ConclusionsDue to the body of resea

Conclusions
Due to the body of research that has been produced on the occupational socialization
of PE teachers, PETE faculty rarely make the mistake of assuming that all of their
undergraduate charges have entered their programs because they are motivated by
the prospect of teaching PE. Instead, they realize that PTs come with a variety of
different backgrounds and often faulty perspectives which may well be difficult to
change for the better. The results of this study illustrate how the various phases of
their occupational socialization shape sport pedagogy doctoral students’ practices
and perspectives on PE teaching and PETE. They underline the need for faculty to
be aware that doctoral students also enter their programs for a variety of reasons,
with differing backgrounds and motives, and with varying levels of commitment.
Before the study, we had hypothesized that most, if not all, students entering
a sport pedagogy doctoral program would have been oriented to teaching from
an early age, our logic being that those with well developed and strong teaching
orientations would be more likely to be interested in training PE teachers. A key
finding, then, was that we were wrong as this was not the case. Indeed, three participants
began their initial and secondary professional socialization with coaching
orientations firmly intact. Also of importance was the fact that these coaching
orientations appeared to have been altered for the better by the time the study was
conducted. The longer they remained intact, however, the more likely it was that
doctoral students would espouse more conservative and traditional forms of PE and
PETE and reject more liberal and progressive pedagogies and ideas.
Before their graduate work, the study also revealed that the pattern of socialization
for the participants was similar to that of previously studied PTs and practicing
teachers (e.g., see Curtner-Smith, 2009). Specifically, the influences of acculturation
and organizational socialization were much more powerful than those of professional
socialization although high-quality PETE was effective in countering weak
or moderate coaching orientations.
What was new, however, was that the current study indicated that the participants’
secondary professional socialization (i.e., graduate work) was relatively
potent and powerful to the extent that it could overcome moderate coaching
orientations that had survived to that point in a teacher/teacher educator’s career.
Moreover, the study suggested that this potency was primarily the result of influential
faculty, a practitioner focus in master’s degree programs, and engagement in
undergraduate PETE. In congruence with the literature from other subject matters
(e.g., Antony, 2002; Antony & Taylor, 2001; Bess, 1978; Weidman & Stein, 2003),
the study suggested that sport pedagogy doctoral students are more likely to be

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการวิจัยเนื่องจากร่างกายของงานวิจัยที่ได้รับการผลิตในการขัดเกลาทางสังคมการประกอบอาชีพครูPE ไม่ค่อยทำผิดพลาดของสมมติว่าทั้งหมดของพวกเขามีค่าใช้จ่ายในระดับปริญญาตรีได้เข้าโปรแกรมของพวกเขาเพราะพวกเขามีแรงจูงใจจากความคาดหวังของการเรียนการสอนPE แต่พวกเขาตระหนักดีว่า มาพร้อมกับความหลากหลายของภูมิหลังที่แตกต่างกันและมุมมองที่ผิดพลาดบ่อยครั้งที่ดีอาจจะยากที่จะเปลี่ยนให้ดีขึ้น ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงวิธีการขั้นตอนต่างๆของรูปร่างการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขาประกอบอาชีพการเรียนการสอนกีฬานักศึกษาปริญญาเอก' PE PETE พวกเขาขีดเส้นใต้ความต้องการสำหรับอาจารย์ที่จะทราบว่านักศึกษาปริญญาเอกยังป้อนโปรแกรมของพวกเขาสำหรับความหลากหลายของเหตุผลที่มีแตกต่างกันภูมิหลังและแรงจูงใจและมีระดับที่แตกต่างของความมุ่งมั่นก่อนที่จะศึกษาเราได้ตั้งสมมติฐานว่าส่วนใหญ่ถ้าไม่ได้ทั้งหมดนักเรียน เข้าสู่โปรแกรมการเรียนการสอนกีฬาเอกจะได้รับการมุ่งเน้นการเรียนการสอนจากวัยเด็กของเราเป็นตรรกะที่ว่าผู้ที่มีการเรียนการสอนที่พัฒนาได้ดีและแข็งแรงหมุนจะมีแนวโน้มที่จะมีความสนใจในการฝึกอบรมครูPE ที่สำคัญการค้นพบแล้วก็คือว่าเราผิดเช่นนี้เป็นกรณีที่ไม่ อันที่จริงสามผู้เข้าร่วมเริ่มการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขาเริ่มต้นและมัธยมศึกษามืออาชีพที่มีการฝึกการหมุนเหมือนเดิมแน่น ยังมีความสำคัญคือความจริงที่ว่าเหล่านี้ฝึกการหมุนที่ดูเหมือนจะมีการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้นตามเวลาที่ศึกษาได้รับการดำเนินการ อีกต่อไปพวกเขายังคงเหมือนเดิม แต่โอกาสมากขึ้นก็คือการที่นักศึกษาปริญญาเอกจะรับหลักการรูปแบบอนุรักษ์นิยมมากขึ้นและแบบดั้งเดิมของPE PETE ก่อนที่การศึกษาการทำงานของพวกเขาการศึกษายังเผยให้เห็นว่ารูปแบบของ การขัดเกลาทางสังคมสำหรับผู้เข้าร่วมก็คล้ายกับว่าการศึกษาก่อนหน้านี้PTs และการฝึกครู( Conclusions
Due to the body of research that has been produced on the occupational socialization
of PE teachers, PETE faculty rarely make the mistake of assuming that all of their
undergraduate charges have entered their programs because they are motivated by
the prospect of teaching PE. Instead, they realize that PTs come with a variety of
different backgrounds and often faulty perspectives which may well be difficult to
change for the better. The results of this study illustrate how the various phases of
their occupational socialization shape sport pedagogy doctoral students’ practices
and perspectives on PE teaching and PETE. They underline the need for faculty to
be aware that doctoral students also enter their programs for a variety of reasons,
with differing backgrounds and motives, and with varying levels of commitment.
Before the study, we had hypothesized that most, if not all, students entering
a sport pedagogy doctoral program would have been oriented to teaching from
an early age, our logic being that those with well developed and strong teaching
orientations would be more likely to be interested in training PE teachers. A key
finding, then, was that we were wrong as this was not the case. Indeed, three participants
began their initial and secondary professional socialization with coaching
orientations firmly intact. Also of importance was the fact that these coaching
orientations appeared to have been altered for the better by the time the study was
conducted. The longer they remained intact, however, the more likely it was that
doctoral students would espouse more conservative and traditional forms of PE and
PETE and reject more liberal and progressive pedagogies and ideas.
Before their graduate work, the study also revealed that the pattern of socialization
for the participants was similar to that of previously studied PTs and practicing
teachers (e.g., see Curtner-Smith, 2009). Specifically, the influences of acculturation
and organizational socialization were much more powerful than those of professional
socialization although high-quality PETE was effective in countering weak
or moderate coaching orientations.
What was new, however, was that the current study indicated that the participants’
secondary professional socialization (i.e., graduate work) was relatively
potent and powerful to the extent that it could overcome moderate coaching
orientations that had survived to that point in a teacher/teacher educator’s career.
Moreover, the study suggested that this potency was primarily the result of influential
faculty, a practitioner focus in master’s degree programs, and engagement in
undergraduate PETE. In congruence with the literature from other subject matters
(e.g., Antony, 2002; Antony & Taylor, 2001; Bess, 1978; Weidman & Stein, 2003),
the study suggested that sport pedagogy doctoral students are more likely to be

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
เนื่องจากร่างกายของการวิจัยที่ได้รับการผลิตในอาชีพของครูประกิต
PE , พีทคณะแทบทำให้ความผิดพลาดของสมมติว่าค่าใช้จ่ายระดับปริญญาตรีของพวกเขา
ป้อนโปรแกรมของพวกเขาเพราะพวกเขามีแรงจูงใจโดย
โอกาสสอน PE แทน พวกเขาตระหนักว่า PTS มาพร้อมกับความหลากหลายของ
พื้นหลังที่แตกต่างกันและมักจะมีมุมมองที่อาจจะยากที่จะ
เปลี่ยนให้ดีขึ้น ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าขั้นตอนต่างๆของการถ่ายทอดกีฬาอาชีพ
รูปร่างครุศาสตร์ปริญญาเอกนักศึกษาปฏิบัติ
และมุมมองในการสอน PE และพีท พวกเขายังต้องการ

:ได้ทราบว่า นักศึกษาปริญญาเอกยังระบุโปรแกรมของพวกเขาสำหรับหลากหลายเหตุผล
ที่มีภูมิหลังและแรงจูงใจที่แตกต่าง และมีระดับของความมุ่งมั่น .
ก่อนจึงได้ตั้งสมมติฐานว่า ส่วนใหญ่ ถ้าไม่ทั้งหมด นักเรียนเข้าครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิตโปรแกรม
กีฬาจะได้รับการมุ่งเน้นไปที่การสอนจาก
อายุต้น ตรรกะของเราเป็นผู้ที่พัฒนาดีและ
สอนแข็งแรงการอบรมจะมีแนวโน้มที่จะสนใจในการฝึกอบรมครูพละ . คีย์
หา แล้ว คือว่าเราผิด เช่น กรณีนี้ไม่ได้ . จริงๆ สามคน
เริ่มครั้งแรกของพวกเขาและการฝึกอาชีพนักเรียน
เรียงตัวแน่นเหมือนเดิม นอกจากนี้ที่สำคัญคือความจริงที่ว่าเหล่านี้ฝึก
การอบรมที่ดูเหมือนจะได้รับการเปลี่ยนแปลงให้ดีขึ้น โดยเวลาที่ศึกษา
ดำเนินการ ยิ่งพวกเขายังคงเหมือนเดิม อย่างไรก็ตาม แนวโน้มมัน
นักศึกษาปริญญาเอกจะนำมาใช้รูปแบบอนุรักษ์นิยมมากขึ้นและแบบดั้งเดิมของ PE และ
พีทและปฏิเสธ pedagogies เสรีนิยมมากขึ้นและก้าวหน้าและความคิด .
ก่อนที่พวกเขาจบการทำงานผลการศึกษายังพบว่ารูปแบบของการถ่ายทอด
สำหรับผู้เข้าร่วมคือคล้ายกับว่าการศึกษาก่อนหน้านี้ pts และฝึก
ครู ( เช่น เห็น curtner สมิธ , 2009 ) โดยเฉพาะอิทธิพลของการผสมผสานทางวัฒนธรรมและสังคมเป็นองค์กร
มากที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการมืออาชีพ
ถึงแม้ว่าคุณภาพสูง มีประสิทธิภาพในการต่อต้านอ่อนแอ
พีทหรือระดับการฝึกการอบรม
มีอะไรใหม่ , อย่างไรก็ตาม , ว่าปัจจุบันมีการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วม '
รองการเข้าสู่อาชีพ ( เช่น งานบัณฑิตศึกษา ) ค่อนข้าง
ต้าและมีประสิทธิภาพจนสามารถเอาชนะปานกลาง ประเภทฝึก
ที่รอดชีวิตไปที่จุดครู / อาจารย์นักการศึกษาของอาชีพ
นอกจากนี้การศึกษาพบว่าโรคนี้เป็นหลักผลของผู้มีอิทธิพล
คณะผู้ประกอบการมุ่งเน้นในหลักสูตรปริญญาโท และหมั้นใน
นิสิต พีท ในความสอดคล้องกันกับวรรณกรรมจากเรื่องอื่น ๆ ( เช่นเรื่อง
แอนโทนี , 2002 ; แอนโทนี&เทย์เลอร์ , 2001 ; ไม้ตีกอล์ฟ , 1978 ; ไวด์เมิน& Stein , 2003 ) พบว่า กีฬา
ครุศาสตร์ปริญญาเอกนักเรียนมีแนวโน้มที่จะได้รับ