The effects of computer-assisted in

The effects of computer-assisted instruction on middle school mathematics achievement

Ash, John E. Tennessee State University, ProQuest, UMI Dissertations Publishing, 2005. 3187584.

แปลบทคัดย่อ
Success in mathematics is central to a good education in the modern world. The better educated a societythe more successful the society. The United States is behind the world in mathematics education and must do everything to develop effective pedagogies for its instructions.
Proponents of computer technology in education argue that it makes learning easier, more efficient, and more motivating (Schacter & Fagnano, 1999). Skeptics argue that there is a lack of experimental data obtained under rigorous scientific standards. Computer-assisted instruction (CAI) is an educational medium in which acomputer delivers instructional content or activities. Many studies have been completed attempting to determine the effects of computer-assisted instruction on academic achievement. Frank Brown (2000) found a 17% increase in achievement in mathematics during a study in North Carolina. A recent study by Traynor (2003) found that utilizing computer-assisted instruction improved instruction over only using traditional methods. Traynor found a significant increase in academic achievement.
For this study, a cause-effect linkage was suspected between the use of computer-assisted instructionsoftware and achievement in mathematics. A study was required to prove or disprove this relationship in which one can manipulate the variable of computer-assisted instruction. A quasi-experimental study was used with a two-group, pre-test post-test design. The control group was taught by traditionally accepted teaching methods throughout the study. The experimental group received the same traditional teaching methods plus one hour a week of computer assisted instruction in the form of Orchard software. The differences betweenthe scores on the post-test and pre-test were calculated and the means of the differences from theexperimental group and the control group were compared using a t -test. The results of the data analysis indicated that the use of computer-assisted instruction in addition to traditional teaching methods is more effective than traditional teaching methods alone. No difference was found between the genders of thesubjects in the change of their academic achievement as measured by the difference from the pre-test tothe post-test.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะของคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในโรงเรียนผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์

เถ้า จอห์น E. เทนเนสซีมหาวิทยาลัย ProQuest โรงแรมยูที่ ประกาศ Dissertations, 2005 3187584.

แปลบทคัดย่อ
สำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์เป็นการศึกษาที่ดีในโลกสมัยใหม่ ดีกว่าศึกษาสังคม societythe ที่ประสบความสำเร็จ สหรัฐอเมริกาอยู่เบื้องหลังโลกคณิตศาสตร์ศึกษา และต้องทำทุกอย่างเพื่อพัฒนาประสิทธิภาพ pedagogies สำหรับคำแนะนำของการ
Proponents ของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษาโต้แย้งว่า ทำให้เรียนรู้ง่าย มาก ยิ่งจูง ใจ (Schacter & Fagnano, 1999) สงสัยโต้แย้งว่า มีการขาดข้อมูลทดลองที่ได้รับภายใต้มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเข้มงวด คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (ไก) เป็นสื่อการศึกษาใน acomputer ให้จัดการเรียนการสอนเนื้อหาหรือกิจกรรมใด ในการศึกษาได้เสร็จพยายามที่จะกำหนดลักษณะของคอมพิวเตอร์ช่วยสอนกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ Frank สีน้ำตาล (2000) พบการเพิ่มขึ้น 17% ในผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์ระหว่างการศึกษาในนอร์ทแคโรไลนา การศึกษาล่าสุด โดย Traynor (2003) พบว่า การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนขึ้นสอนมากกว่าใช้วิธีการแบบดั้งเดิม Traynor พบการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในทางวิชาการความสำเร็จ
สำหรับศึกษา การเชื่อมโยงของสาเหตุผลถูกสงสัยว่าระหว่างการใช้คอมพิวเตอร์ช่วย instructionsoftware และผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษาไม่จำเป็นต้องพิสูจน์ หรือพิสูจน์หักล้างความสัมพันธ์นี้ในที่หนึ่งสามารถควบคุมตัวแปรของคอมพิวเตอร์ช่วยสอน การศึกษากึ่งทดลองใช้กับแบบทดสอบหลัง 2 กลุ่ม ทดสอบก่อน กลุ่มควบคุมถูกสอนด้วยซึ่งยอมรับสอนวิธีการตลอดการศึกษา กลุ่มทดลองได้รับวิธีสอนแบบเดียวกันและหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ของคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในรูปแบบของซอฟต์แวร์ออร์ชาร์ด มีคำนวณแตกต่าง betweenthe คะแนนทดสอบหลังการทดสอบก่อน และวิธีการของความแตกต่างจากกลุ่ม theexperimental และกลุ่มควบคุมถูกเปรียบเทียบใช้ตัว t-ทดสอบ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลแสดงว่า การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่นอกเหนือจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมมีประสิทธิภาพกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมเพียงอย่างเดียว ไม่มีความแตกต่างที่พบระหว่างผสานระหว่างเพศทั้งของ thesubjects ในการเปลี่ยนแปลงที่สำเร็จการศึกษาวัดโดยให้แตกต่างจากการทดสอบก่อนการทดสอบหลังการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์มัธยม

เถ้า , มหาวิทยาลัย , รัฐ proquest John E . เทนเนสซี , ยูมิ วิทยานิพนธ์การพิมพ์ , 2548 3187584

แปลบทคัดย่อ
ความสำเร็จทางคณิตศาสตร์เป็นศูนย์กลางการศึกษาที่ดีในโลกสมัยใหม่ . ดีกว่าเป็นศึกษา societythe ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในสังคมสหรัฐอเมริกาอยู่เบื้องหลังโลกในการศึกษาคณิตศาสตร์ และต้องทำทุกอย่างเพื่อพัฒนา pedagogies มีประสิทธิภาพสำหรับคำแนะนำ .
ผู้เสนอเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการศึกษายืนยันว่ามันทำให้การเรียนรู้ง่ายขึ้น มีประสิทธิภาพมากขึ้นและการจูงใจ ( แช็กเตอร์& fagnano , 1999 ) สงสัยเถียงว่ามีการขาดของข้อมูลที่ได้รับภายใต้มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์อย่างเข้มงวดบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ( CAI ) เป็นสื่อเพื่อการศึกษาในการพัฒนาเนื้อหาการสอนหรือกิจกรรมที่นำเสนอ . การศึกษาจำนวนมากได้รับการเสร็จพยายามศึกษาผลของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แฟรงค์ บราวน์ ( 2000 ) พบว่า ร้อยละ 17 เพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ระหว่างการศึกษาใน North Carolinaการศึกษาล่าสุดโดย เทรเนอร์ ( 2546 ) พบว่า การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เรื่อง การปรับปรุงการสอนมากกว่าเพียงโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม Traynor พบผลการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน .
ครั้งนี้สาเหตุผลการเชื่อมโยงถูกสงสัยว่าระหว่างการใช้คอมพิวเตอร์ช่วย instructionsoftware และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์การศึกษาต้องพิสูจน์หรือหักล้างกันในที่หนึ่งที่สามารถจัดการกับตัวแปรของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เป็นการวิจัยกึ่งทดลองใช้กับสองกลุ่ม ก่อนการโพสต์ทดสอบการออกแบบ กลุ่มควบคุมได้รับการสอนโดยวิธีสอนแบบดั้งเดิมได้รับการยอมรับตลอดการศึกษากลุ่มทดลองได้รับการสอนแบบเดียวกัน แถมสัปดาห์ของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนในรูปแบบของซอฟต์แวร์ สวนผลไม้ หนึ่งชั่วโมง ความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังคำนวณและวิธีการแตกต่างจากกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุมเปรียบเทียบโดยใช้ t - testผลจากการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน นอกจากนี้วิธีการสอนแบบดั้งเดิมคือมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าแบบดั้งเดิมวิธีการสอนคนเดียว แต่ไม่พบความแตกต่างระหว่างเพศ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาในการเปลี่ยนแปลงของการวัดความแตกต่างจากแบบทดสอบก่อนและหลังการทดลอง .