Second, participants planned to use

Second, participants planned to use robots for teaching STEM because of benefits of learning STEM via robots, as long as the
school affords and allows teaching with robots. Participants emphasized that STEM knowledge could be taught through
robotics. One participant stated, “I think the robotics would be kind of unrelated subject without STEM. You could teach in the
classroom, but it would kind of be just a fun activity. It wouldn't be necessarily educationally related.” Their plan to use robots
for STEM teaching, however, was not just for STEM content learning but also for learning the processes of learning such as
communications, collaborations, and critical thinking, as illustrated in the following comment:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่สอง ร่วมวางแผนการใช้หุ่นยนต์สอนต้นกำเนิดเนื่องจากประโยชน์ของการเรียนรู้ต้นกำเนิดผ่านทางหุ่นยนต์ ตราบโรงเรียนแล้ว และช่วยให้การสอนหุ่นยนต์ ผู้เรียนเน้นที่ความรู้ต้นกำเนิดที่สามารถสอนผ่านหุ่นยนต์ คนหนึ่งระบุ "ผมคิดว่า หุ่นยนต์จะเกี่ยวข้องกับชนิดของวัตถุ โดยไม่มีลำต้น คุณสามารถสอนในการห้องเรียน แต่มันจะเป็นชนิดของความสนุกกิจกรรม มันไม่จำเป็นต้อง educationally เกี่ยว" แผนของพวกเขาจะใช้หุ่นยนต์สำหรับต้นกำเนิด สอน ก็ไม่เพียง สำหรับการเรียนรู้เนื้อหาของลำต้น แต่ สำหรับการเรียนรู้กระบวนการของการเรียนรู้เช่นการสื่อสาร ความร่วมมือ และ วิพากษ์ เป็นแสดงในความเห็นต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองผู้เข้าร่วมวางแผนที่จะใช้หุ่นยนต์ในการสอน STEM เพราะผลประโยชน์ของการเรียนรู้ STEM ผ่านทางหุ่นยนต์ตราบเท่าที่
กำบังโรงเรียนและช่วยให้การเรียนการสอนกับหุ่นยนต์ ผู้เข้าร่วมเน้นย้ำว่าความรู้ STEM จะได้รับการสอนผ่าน
หุ่นยนต์ หนึ่งที่ร่วมกล่าวว่า "ผมคิดว่าหุ่นยนต์จะต้องมีชนิดของที่ไม่เกี่ยวข้องโดยไม่ต้อง STEM คุณสามารถสอนใน
ชั้นเรียน แต่มันจะชนิดของการเป็นเพียงกิจกรรมที่สนุก มันจะไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องทางการศึกษา. "แผนของพวกเขาที่จะใช้หุ่นยนต์
สำหรับการเรียนการสอน STEM แต่เป็นไม่ได้เป็นเพียงสำหรับการเรียนรู้เนื้อหา STEM แต่ยังสำหรับการเรียนรู้กระบวนการของการเรียนรู้เช่น
การสื่อสารความร่วมมือและการคิดเชิงวิพากษ์ดังแสดงใน ต่อไปนี้ไม่มีความคิดเห็น: