so stay tuned for “how it’s working,” and then some tips and strategies to use when children’s behavior indicates that something is amiss.

Be Sociable, Share!


inShare

This entry was posted in Early Childhood, Early Childhood Leadership, Early Childhood Teachers, Managing Early Childhood Programs, Training for Early Childhood Directors. Bookmark the permalink.
← Interesting Elements to Add to our Environments for ChildrenHow Are Our Classroom Environments Working? →
Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Name *
Email *
Website
Comment
You may use these HTML tags and attributes:


Welcome!
For the last 25+ years, I have been a successful teacher, director, and leader in the field of early childhood education. My blog posts, my consulting and coaching services, along with my broad array of training and workshops for early childhood educators offer a wealth of best practice materials and resources for those who aspire to quality in the field. Thank you for visiting! I invite you to share your thoughts, and look forward to hearing from you.

Categories
Early Childhood
Early Childhood Leadership
Early Childhood Teachers
John Hancock Child Care Center
Managing Early Childhood Programs
Training for Early Childhood Directors
Tags
Archives
October 2014
September 2014
July 2014
June 2014
May 2014
April 2014
March 2014
February 2014
January 2014
December 2013
November 2013
October 2013
September 2013
August 2013
July 2013
June 2013
May 2013
April 2013
March 2013
February 2013
January 2013
December 2012
November 2012
October 2012
September 2012
August 2012
July 2012
June 2012
May 2012
April 2012
March 2012
February 2012
January 2012
December 2011
November 2011
October 2011
September 2011
August 2011
July 2011
June 2011
May 2011
April 2011
March 2011
February 2011
January 2011
December 2010
November 2010
October 2010
September 2010
July 2010
Blogroll
Jennie Fitzkee's Blog
The Adventures of Photography with Kids
Resources
Child Care Exchange
Jim Greenman – Red Leaf Press
Mem Fox – Teaching, Learning, Living
NAEYC
NAEYC Young Children Journal
National Institute for Literacy
North American Reggio Emilia Alliance (NAREA)
Soft Blocks
The Hurried Child – growing up too fast too soon, by David Elkind
Subscribe via RSS
Keys to Success
“Read the Air …”
Ten Commandments for Teachers …
Leading by Example …
Mentoring – Fitting the Pieces Together …
A Mentoring Program …
Small Groups …
Food for Thought …
The Primary Caregiver …
Happy New Year!
Marcia Hebert's Blog Proudly powered by WordPress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาร์ Hebert บล็อกปฐมวัยเป็นผู้นำข้ามไปที่เนื้อหาบ้านเกี่ยวกับฉันให้คำปรึกษา ให้คำปรึกษาดูแล และฝึกประชุมเชิงปฏิบัติการและฝึกอบรมความคิดเห็นของกรรมการติดต่อฉัน←องค์ประกอบน่าสนใจเพื่อเพิ่มในสภาพแวดล้อมของเราสำหรับ ChildrenHow มีสภาพแวดล้อมห้องเรียนของเราทำงานหรือไม่ →สภาพแวดล้อมห้องเรียนของเราส่งข้อความเหมาะสมกับเด็กเมื่อ 30 กันยายน 2012 โดย Hebert มาร์ครูตระหนักถึงพลังของสภาพแวดล้อมการจัดช่องว่างของพวกเขาดี และตั้งใจส่งข้อความพวกเขาต้องการเด็กจะได้รับเมื่อเราคิดว่า เกี่ยวกับอายุน้อยที่สุดในการดูแลของเรา ในทารก เด็กวัยหัดเดิน และที ฉันเชื่อว่า โต้ตอบครูและสิ่งแวดล้อมควรตอบทุกข้อสงสัยที่เด็กเป็นผู้ปกครองมี พวกเขาต้องการรู้ว่า:พวกเขาอยู่ที่นี่ และคุณชอบพวกเขา ภายในห้องเรียน: ดังนั้นที่ระดับสายตาเด็ก มีแสดงภาพของเด็ก ๆ ที่เล่น และครอบครัว ภาพที่ เคลือบ ภายใต้ plexiglass หรือในเฟรมแตกให้เด็กอายุน้อยที่สุดโอกาสในการศึกษา สัมผัส หรือดำเนินการให้ทั่วโดยไม่ฉีกขาดตรวจสอบให้แน่ใจว่า วัสดุ รูปภาพ และหนังสือเกียรติเชื้อชาติ และแต่ละลักษณะของเด็กและครอบครัวนี้สามารถไว้วางใจ และพวกเขาจะปลอดภัยที่นี่ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นจำกัดการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมเพื่อช่วยให้เด็กรู้ว่า พวกเขาสามารถขึ้นอยู่กับการจัดห้อง เมื่อเปลี่ยนของเล่นและวัสดุ เสมอปล่อยให้บางส่วนของรายการโปรดที่ เด็ก ๆ เหล่านี้จะมองหาพวกเขาพื้นผิวของเบาะที่เด็กกำลังเรียนรู้การย้ายโดยไม่รบกวนสมดุลของพวกเขาซื้อมาใหม่จะมีอยู่ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นรวมสัมผัสมไลค์ ม่าน หรือ valances ผลิตหมอนอิง พืช และโคมไฟเล็กให้นุ่มเฟอร์นิเจอร์ เก้าอี้นวม และโซฟาใช้พื้นผิวที่นุ่มและเฟอร์นิเจอร์เพื่อช่วยลดเสียง noisier สีอ่อน ไฟ และเสียงนุ่มช่วยสร้างพื้นที่อันเงียบสงบพวกเขาสามารถย้ายได้อย่างอิสระ และสำรวจตนเอง ภายในห้องเรียน: ดังนั้นมีเนื้อที่เพียงพอสำหรับเด็กเกลือก คลาน คืบ ดึงขึ้น ยืน ล่องเรือ และเดินไปรอบ ๆ พวกเขาเติบโตและการเปลี่ยนแปลง – ซึ่ง ในระดับนี้ เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วนำเสนอความหลากหลายของวัสดุในชั้นต่ำ วัสดุเหล่านี้จะทั้งหมดไม่ใช่สำหรับเด็กใช้ ภาชนะบรรจุควรติดป้ายรูปภาพเพื่อให้เด็กรู้ว่าตำแหน่งที่จะค้นหา และคืนคุณจะดูแลพวกเขา ภายในห้องเรียน: ดังนั้นตั้งค่าในคำสั่งกำหนดข้อความ เปล หรือเสื่อสำหรับเด็กแต่ละคนและ มีหลายสถานที่คุณสามารถขด สะดวกสบาย และกอดลูกเป็นเด็กเลื่อนปีของ preschool (สามให้ fives), เราขยาย และปรับปรุงสภาพแวดล้อมของเราส่งข้อความต่อไปนี้เราต้องการให้ได้รับ:นี้เป็นดีเป็น ภายในห้องเรียน: ดังนั้นเฟอร์นิเจอร์เป็นทำความสะอาด และซ่อมแซมดีผนังเก็บเด็กศิลปะ แสดงอย่าง ในระดับสายตาของพวกเขา – มีช่องว่างขนาดใหญ่ของกำแพงที่ว่างเปล่า (เพื่อลดลักษณะ cluttered และมีความรู้สึกอย่างแน่นอนเมื่อมีมากเกินไปเพียงใน)คุณอยู่ที่นี่ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นเด็กแต่ละคนมี cubby ตะกร้า เตียง เสื่อ – ทำเครื่องหมายชื่อหรือรูปภาพของเขาเฟอร์นิเจอร์มีขนาดเด็กรูปภาพในหนังสือ ผนัง และวัสดุการเรียนรู้ประกอบด้วยคนต่าง – เด็กภายในห้องเรียนจะแสดงในสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดงานของเด็กแต่ละคนแสดง และได้รับการป้องกันนี้เป็นสถานที่ที่คุณสามารถไว้วางใจ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นอุปกรณ์และวัสดุที่จัดอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กรู้ว่าสิ่งที่ พวกเขาต้องการชั้นเรียบร้อย และคอมพิวเตอร์ และวัสดุมีป้ายเพื่อให้เด็กสามารถทำให้เลือกง่ายขึ้นแสดงตารางเวลาประจำวัน คำและรูปภาพ เพื่อให้เด็กรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังงานประจำ เปลี่ยน กิน นอน นก toileting จะได้ และสอดคล้องกันมีสถานที่คุณได้ ด้วยตัวคุณเองเมื่อคุณต้องการให้ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นเล็ก เงียบสงบพื้นที่รองรับเด็กหนึ่ง หรือสองเก้าอี้ beanbag หรือหมอนใหญ่เชิญเด็ก ให้เพียงอย่างเดียวหูฟังสำหรับเครื่องเล่นซีดี เครื่องอัดเทป หรือคอมพิวเตอร์ช่วยให้การฟังแต่ละคุณสามารถทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองที่นี่ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นวัสดุที่เก็บอยู่ในชั้นต่ำสุดที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ง่าย มีการจัดระเบียบทางตรรกะ (กระดาษอยู่ใกล้เครื่องหมาย และดินสอสี สัตว์ และคนที่อยู่ใกล้กับบล็อก); และอยู่ในพื้นที่ที่จะสามารถใช้ชั้นชื่อภาพและคำ และแสดงเด็กที่เล่นและวัสดุเป็นนี่คือปลอดภัยเพื่อสำรวจ และลองใช้ความคิดของคุณ ภายในห้องเรียน: ดังนั้นป้องกัน และกำหนดพื้นที่เงียบสงบส่งเสริมกิจกรรมกลุ่มขนาดเล็กSmocks และ cover-ups จะพร้อมใช้งานสำหรับกิจกรรมยุ่งเพื่อให้เด็กสามารถแสดงตัวเองโดยที่ไม่กลัวความสกปรกป้องกันพื้นที่ สำหรับอาคารโครงสร้างบล็อกไว้อย่างชัดเจน และ เมื่จราจร "คน"ของเล่นที่ไม่ได้ถูกใช้เป็นเวลานานจะเพิ่มให้เด็กสนใจสิ่งหมุน และใหม่ การเปลี่ยนแปลงทุกอย่างในสิ่งแวดล้อมครั้ง อย่างไรก็ตาม อาจทำให้บางลูกยังเล็ก เพื่อเตรียมความพร้อมล่วงหน้า และเก็บสิ่งของพวกเขาชื่นชอบ คุ้นเคยดังนั้น คำถามคือ:คุณคิดเกี่ยวกับพลังของสภาพแวดล้อมที่ที่มันสามารถทำงานใน หรือ กับคุณข้อความใดบวกที่คุณต้องการสื่อเพื่อเด็กและครอบครัวของคุณแล้ว วิธีคุณสามารถออกแบบ และจัดสภาพแวดล้อมของห้องเรียนเพื่อให้ข้อความเหล่านี้มาผ่าน– บาง และ subliminallyและสุดท้าย กับเดินรอบห้องเรียนในโปรแกรม ข้อความอะไรทำคุณได้รับจากสิ่งแวดล้อมบรรทัดด้านล่างเป็นไงโพสต์ถัดไปของฉันจะประเมินสิ่งแวดล้อม เพื่อติดตามความคืบหน้า "วิธีทำ งาน แล้วเคล็ดลับ และกลยุทธ์ที่ใช้เมื่อเด็กพฤติกรรมบ่งชี้ว่า สิ่งที่เป็นว่าเป็นการไม่เป็นกันเอง ใช้ร่วมกันinShare รายการนี้ถูกโพสต์ในการฝึกอบรมครูช่วงวัยเด็ก การจัดการช่วงวัยเด็กโปรแกรม ปฐมวัย ช่วงวัยเด็กเป็นผู้นำ สำหรับช่วงวัยเด็กกรรมการ คั่นหน้าความคิดเห็น←องค์ประกอบน่าสนใจเพื่อเพิ่มในสภาพแวดล้อมของเราสำหรับ ChildrenHow มีสภาพแวดล้อมห้องเรียนของเราทำงานหรือไม่ →ทิ้งคำตอบไว้อีเมล์ของคุณจะไม่ถูกเผยแพร่ ต้องทำเครื่องหมายฟิลด์ *ชื่อ * อีเมล์ * เว็บไซต์ ความคิดเห็น คุณอาจใช้ HTML แท็กและแอตทริบิวต์เหล่านี้:


Welcome!
For the last 25+ years, I have been a successful teacher, director, and leader in the field of early childhood education. My blog posts, my consulting and coaching services, along with my broad array of training and workshops for early childhood educators offer a wealth of best practice materials and resources for those who aspire to quality in the field. Thank you for visiting! I invite you to share your thoughts, and look forward to hearing from you.

Categories
Early Childhood
Early Childhood Leadership
Early Childhood Teachers
John Hancock Child Care Center
Managing Early Childhood Programs
Training for Early Childhood Directors
Tags
Archives
October 2014
September 2014
July 2014
June 2014
May 2014
April 2014
March 2014
February 2014
January 2014
December 2013
November 2013
October 2013
September 2013
August 2013
July 2013
June 2013
May 2013
April 2013
March 2013
February 2013
January 2013
December 2012
November 2012
October 2012
September 2012
August 2012
July 2012
June 2012
May 2012
April 2012
March 2012
February 2012
January 2012
December 2011
November 2011
October 2011
September 2011
August 2011
July 2011
June 2011
May 2011
April 2011
March 2011
February 2011
January 2011
December 2010
November 2010
October 2010
September 2010
July 2010
Blogroll
Jennie Fitzkee's Blog
The Adventures of Photography with Kids
Resources
Child Care Exchange
Jim Greenman – Red Leaf Press
Mem Fox – Teaching, Learning, Living
NAEYC
NAEYC Young Children Journal
National Institute for Literacy
North American Reggio Emilia Alliance (NAREA)
Soft Blocks
The Hurried Child – growing up too fast too soon, by David Elkind
Subscribe via RSS
Keys to Success
“Read the Air …”
Ten Commandments for Teachers …
Leading by Example …
Mentoring – Fitting the Pieces Together …
A Mentoring Program …
Small Groups …
Food for Thought …
The Primary Caregiver …
Happy New Year!
Marcia Hebert's Blog Proudly powered by WordPress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บล็อกเบิร์ตมาร์เซียในช่วงต้นของการเป็นผู้นำในวัยเด็ก
Skip ไปที่เนื้อหา
หน้าแรก
เกี่ยวกับฉัน
ให้คำปรึกษาให้คำปรึกษาและการฝึก
อบรมและการฝึกอบรม
คณะกรรมการความคิดเห็น
ติดต่อฉัน
←องค์ประกอบที่น่าสนใจที่จะเพิ่มสภาพแวดล้อมของเราสำหรับ ChildrenHow Are ห้องเรียนของเราสภาพแวดล้อมการทำงาน? →
ทำสภาพแวดล้อมห้องเรียนของเราส่งข้อความขวาเด็กได้หรือไม่
เมื่อวันที่ 30 กันยายน 2012 โดยมาร์เซียเบิร์ต
ครูที่มีความตระหนักในพลังของสภาพแวดล้อมที่จัดให้มีพื้นที่ของความคิดและความตั้งใจที่จะส่งข้อความที่พวกเขาต้องการให้เด็กที่จะได้รับเมื่อเรา คิดเกี่ยวกับอายุน้อยที่สุดในการดูแลของเราทารกเด็กเล็กและเจ้าตัวผมเชื่อว่าทั้งสองมีปฏิสัมพันธ์ครูและสิ่งแวดล้อมควรตอบทุกความกังวลว่าเด็กเช่นเดียวกับที่พ่อแม่มี พวกเขาอยากรู้ว่าพวกเขาอยู่ที่นี่และคุณชอบพวกเขา ดังนั้นภายในห้องเรียน: ในระดับสายตาของเด็กมีการแสดงภาพถ่ายของเด็กที่เล่นและครอบครัวของพวกเขา รูปถ่ายที่มีการลามิเนตภายใต้ลูกแก้วหรือในกรอบแตกให้เด็กที่อายุน้อยเหล่านี้โอกาสที่จะได้ศึกษาสัมผัสหรือดำเนินการให้รอบโดยไม่ต้องฉีกตรวจสอบให้แน่ใจว่าวัสดุที่รูปภาพและหนังสือเกียรติลักษณะชาติพันธุ์และบุคคลของเด็กและของพวกเขา ครอบครัวนี้เป็นสถานที่ที่พวกเขาสามารถเชื่อถือได้และพวกเขาจะมีความปลอดภัยที่นี่ ดังนั้นภายในห้องเรียน: การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมที่ จำกัด เพื่อช่วยให้เด็กรู้ว่าพวกเขาสามารถขึ้นอยู่กับการจัดห้อง เมื่อเปลี่ยนของเล่นและวัสดุที่มักจะออกจากบางส่วนของรายการโปรดในสถานที่ เหล่านี้คนน้อยจะมองหาพวกเขาพื้นผิวเบาะที่เด็กกำลังเรียนรู้ที่จะย้ายโดยไม่รบกวนสมดุลของพวกเขาที่ได้มาใหม่นี้เป็นสถานที่ที่สะดวกสบายในการเป็น ดังนั้นภายในห้องเรียน: รวมสัมผัสคุ้นเคยเช่นผ้าม่านหรือ valances พรมพืชและโคมไฟเล็กให้เฟอร์นิเจอร์นุ่มยัดไส้เก้าอี้และเตียงนอนใช้พื้นผิวอ่อนนุ่มและการตกแต่งที่จะช่วยให้เสียงลงเสียงรบกวน สีอ่อนแสงนุ่มและเสียงนุ่มช่วยในการสร้างพื้นที่ที่สงบสุขพวกเขาสามารถย้ายได้อย่างอิสระและสำรวจตัวเอง ดังนั้นภายในห้องเรียน: มีพื้นที่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะเกลือกกลิ้ง, รวบรวมข้อมูลคืบดึงขึ้นยืน, การล่องเรือและเดินไปรอบ ๆ ที่พวกเขาเติบโตและการเปลี่ยนแปลง - ซึ่งในระดับนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างรวดเร็วปัจจุบันความหลากหลายของวัสดุที่ ชั้นต่ำ วัสดุเหล่านี้ควรจะมีไว้สำหรับการใช้งานของเด็ก ๆ ภาชนะที่ควรได้รับการติดป้ายที่มีรูปภาพเพื่อให้เด็กทราบว่าจะหาและกลับวัสดุที่คุณจะดูแลของพวกเขา ดังนั้นภายในห้องเรียน: กำหนดพื้นที่สำหรับการปฏิบัติกำหนดเปล, เปลหรือเสื่อสำหรับเด็กแต่ละคนและมีหลายสถานที่ที่คุณสามารถขดตัวสะดวกสบายและกอดเด็กเมื่อเด็กย้ายผ่านปีก่อนวัยเรียนของพวกเขา (สามถึงห้า) เราขยายและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมของเราที่จะส่งข้อความต่อไปนี้เราต้องการให้พวกเขาที่จะได้รับ: นี้เป็นสถานที่ที่ดีที่จะ ดังนั้นภายในห้องเรียน: เฟอร์นิเจอร์สะอาดและในการซ่อมแซมที่ดีผนังถือศิลปะเด็ก, การแสดงที่น่าสนใจในระดับสายตาของพวกเขา - มีช่องว่างขนาดใหญ่ของผนังว่างเปล่า (เพื่อลดทั้งดูรกและความรู้สึกจมเมื่อมีเพียง มากเกินไปที่จะใช้เวลาในการ) คุณอยู่ที่นี่ ดังนั้นภายในห้องเรียน: เด็กแต่ละคนมีช่องเก็บของ, ตะกร้า, เตียงเสื่อ - การทำเครื่องหมายที่มีชื่อหรือภาพของเขาเป็นเด็กเฟอร์นิเจอร์ขนาดรูปภาพในหนังสือบนผนังและในการเรียนรู้วัสดุรวมถึงคนจากภูมิหลังที่แตกต่างกัน - เด็กภายในห้องเรียนจะแสดงในทุกสิ่งเหล่านี้การทำงานของเด็กแต่ละคนจะปรากฏขึ้นและได้รับการคุ้มครองนี้เป็นสถานที่ที่คุณสามารถไว้วางใจ ดังนั้นภายในห้องเรียน: อุปกรณ์และวัสดุที่จะมีการจัดอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กทราบว่าจะหาสิ่งที่พวกเขาต้องการชั้นวางเป็นระเบียบและกระจายตัวและวัสดุจะมีป้ายกำกับเพื่อให้เด็กสามารถเลือกได้อย่างง่ายดายตารางประจำวันด้วยคำพูดและภาพ จะปรากฏขึ้นเพื่อให้เด็กรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังการปฏิบัติ, เปลี่ยน, การรับประทานอาหาร, งีบหลับ, toileting จะคาดเดาได้และสอดคล้องกันมีสถานที่ที่คุณสามารถเป็นได้ด้วยตัวเองเมื่อคุณต้องการที่จะมี ดังนั้นภายในห้องเรียน: ขนาดเล็กพื้นที่เงียบสงบรองรับหนึ่งหรือสองเด็กเก้าอี้ beanbag หรือหมอนขนาดใหญ่ที่เชิญชวนให้เด็กที่จะอยู่คนเดียวเงียบสงบและหูฟังสำหรับเครื่องเล่นซีดีบันทึกเทปหรือเครื่องคอมพิวเตอร์ที่อนุญาตให้มีการฟังแต่ละคุณสามารถทำหลาย สิ่งที่ตัวคุณเองที่นี่ ดังนั้นภายในห้องเรียน: วัสดุจะถูกเก็บไว้บนชั้นวางต่ำที่เด็กสามารถเข้าถึงได้อย่างง่ายดาย ได้รับการจัดเหตุ (กระดาษอยู่ใกล้กับเครื่องหมายและดินสอสี, สัตว์และผู้คนที่อยู่ใกล้บล็อก); และอยู่ในพื้นที่ที่พวกเขาสามารถใช้ชั้นวางที่ถูกกำกับด้วยทั้งภาพและคำพูดและการแสดงที่เด็กของเล่นและวัสดุที่อยู่ในนี้เป็นสถานที่ที่ปลอดภัยในการสำรวจและลองความคิดของคุณ ดังนั้นภายในห้องเรียน: การป้องกันและการกำหนดพื้นที่ที่เงียบสงบสนับสนุนกิจกรรมกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มเสื้อคลุมและฝาครอบอัพที่มีอยู่สำหรับการจัดกิจกรรมยุ่งเพื่อให้เด็กสามารถแสดงออกโดยไม่ต้องกลัวที่จะได้รับสกปรกพื้นที่คุ้มครองสำหรับการสร้างโครงสร้างป้องกันไว้อย่างชัดเจนและออก วิธีการของ "คน" การจราจรของเล่นที่ไม่ได้ถูกนำมาใช้เป็นเวลานานจะหมุนและสิ่งใหม่ ๆ เข้ามาให้ความสนใจของเด็ก เปลี่ยนทุกอย่างในสภาพแวดล้อมในครั้งเดียว แต่สามารถก่อให้เกิดเด็กบางคนจะเป็นบิตไม่แน่นอนดังนั้นเตรียมความพร้อมล่วงหน้าและเก็บบางส่วนของพวกเขาชื่นชอบสิ่งที่คุ้นเคยดังนั้นคำถามคือ: คุณมีความคิดเกี่ยวกับอำนาจของสิ่งแวดล้อม - ที่ว่ามันสามารถทำงานหรือกับคุณ? สิ่งที่คุณไม่ต้องการให้ข้อความเชิงบวกที่จะถ่ายทอดให้เด็กและผู้ปกครองของคุณแล้ววิธีการที่คุณสามารถออกแบบและจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของคุณเพื่อให้ข้อความเหล่านี้ผ่านเข้ามา? - อย่างละเอียดและ subliminally และสุดท้าย ที่คุณจะเดินไปรอบ ๆ ห้องเรียนในโปรแกรมของคุณสิ่งที่ข้อความที่คุณได้รับจากสภาพแวดล้อมหรือไม่บรรทัดล่าง - วิธีการที่คุณทำอะไรโพสต์ต่อไปของฉันจะเกี่ยวกับการประเมินสภาพแวดล้อมเพื่อติดตามความคืบสำหรับ "วิธีการทำงาน" แล้วเคล็ดลับและกลยุทธ์ที่จะใช้เมื่อพฤติกรรมของเด็กแสดงให้เห็นว่าบางสิ่งบางอย่างผิดปกติเป็นหุ้น Sociable! inShare รายการนี้ถูกโพสต์ในวัยเด็ก, วัยเด็กเป็นผู้นำต้นในวัยเด็กครูผู้จัดการวัยเด็กที่โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับกรรมการวัยเด็ก Bookmark คิดเห็น←องค์ประกอบที่น่าสนใจที่จะเพิ่มสภาพแวดล้อมของเราสำหรับ ChildrenHow Are ห้องเรียนของเราสภาพแวดล้อมการทำงาน? → ปล่อยให้ตอบกลับอีเมล์ของคุณจะไม่ถูกเผยแพร่ ช่องที่ต้องการถูกทำเครื่องหมาย * * ชื่ออีเมล์ * เว็บไซต์แสดงความคิดเห็นคุณอาจจะใช้แท็กเหล่านี้และแอตทริบิวต์:





















































































ยินดีต้อนรับ
สำหรับที่ผ่านมา 25 + ปีที่ผ่านมาฉันได้รับครูที่ประสบความสำเร็จผู้อำนวยการและผู้นำในด้านการศึกษาปฐมวัย ฉันโพสต์บล็อก, บริการให้คำปรึกษาและการฝึกของฉันพร้อมกับหลากหลายของการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อการศึกษาเด็กปฐมวัยมีความมั่งคั่งของวัสดุปฏิบัติที่ดีที่สุดและทรัพยากรสำหรับผู้ที่ปรารถนาที่จะมีคุณภาพในสาขา ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม! ผมขอเชิญคุณแบ่งปันความคิดของคุณและหวังว่าจะได้ยินจากคุณหมวดหมู่วัยเด็กวัยเด็กเป็นผู้นำครูวัยเด็กจอห์นแฮนค็อกการดูแลเด็กศูนย์โปรแกรมผู้จัดการวัยเด็กการฝึกอบรมสำหรับเด็กปฐมวัยกรรมการแท็กหอจดหมายเหตุตุลาคม 2014 กันยายน 2014 กรกฎาคม 2014 มิถุนายน 2014 พฤษภาคม 2014 เมษายน 2014 มีนาคม 2014 กุมภาพันธ์ 2014 มกราคม 2014 ธันวาคม 2013 พฤศจิกายน 2013 ตุลาคม 2013 กันยายน 2013 สิงหาคม 2013 กรกฎาคม 2013 มิถุนายน 2013 พฤษภาคม 2013 เมษายน 2013 มีนาคม 2013 กุมภาพันธ์ 2013 มกราคม 2013 ธันวาคม 2012 พฤศจิกายน 2012 ตุลาคม 2012 กันยายน 2012 สิงหาคม 2012 กรกฎาคม 2012 มิถุนายน 2012 พฤษภาคม 2012 เมษายน 2012 มีนาคม 2012 กุมภาพันธ์ 2012 มกราคม 2012 ธันวาคม 2011 พฤศจิกายน 2011 ตุลาคม 2011 กันยายน 2011 สิงหาคม 2011 กรกฎาคม 2011 มิถุนายน 2011 พฤษภาคม 2011 เมษายน 2011 มีนาคม 2011 กุมภาพันธ์ 2011 มกราคม 2011 ธันวาคม 2010 พฤศจิกายน 2010 ตุลาคม 2010 กันยายน 2010 กรกฎาคม 2010 บล็อกเจนนี่ Fitzkee บล็อกของการผจญภัยของการถ่ายภาพด้วย เด็กทรัพยากรการดูแลเด็กแลกเปลี่ยนจิม Greenman - สีแดงใบกดMem ฟ็อกซ์†"การเรียนการสอน, การเรียนรู้การใช้ชีวิตNAEYC NAEYC เด็กวารสารสถาบันแห่งชาติเพื่อการรู้หนังสือในอเมริกาเหนือ Reggio Emilia พันธมิตร (NAREA) ซอฟท์บล็อกรีบเด็ก - การเติบโตขึ้นอย่างรวดเร็วเกินไปเร็วเกินไป โดยเดวิด Elkind สมัครผ่านทาง RSS กุญแจสู่ความสำเร็จ"อ่านอากาศ ... " บัญญัติสิบประการสำหรับครู ... นำโดยตัวอย่าง ... ให้คำปรึกษา - ชิ้นติดตั้งอุปกรณ์กัน ... โครงการให้คำปรึกษา ... กลุ่มเล็ก ๆ ... อาหารสำหรับความคิด ... หลักดูแล ... สวัสดีปีใหม่ ! บล็อกเบิร์ตมาร์เซียของขับเคลื่อนโดย WordPress

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของมาร์เซีย เบิร์ตบล็อก


บ้านข้ามาปฐมวัย เนื้อหาเกี่ยวกับฉัน

ปรึกษา แอฟริกัน และผู้ฝึกอบรมและการฝึกอบรม



ความเห็นกรรมการติดต่อผม←น่าสนใจองค์ประกอบเพื่อเพิ่มสภาพแวดล้อมของเรา childrenhow ของเราในการทำงาน ? → keyboard - key - name
ทำสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของเราส่งข้อความที่เหมาะสมกับเด็ก
โพสต์เมื่อกันยายน 30 , 2012 โดย Marcia Hebert
ครูตระหนักถึงพลังของสิ่งแวดล้อมจัดเป็นของพวกเขาความคิดและตั้งใจที่จะส่งข้อความที่พวกเขาต้องการให้เด็กๆ รับ

เมื่อเราคิดเกี่ยวกับเด็กในการดูแลของเราทารก , เด็กวัยหัดเดิน และ สอง ผมเชื่อว่าทั้งอาจารย์ปฏิสัมพันธ์และสภาพแวดล้อม ควรตอบทุกความกังวลที่เด็กเป็น รวมทั้งพ่อแม่มี พวกเขาต้องการรู้ว่า :

พวกเขาอยู่ที่นี่ และคุณชอบมัน ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

ที่เด็กระดับสายตา มีการแสดงภาพถ่ายของเด็กๆ ที่เล่นกับครอบครัว ภาพถ่ายที่เคลือบในลูกแก้วหรือในกรอบแตกให้เด็กหนุ่มเหล่านี้มีโอกาสที่จะศึกษา สัมผัส หรือนำพวกเขาไปรอบ ๆได้โดยไม่ต้องฉีก .
ให้แน่ใจว่าวัสดุ รูปภาพและหนังสือเกียรติลักษณะชาติพันธุ์และบุคคลของเด็กและครอบครัวของพวกเขา .
นี้เป็นสถานที่ที่พวกเขาสามารถเชื่อถือได้และพวกเขาจะปลอดภัยที่นี่ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

จำกัดการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม เพื่อช่วยให้เด็กรู้ว่าพวกเขาสามารถขึ้นอยู่กับการจัดห้อง . เมื่อเปลี่ยนของเล่นและวัสดุ มักทิ้งบางส่วนของรายการโปรดในสถานที่ คนน้อยเหล่านี้จะมองหาพวกเขา
เบาะพื้นผิวที่เด็กมีการเรียนรู้ที่จะย้ายโดยไม่รบกวนสมดุลของได้มาใหม่ .
นี้เป็นสถานที่ที่สะดวกสบายเป็น ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

รวมคุ้นเคยสัมผัส เช่น ผ้าม่าน หรือ valances , พื้นหมอนอิง , พืช และโคมไฟเล็ก
ให้เฟอร์นิเจอร์นุ่มยัดเก้าอี้และโซฟา ใช้พื้นผิวที่นุ่มและการตกแต่ง
ช่วยลดเสียงดังเสียง สีนุ่มแสงนุ่มและเสียงนุ่ม ช่วยสร้างพื้นที่สันติ
พวกเขาสามารถย้ายได้อย่างอิสระและสำรวจตนเอง ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

มีพื้นที่เพียงพอสำหรับเด็กๆ กลิ้ง คลาน คลาน ดึงขึ้น , ยืน , ล่องเรือ , และเดินไปรอบ ๆเช่นที่พวกเขาเติบโตและเปลี่ยนแปลง–ซึ่งในระดับนี้เกิดขึ้นได้อย่างรวดเร็ว
ปัจจุบันความหลากหลายของวัสดุต่ำชั้นวัสดุเหล่านี้ทั้งหมดควรจะมีไว้เพื่อลูกๆใช้ ภาชนะบรรจุควรมีป้ายที่มีรูปภาพเพื่อให้เด็กรู้ว่าจะหาและส่งคืนวัสดุ .
คุณจะดูแลพวกเขา ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

ตั้งพื้นที่สำหรับการปฏิบัติ .
ออกแบบเตียงนอนเด็ก , เปลหรือเสื่อสำหรับเด็กแต่ละคน
และมีหลายสถานที่ที่คุณสามารถม้วนขึ้น ความสะดวกสบาย และกอดเด็ก
เป็นเด็กที่ย้ายผ่านปีผู้นำ ( สามถึงห้า ) เราขยายและปรับปรุงสภาพแวดล้อมของเราที่จะส่งข้อความต่อไปนี้เราต้องการให้พวกเขาได้รับ :

นี่เป็นสถานที่ที่ดีที่จะอยู่ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

เฟอร์นิเจอร์สะอาดและซ่อม .
ผนังถือเด็กศิลปะแสดง attractively , ,ในระดับสายตาของพวกเขากับช่องว่างขนาดใหญ่และผนังที่ว่างเปล่า ( ลดทั้งรกดูและจมความรู้สึกเมื่อมีเพียงมากเกินไปที่จะใช้ใน ) .
คุณเป็นของที่นี่ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

เด็กแต่ละคนมีใช้ได้ , ตะกร้า , เปล , เสื่อ–เครื่องหมายชื่อของเขา หรือ รูปภาพ เฟอร์นิเจอร์เด็ก

ขนาด ภาพในหนังสือ บนผนังและในสื่อการเรียนรู้ รวมถึงผู้คนจากภูมิหลังที่แตกต่างกันสำหรับเด็กภายในห้องเรียนจะแสดงในทุกสิ่ง งานของเด็กแต่ละคนจะแสดง

และป้องกัน นี้เป็นสถานที่ที่คุณสามารถไว้วางใจ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

อุปกรณ์และวัสดุที่จัดอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้เด็กรู้ว่าจะหาสิ่งที่พวกเขาต้องการ .
ชั้นวางสินค้าเป็นระเบียบและสะอาดและวัสดุที่เป็นข้อความเพื่อให้เด็กสามารถเลือกได้อย่างง่ายดาย .
ตารางเวลาประจำวัน ด้วยคำพูดและภาพจะปรากฏขึ้นเพื่อให้เด็กรู้ว่าสิ่งที่คาดหวัง .
กิจวัตรเปลี่ยน , กิน , เซสชั่น , toileting เป็นแบบฉบับ และสอดคล้องกัน
มีสถานที่ที่คุณสามารถอยู่ด้วยตัวคุณเองเมื่อคุณต้องการ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

ขนาดเล็กพื้นที่เงียบรองรับหนึ่งหรือสองเด็ก
ถุงถั่วเก้าอี้หรือหมอนขนาดใหญ่ ขอเชิญเด็กเงียบและโดดเดี่ยว
หูฟังสำหรับเครื่องเล่นซีดีบันทึกเทป หรือคอมพิวเตอร์ให้ฟังแต่ละ คุณสามารถทำสิ่งต่างๆ มากมายบน
ของคุณเองที่นี่ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

วัสดุจะถูกเก็บไว้บนชั้นวางที่ลูกน้อยสามารถเข้าถึงได้อย่างง่ายดาย ; จัดระเบียบในเชิงตรรกะ ( กระดาษใกล้เครื่องหมายและดินสอสี ,สัตว์และคนใกล้บล็อก ) และอยู่ในพื้นที่ที่พวกเขาสามารถใช้ .
ชั้นวางของมีป้ายชื่อทั้งภาพและคำพูด และแสดงเด็กที่ของเล่นและวัสดุอยู่
นี้เป็นสถานที่ที่ปลอดภัย เพื่อสำรวจและพยายามออกความคิดของคุณ ดังนั้น ภายในห้องเรียน :

ป้องกัน และกำหนดพื้นที่ให้เงียบ
กิจกรรมกลุ่มเล็ก ๆsmocks และครอบคลุม UPS มีกิจกรรมวุ่นวายเพื่อให้เด็กได้แสดงออก โดยไม่กลัวว่าจะสกปรก
ป้องกันพื้นที่สำหรับโครงสร้างอาคารจะชัดเจน และออกจากทางของคน " การจราจร " .
ของเล่นที่ไม่ได้ใช้เป็นเวลานานจะหมุน และสิ่งใหม่ ๆเพิ่มให้สนใจ ของเด็ก ๆ เปลี่ยนทุกอย่างในสภาพแวดล้อมที่ครั้งหนึ่งอย่างไรก็ตาม สามารถทำให้เด็กบางคนเป็นบิตที่ยุ่งเหยิง ดังนั้นเตรียมไว้ล่วงหน้า และให้บางส่วนของที่ชื่นชอบของพวกเขา สิ่งคุ้นเคย
ดังนั้นคำถามคือ :

คุณคิดเกี่ยวกับอำนาจของสิ่งแวดล้อม–มันสามารถทำงานให้กับคุณหรือ ?
สิ่งที่ข้อความเชิงบวก คุณต้องการจะสื่อกับเด็กและผู้ปกครอง
จากนั้นวิธีที่คุณสามารถออกแบบและจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของคุณเพื่อให้ข้อความเหล่านี้มาผ่าน–อย่างละเอียดและ subliminally ?
และในที่สุดคุณจะเดินรอบๆ ห้องเรียน ในโปรแกรมของคุณ แล้วข้อความที่คุณได้รับจากสิ่งแวดล้อม
–บรรทัดด้านล่างเป็นยังไงบ้าง ?
โพสต์ต่อไปของฉันจะเป็นเกี่ยวกับการประเมินสิ่งแวดล้อม เพื่อคอยติดตามว่ามันทำงาน" แล้วบางเคล็ดลับและกลยุทธ์ที่จะใช้เมื่อพฤติกรรมของเด็ก พบว่า มีบางอย่างผิดปกติ .

เป็นคนเข้ากับคนง่าย ๆ




inshare รายการนี้ถูกโพสต์ใน วัยเด็ก ภาวะผู้นำ ปฐมวัย , ครูปฐมวัย , การจัดการโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้บริหารปฐมวัย , ปฐมวัย บุ๊คมาร์ค Permalink .
←องค์ประกอบที่น่าสนใจเพื่อเพิ่มสภาพแวดล้อมของเรา childrenhow เรียนของเรามีสภาพแวดล้อมในการทำงาน ? → keyboard - key - name
ตอบ

ที่อยู่อีเมล์ของคุณจะไม่ถูกเผยแพร่ เขตข้อมูลที่มีเครื่องหมาย *

*
*
ชื่ออีเมล์เว็บไซต์ความคิดเห็น

คุณสามารถใช้แท็กเหล่านี้และคุณสมบัติ< a href = " ชื่อ " = " " > < ชื่อ = " " > < A . B . ย่อชื่อเรื่อง = " " > < b > < blockquote อ้างอิง = " " > < ไม่ > < รหัส > < del datetime = " " > < em > < i > < Q อ้างอิง = " " > < โจมตี > < strong >


ยินดีต้อนรับ
สำหรับ 25 ปีสุดท้าย ผมได้เป็นครูที่ประสบความสำเร็จของผู้กำกับ และผู้นำในสาขาการศึกษาปฐมวัย โพสต์บล็อกของฉัน , บริการให้คำปรึกษาและการฝึกพร้อมกับอาร์เรย์กว้างของการฝึกอบรมและประชุมเชิงปฏิบัติการเพื่อการศึกษาเด็กปฐมวัยเสนอความมั่งคั่งของการปฏิบัติที่ดีที่สุดและวัสดุทรัพยากรสำหรับผู้ที่ต้องการคุณภาพในสาขา ขอบคุณสำหรับการเยี่ยมชม ! ผมขอเชิญคุณเพื่อแบ่งปันความคิดของคุณและหวังว่าจะได้ยินจากคุณ



เด็กปฐมวัย ปฐมวัย ประเภทผู้นำ
ครูปฐมวัย

John Hancock ศูนย์ดูแลเด็กจัดโครงการฝึกอบรมสำหรับผู้บริหาร

วัยเด็กปฐมวัย Tags


กันยายนตุลาคม 2014 ข้อมูลกรกฎาคม 2014 2014

มิถุนายน 2014 2014

อาจเมษายน 2014

กุมภาพันธ์มีนาคม 2014 2014 มกราคม 2014



ตุลาคมพฤศจิกายนธันวาคม 2556 2013 2556

สิงหาคมกันยายน 2013 2556


อาจมิถุนายนกรกฎาคม 2013 2556 เมษายน 2556 2013

มีนาคม 2556 กุมภาพันธ์ 2556



พฤศจิกายนธันวาคมมกราคม 2013 2012 2012 2012 ตุลาคมกันยายน 2012


สิงหาคมกรกฎาคม 2012



มิถุนายน 2012 พฤษภาคม 2012 เมษายน 2012 มีนาคม 2012 กุมภาพันธ์ 2012




ธันวาคม 2554 มกราคม 2555 2554 ตุลาคม 2011 กันยายน 2554




มิถุนายนกรกฎาคมสิงหาคม 2554 2011 2011 2011 2011 เมษายน


อาจมีนาคม 2011 กุมภาพันธ์ 2011



พฤศจิกายนธันวาคมมกราคม 2011 2010 ตุลาคม 2553




เจนนี่กรกฎาคม 2553 ของบล็อก fitzkee บล็อก
การผจญภัยของการถ่ายภาพกับทรัพยากรเด็ก

ตราดูแลเด็ก
จิม กรีน แมน –ใบไม้แดงกด
แหม่มหมาจิ้งจอก†" การเรียน การสอน โดยเด็กอยู่

โดยวารสาร
สถาบันแห่งชาติเพื่อการรู้หนังสือ
อเมริกาเหนือ Reggio Emilia พันธมิตร ( narea )

เด็กนุ่มบล็อก–รีบโตเร็วเกินไป เร็วเกินไป โดย เดวิด อิลไคน์ด

สมัครสมาชิกผ่านทาง RSS กุญแจสู่ความสำเร็จ

" อ่านอากาศ . . . . . . . " บัญญัติ 10 ประการสำหรับครู . . . . . . .

นำโดยตัวอย่าง . . . . . . .แอฟริกัน–การปรับชิ้นด้วยกัน . . . . . . .
โครงการบำบัด . . . . . . .

อาหารสำหรับกลุ่มเล็ก ๆ . . . . . . . . . . . .

การดูแล . . . . . . . สวัสดีปีใหม่
คือภาคภูมิใจขับเคลื่อนโดย Marcia Hebert บล็อก WordPress