The level of cognitive and logical

The level of cognitive and logical development
in the realm of children’s logical thinking, Kohlberg identified himself as a disciple of piaget. First, he was convinced that it is the child’s nature to pass though the cognitive development stages identified by piaget. He further believed that the achievement of a particular cognitive level in piaget’s scheme is a necessary prerequisite of the child’s achieving a particular moral reasoning stage.
To substantiate his belief, Kohlberg administered both Piagetian logical thinking tasks and his own moral- incident test to the same group of subjects. He discovered that children who did not succeed on a given level of pisget’s task almost never showed the moral reasoning level that paralleled the Piagetian tasks. In contrast, children who were in the upper levels of moral reasoning could almost always complete the parallel and the lower-level Piagetian tasks. consequently, Kohlberg concluded that the sort of logical thinking represented by piaget’s hierarchy forms the necessary foundation for the kinds of moral reasoning measured by his own moral-decision situations. This logical thinking component, then, is the maturational or “natural growth” factor-and perhaps the most powerful of the four factors that Kohlberg believed determine a child’s level of moral reasoning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับของการพัฒนาการรับรู้ และตรรกะในขอบเขตของความคิดทางตรรกะของเด็ก Kohlberg ระบุตัวเองเป็นสาวกของปียาแฌ ครั้งแรก เขาถูกเชื่อว่า เป็นธรรมชาติของเด็กว่าผ่านขั้นตอนพัฒนารับรู้ระบุปียาแฌ เขาเพิ่มเติมเชื่อว่าความสำเร็จของระดับการรับรู้เฉพาะในโครงร่างของปียาแฌข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นของเด็กให้บรรลุความเป็นศีลธรรมเฉพาะด้านระยะ การ substantiate ความเชื่อของเขา Kohlberg บริหาร Piagetian ตรรกะคิดงานและทดสอบปัญหาศีลธรรมของเขาเองเพื่อกลุ่มวิชาเดียวกัน เขาพบว่า เด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จในระดับกำหนดงานของ pisget เกือบจะไม่พบนิทานด้านระดับที่งาน Piagetian แห่งดวง ในทางตรงกันข้าม เด็กอยู่ในระดับสูงกว่าของเหตุผลคุณธรรมสามารถทำเกือบตลอดเวลาขนานและงาน Piagetian ระดับ ดังนั้น Kohlberg สรุปว่า การเรียงลำดับความคิดเชิงตรรกะที่แสดงลำดับชั้นของปียาแฌฟอร์มพื้นฐานจำเป็นสำหรับชนิดของเหตุผลทางศีลธรรมที่วัด โดยสถานการณ์ของตัวเองตัดสินใจศีลธรรม ส่วนประกอบนี้คิดตรรกะ แล้ว เป็นการ maturational หรือปัจจัย "ธรรมชาติเจริญเติบโต" - และบางทีมีประสิทธิภาพมากที่สุดปัจจัยสี่ที่ Kohlberg เชื่อกำหนดระดับเด็กใช้เหตุผลทางศีลธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระดับของการพัฒนาองค์ความรู้และตรรกะ
ในขอบเขตของการคิดเชิงตรรกะของเด็กโคลเบิร์กระบุว่าตัวเองเป็นศิษย์ของเพียเจต์ ครั้งแรกที่เขาเชื่อว่ามันเป็นธรรมชาติของเด็กที่จะผ่าน แต่ขั้นตอนการพัฒนาองค์ความรู้ที่ระบุโดยเพียเจต์ เขายังเชื่อว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของระดับความรู้ความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบเพียเจต์เป็นจำเป็นที่จำเป็นของเด็กประสบความสำเร็จในขั้นตอนการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
เพื่อยืนยันความเชื่อของเขา Kohlberg บริหารทั้ง Piagetian งานการคิดเชิงตรรกะและการทดสอบที่เกิดขึ้น moral- ของตัวเองให้เหมือนกัน กลุ่มอาสาสมัคร เขาค้นพบว่าเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จในระดับที่กำหนดของงาน pisget ของแทบจะไม่เคยแสดงให้เห็นว่าระดับเหตุผลเชิงจริยธรรมที่ขนานงาน Piagetian ในทางตรงกันข้ามเด็กที่อยู่ในระดับบนของเหตุผลเชิงจริยธรรมมักจะสามารถดำเนินการคู่ขนานและระดับต่ำกว่างาน Piagetian ดังนั้นโคลเบิร์กได้ข้อสรุปว่าการจัดเรียงของการคิดเชิงตรรกะแสดงโดยลำดับชั้นของเพียเจต์รูปแบบพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับชนิดของเหตุผลเชิงจริยธรรมวัดโดยสถานการณ์ทางศีลธรรมตัดสินใจของเขาเอง นี้ส่วนการคิดเชิงตรรกะก็คือเต็มที่หรือ "เจริญเติบโตตามธรรมชาติ" ปัจจัยและอาจจะมากที่สุดที่มีประสิทธิภาพของปัจจัยสี่ที่โคลเบิร์กเชื่อว่ากำหนดระดับของเด็กจากการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระดับของการคิดและการพัฒนาตรรกะ ในขอบเขตของการคิดเชิงเหตุผลของเด็ก โคห์ลเบิร์กระบุตัวเองว่าเป็นลูกศิษย์ของ piaget ครั้งแรก เขาเชื่อว่ามันคือธรรมชาติของเด็กจะผ่านแม้ว่าพัฒนาการทางสติปัญญาขั้นระบุ piagetเขายังเชื่อว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของระดับการรับรู้เฉพาะในรูปแบบของ Piaget เป็นสิ่งจำเป็นที่จำเป็นของเด็กบรรลุขั้นการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม โดยเฉพาะ
เพื่อพิสูจน์ความเชื่อของเขาและโคลเบอร์ก , ทั้ง piagetian ตรรกะการคิดงานและของตัวเองจริยธรรม - ทดสอบเหตุการณ์กลุ่มเดียวกันวิชาเขาค้นพบว่า เด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จในระดับที่กําหนดของ pisget งานแทบไม่เคยแสดงระดับการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมที่ได้จาก piagetian งาน ในทางตรงกันข้าม เด็กที่อยู่ในระดับบนของการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมจะเกือบเสมอให้ขนาน และระดับล่าง piagetian งาน จากนั้นโคห์ลเบิร์ก พบว่า ประเภทของการคิดเชิงตรรกะแสดงลำดับชั้นของ Piaget เป็นรูปแบบพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับชนิดของการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมโดยวัดจริยธรรมการตัดสินใจของเขาเอง สถานการณ์ นี้ตรรกะการคิดองค์ประกอบแล้วมีความเป็นผู้ใหญ่ หรือ " ปัจจัยการเจริญเติบโตตามธรรมชาติและบางทีส่วนใหญ่ที่มีสี่โกลเบิร์กเชื่อว่าปัจจัยที่กำหนดระดับของเด็ก

เหตุผลทางศีลธรรม