63.5% of the students felt that the

63.5% of the students felt that they had in their products communicated effectively in a style and
format that supported the purposes of the intended audience, in terms of language and selection of
information sources as well as in creating new meaning in the conclusion with new information
and ideas gathered. Student F, for example, highlighted the importance of communicating different
points of view.
“[Furthermore,] I now hold much better enquiry skills. In which the way I
probe and ask questions has changed … no longer ask questions from my point
of view but instead, with the use of the [Paul’s] Wheel of Reasoning
[critical thinking model], I now can enquire from many points of view.”
(Student F)
8. Having the ability to synthesize appropriate information
56.1% of the students agreed that their products displayed their abilities to effectively synthesize
appropriate information and new understandings through critical thinking and problem solving.
Likewise, 49% of the students agreed that their products would contribute an original idea to an
existing body of knowledge. Only 40.1% of the students felt that their products, and/or approaches
to problem solving were original. Student G, for example, commented that her awareness
of organizing and integrating information to apply to decision making has heightened:
“The learning and process of this project … open new fields of thought and
encouraged flexibility in thinking and analysis … it strengthened my brainstorming
abilities [fluency]”
(Student G)
9. Having sharpened critical thinking skills
In general, 78% of the students agreed that they actively assessed the quality of their information
seeking process and products. For example, Student H learnt to sharpen her critical thinking
skills:
“Our mentor reminded us to bear in mind the rubrics, and to work on the interview
questions first before jumping straight into the interview.”
(Student H)
10. Being able to overcome problems encountered
50.0% of the students agreed that they were able to overcome problems encountered during the
course of the research and suggested improvements. Student I learnt to deal with obstacles:
“… we faced several rejections from intended surveyees and interviewees …
this project has really taught me how to deal with unexpected turns. It
also made me a more versatile person, in coming up with solutions to
counter these unexpected rejections.”
(Student I)
11. Being aware of ethical behaviour
69.5% of the students agreed that they acknowledged the use of information sources and communicating
their products, for example, by following bibliographic form and citing all information
sources used. For example, Student J acknowledged the need to cite sources used in their projects
using the American Psychological Association A style:
“… learned how to use the APA format in our bibliography and use footnoting
when quoting from a certain source of article.”
(Student J)
12. Encouraged to participate effectively in groups
70% of the students agreed that they collaborated well with others, from their peers to their teachers.
67% of the students felt positively about working in groups and that they were able to achieve
more by working with others. While 78% of the students felt that they had put in their fair share of
work, 47.4% of them felt that the distribution of workload among group members was fair. 81.4%
of them acknowledged that they discussed ideas with others in the group, listened well and responded
respectfully to the points of view of the team members. Student K, for example, commented
on the benefits of collaboration:
“ … contribute ideas readily and give constructive criticism to each
other’s comments. Sharing our ideas has allowed us to express our feelings
about the RS project.”
(Student K)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

63.5% ของนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขามีในผลิตภัณฑ์ของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพการสื่อสารในรูปแบบและรูปแบบที่
ได้รับการสนับสนุนตามวัตถุประสงค์ของผู้ชมเป้าหมายในแง่ของภาษาและการเลือกแหล่งที่มา
ข้อมูลเช่นเดียวกับที่ในการสร้างความหมายใหม่ในข้อสรุปกับ ข้อมูลใหม่
และความคิดที่รวบรวม นักเรียนฉตัวอย่างเช่นเน้นความสำคัญของการสื่อสารที่แตกต่างกัน
จุดของมุมมอง.
"[นอกจากนี้] ฉันตอนนี้ถือทักษะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ดีกว่ามาก ในทางที่ i
สอบสวนและถามคำถามมีการเปลี่ยนแปลง ... ไม่ถามคำถามจากจุดของฉัน
มุมมองของ แต่แทนที่จะมีการใช้ [พอล] ล้อเหตุผล
[รูปแบบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ] ฉันตอนนี้สามารถสอบถามจากหลาย จุดของมุมมอง. "
(นักเรียนฉ)
8 มีความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลที่เหมาะสม
561% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าผลิตภัณฑ์ของพวกเขาแสดงความสามารถของตนได้อย่างมีประสิทธิภาพสังเคราะห์
ข้อมูลที่เหมาะสมและความเข้าใจใหม่ที่ผ่านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา.
เช่นกัน 49% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าผลิตภัณฑ์ของพวกเขาจะนำความคิดเดิมที่จะร่างกายที่มีอยู่
ของความรู้ เพียง 40.1% ของนักเรียนรู้สึกว่าผลิตภัณฑ์และ / หรือวิธีการของพวกเขา
ที่จะแก้ปัญหาได้เดิม นักเรียนกรัมตัวอย่างเช่นความเห็นว่าการรับรู้ของเธอ
ในการจัดระเบียบและการบูรณาการข้อมูลที่จะนำไปใช้กับการตัดสินใจได้มีความคิดริเริ่ม:
"การเรียนรู้และกระบวนการของโครงการนี​​้ ... สาขาเปิดใหม่ของความคิดและความยืดหยุ่น
กำลังใจในการคิดและการวิเคราะห์ความเข้มแข็ง ... มัน การระดมความคิดของฉัน
ความสามารถ [คล่องแคล่ว] "
(นักเรียนกรัม)
9มีรุนแรงขึ้นทักษะการคิดที่สำคัญ
โดยทั่วไป 78% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าพวกเขาอย่างแข็งขันการประเมินคุณภาพของข้อมูลของพวกเขา
กระบวนการและผลิตภัณฑ์ที่กำลังมองหา ตัวอย่างเช่นนักเรียนชั่วโมงเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีวิจารณญาณกรีดทักษะของเธอ

"ผู้ให้คำปรึกษาของเราเตือนเราให้ระลึกไว้ในใจบริกและการทำงานในการให้สัมภาษณ์
คำถามแรกก่อนที่จะกระโดดตรงเข้าสัมภาษณ์."
(นักเรียนต่อชั่วโมง)
10 ความสามารถในการเอาชนะปัญหาที่พบ
50.0% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าพวกเขาสามารถที่จะเอาชนะปัญหาที่พบในช่วง
หลักสูตรของการวิจัยและข้อเสนอแนะการปรับปรุง นักเรียนได้เรียนรู้ที่จะจัดการกับอุปสรรค:
"... เราต้องเผชิญกับการปฏิเสธจากหลาย surveyees ตั้งใจและสัมภาษณ์ ...
โครงการนี​​้ได้สอนจริงๆฉันวิธีการจัดการกับการเปลี่ยนที่ไม่คาดคิด มัน
นอกจากนี้ยังทำให้ฉันเป็นคนที่หลากหลายมากขึ้นในการมากับการแก้
เคาน์เตอร์เหล่านี้ปฏิเสธไม่คาดคิด. "
(นักเรียน i)
11 การตระหนักถึงพฤติกรรมทางจริยธรรม
69.5% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าพวกเขาได้รับการยอมรับการใช้แหล่งข้อมูลและการสื่อสาร
ผลิตภัณฑ์ของตนเช่นโดยการต่อไปนี้รูปแบบบรรณานุกรมและการอ้างอิงข้อมูลทั้งหมด
แหล่งที่มาใช้ ตัวอย่างเช่นนักเรียนญได้รับการยอมรับความต้องการที่จะอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ใช้ในโครงการของพวกเขาโดยใช้
สมาคมจิตวิทยาอเมริกันสไตล์:
"... เรียนรู้วิธีการใช้รูปแบบ apa ในบรรณานุกรมและการใช้งานของเราเชิงอรรถ
เมื่อ quoting จากแหล่งหนึ่งของบทความ."
( นักเรียนญ)
12 การส่งเสริมให้มีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพในกลุ่ม
70% ของนักเรียนที่ได้ตกลงกันว่าพวกเขาร่วมมือกันได้ดีกับคนอื่น ๆจากเพื่อนของพวกเขากับครูของพวกเขา.
67% ของนักเรียนรู้สึกในเชิงบวกเกี่ยวกับการทำงานในกลุ่มและว่าพวกเขาสามารถที่จะบรรลุ
มากขึ้นโดยการทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ ในขณะที่ 78% ของนักเรียนรู้สึกว่าพวกเขาได้ใส่ในหุ้นยุติธรรมของ
ทำงาน 47.4% ของพวกเขารู้สึกว่าการกระจายของภาระงานในหมู่สมาชิกในกลุ่มที่มีความยุติธรรม 81.4%
ของพวกเขาได้รับการยอมรับว่าพวกเขากล่าวถึงความคิดกับคนอื่น ๆ ในกลุ่มที่ฟังที่ดีและตอบสนอง
กราบจุดของมุมมองของสมาชิกในทีม นักเรียน k ตัวอย่างเช่นความเห็น
เกี่ยวกับประโยชน์ของความร่วมมือ:
"... นำความคิดอย่างรวดเร็วและให้การวิจารณ์ที่สร้างสรรค์ต่อความคิดเห็นแต่ละ
อื่น แบ่งปันความคิดของเราได้ช่วยให้เราในการแสดงความรู้สึกของเรา
เกี่ยวกับโครงการอาร์เอส. "
(นักเรียน k)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

63.5% นักเรียนที่รู้สึกว่า พวกเขามีในผลิตภัณฑ์ของพวกเขาอธิบายได้อย่างมีประสิทธิภาพในรูปแบบ และ
รูปแบบที่สนับสนุนวัตถุประสงค์ของใคร ภาษาและตัวเลือก
แหล่งข้อมูลเช่นในการสร้างความหมายใหม่ในบทสรุปข้อมูลใหม่
และแนวคิดที่รวบรวม นักเรียน F เน้นความสำคัญของการสื่อสารต่าง ๆ เช่น
จุดดู
"[นอก,] ฉันเชื่อถือทักษะมากคำถามดีกว่า ซึ่งทางผม
โพรบ และถามคำถามที่มีการเปลี่ยนแปลง...ไม่ถามคำถามจากจุดของฉัน
ดู แต่แทนที่ มีการใช้ [พอล] ล้อของด้าน
[วิจารณญาณรุ่น], ฉันตอนนี้สามารถถามจากหลายจุดของมุมมองได้ "
(Student F)
8 มีความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลที่เหมาะสม
561% ของนักเรียนเห็นว่า ผลิตภัณฑ์ของพวกเขาแสดงความสามารถในการสังเคราะห์อย่างมีประสิทธิภาพ
เหมาะสมข้อมูลและเปลี่ยนความเข้าใจใหม่ ด้วยวิจารณญาณและการแก้ปัญหา.
ทำนอง 49% ของนักเรียนเห็นว่า ผลิตภัณฑ์ของพวกเขาจะนำความคิดเดิมเพื่อการ
องค์ความรู้ที่มีอยู่ เพียง 40.1% นักเรียนรู้สึกว่าที่ตัวผลิตภัณฑ์ หรือแนว
การแก้ปัญหาต้นฉบับ นักเรียน G ตัวอย่าง ความเห็นที่จิตสำนึกเธอ
จัดการ และบูรณาการข้อมูลเพื่อนำไปใช้กับการตัดสินใจ heightened:
"เรียนรู้และกระบวนการของโครงการนี้...เปิดเขตใหม่คิด และ
สนับสนุนให้ความยืดหยุ่นในการคิดและการวิเคราะห์...แกร่งระดมสมองของฉัน
ความสามารถ [แคล่ว] "
(Student G)
9 มีทักษะการคิดสำคัญที่รุนแรงขึ้น
ทั่วไป 78% ของนักเรียนเห็นว่า พวกเขากำลังประเมินคุณภาพของข้อมูล
กระบวนการและผลิตภัณฑ์ ตัวอย่าง H นักเรียนลับเธอวิจารณญาณ
ทักษะ:
"ปรึกษาเราเตือนเราใส่ใจการ rubrics และ การทำงานการสัมภาษณ์
คำถามแรกก่อนกระโดดตรงเข้าสัมภาษณ์"
(นักเรียน H)
10 ความสามารถในการเอาชนะปัญหา encountered
50.0% ของนักศึกษาตกลงว่า พวกเขาสามารถเอาชนะปัญหาที่พบระหว่างการ
หลักสูตรวิจัยและปรับปรุงที่แนะนำ นักเรียนที่ผมได้เรียนรู้การจัดการกับอุปสรรค:
"...เราต้องเผชิญกับหลายปฏิเสธจากผู้ surveyees และ interviewees...
โครงการนี้มีจริง ๆ รู้วิธีจัดการกับเปิดไม่คาดคิด มัน
ยัง ทำให้ฉันคนหลากหลายมากขึ้น มาขึ้นด้วยโซลูชั่นการ
เคาน์เตอร์ปฏิเสธไม่คาดคิดเหล่านี้ "
(Student I)
11 ระวัง behaviour
69.5% จริยธรรมของนักเรียนเห็นว่า พวกเขายอมรับว่า การใช้แหล่งข้อมูลและการสื่อสาร
ผลิตภัณฑ์ของพวกเขา เช่น โดยตามฟอร์มบรรณานุกรม และการอ้างถึงข้อมูลทั้งหมดที่
แหล่งใช้ ตัวอย่าง นักเรียน J ยอมรับว่า จำเป็นต้องอ้างอิงแหล่งข้อมูลที่ใช้ในโครงการของพวกเขา
ใช้แบบสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน A:
"...เรียนรู้วิธีการใช้รูปแบบเอพีเอในบรรณานุกรมของเรา และใช้ footnoting
เมื่ออ้างอิงจากแหล่งของบทความ"
(Student J)
12 สนับสนุนให้เข้าร่วมกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ
70% ของนักศึกษาตกลงจะร่วมมือกับผู้อื่น จากเพื่อนของพวกเขาเพื่อ teachers.
67% ของนักเรียนที่รู้สึกบวกเกี่ยวกับการทำงานในกลุ่ม และพวกเขาสามารถประสบความสำเร็จ
เพิ่มเติม ด้วยการทำงานกับผู้อื่น ในขณะที่ 78% ของนักเรียนรู้สึกว่า พวกเขาได้ใส่ในส่วนแบ่งของพวกเขาเป็นธรรม
งาน 47.4% ของพวกเขารู้สึกว่า การกระจายปริมาณงานระหว่างสมาชิกของกลุ่มดี 81.4%
พวกเขายอมรับ ว่า พวกเขากล่าวถึงความคิดกับผู้อื่นในกลุ่ม ฟังดี และตอบสนอง
รับไปจุดของมุมมองของสมาชิกในทีม นักเรียน K ตัวอย่าง ความเห็น
ร่วมรับผลประโยชน์:
"...ร่วมคิดพร้อม และให้วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์แต่ละ
ข้อคิดเห็นของผู้อื่น ร่วมกันความคิดของเราให้เราได้แสดงความรู้สึกของเรา
เกี่ยวกับโครงการ RS "
(นักเรียน K)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

63.5% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่าพวกเขาได้ใน ผลิตภัณฑ์ ของตนแจ้งไปได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ในด้านของสไตล์และ
รูปแบบที่รองรับการใช้งานของผู้ใช้ที่อยู่ในเงื่อนไขของการเลือก ภาษา และข้อมูลของแหล่ง
ซึ่งจะช่วยในการสร้างความหมายใหม่ในบทสรุปที่พร้อมด้วยข้อมูลใหม่และ
ซึ่งจะช่วยเก็บรวบรวมความคิด นักศึกษา F สำหรับตัวอย่างเช่นที่ถูกไฮไลท์ให้เด่นชัดขึ้นถึงความสำคัญของการติดต่อสื่อสารอื่นตอบแทน
จุดดู.
"[]ยิ่งไปกว่านั้นตอนนี้ผมค้างไว้ทักษะการสอบสวนได้มากกว่า ในซึ่งวิธีที่ผม
ซึ่งจะช่วยตรวจสอบและถามคำถามมีการเปลี่ยนแปลง...ไม่ได้ถามคำถามจากจุดของฉัน
ของวิวทิวทัศน์แต่มีการใช้[' spaul ]ล้อการใช้เหตุผล
[รุ่นความคิดที่สำคัญ]ตอนนี้ผมสามารถติดต่อสอบถามจากจุดจำนวนมากของดู"
(นักเรียน F )
8 มีความสามารถที่จะทำการสังเคราะห์ข้อมูลที่เหมาะสม
56 .1% ของจำนวนนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ที่ ผลิตภัณฑ์ ของตนจะแสดงความสามารถของพวกเขาจะทำการสังเคราะห์
ซึ่งจะช่วยข้อมูลที่เหมาะสมและความรู้ความเข้าใจใหม่ผ่านทางปัญหาและความคิดที่มีความสำคัญการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ .
ในทำนองเดียวกัน 49% ของจำนวนนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ที่ ผลิตภัณฑ์ ของตนจะเป็นความคิดแบบดั้งเดิมที่
ซึ่งจะช่วยให้ร่างกายมีความรู้ เพียง 40.1% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่า ผลิตภัณฑ์ ของตนและ/หรือแนวทาง
การแก้ปัญหาเป็นแบบดั้งเดิม นักศึกษา G ,ตัวอย่างเช่นความเห็นว่าเธอสร้างความตระหนัก
ซึ่งจะช่วยในการจัดการและการนำข้อมูลไปใช้ในการตัดสินใจทำให้มีมากขึ้น:
"ที่การเรียนรู้และการดำเนินการของโครงการนี้...เปิดให้บริการใหม่ในฟิลด์ของความคิดและ
ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่นในการคิดและการวิเคราะห์...
ซึ่งจะช่วยสร้างความแข็งแกร่งของฉันระดมความคิดความสามารถทักษะด้าน[]"
(นักเรียน G )
9 .มีทักษะในการคิดและเต็มไปด้วยเล่ห์เหลี่ยมที่มีความสำคัญ
โดยทั่วไป 78% ของจำนวนนักเรียนที่ตกลงกันว่าจะมีการประเมิน คุณภาพ ของสินค้าและการใช้งานข้อมูล
กำลังมองหาของพวกเขา ตัวอย่างเช่นชั่วโมงนักเรียนได้เรียนรู้ในการพัฒนาความคิดที่สำคัญของเธอ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะ:
"ที่ปรึกษาของเราเราจะอยู่ในใจ rubrics และในการทำงานในการ สัมภาษณ์
คำถามแรกก่อนทำการกระโดดตรงเข้าสู่การสนทนาที่"
( h นักศึกษา)
10 . ความสามารถในการเอาชนะปัญหา
50.0% ของจำนวนนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ว่าจะสามารถที่จะเอาชนะปัญหาในระหว่าง
ซึ่งจะช่วยในการทำวิจัยที่และคำแนะนำที่ใช้สำหรับการปรับปรุง นักศึกษาผมก็เรียนรู้ที่จะจัดการกับสิ่งกีดขวาง:
"...เราต้องเผชิญกับ rejections surveyees จากหลายที่และข้อเท็จจริง...................
โครงการนี้ยังสอนให้ผมได้อย่างไรในการจัดการกับไฟจะสว่างที่ไม่คาดคิดจริงๆ มัน
ตามมาตรฐานนอกจากนั้นยังทำให้ผมคนมากขึ้นใช้งานได้อเนกประสงค์ที่กำลังจะมาถึงด้วยโซลูชันเพื่อ
เคาน์เตอร์เหล่านี้ที่ไม่คาดคิด rejections ."
(นักเรียน I )
11 . การตระหนักถึงจริยธรรมพฤติกรรม
69.5% ในขณะที่ช่วงของนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ว่าพวกเขาก็ยอมรับแล้วว่าการใช้แหล่งข้อมูลและการสื่อสาร
ผลิตภัณฑ์ ของตนสำหรับตัวอย่างเช่นโดยต่อไปนี้:สืบค้นแบบฟอร์มและข้อมูลทั้งหมดว่า
แหล่งใช้ ตัวอย่างเช่นนักศึกษา J ก็ยอมรับแล้วว่าจะต้องใช้อ้างถึงแหล่งของตนในโครงการ
การใช้ที่ชาวอเมริกันในเชิงจิตวิทยาการเชื่อมโยงที่มีสไตล์:
"...รู้ว่าจะใช้ที่ APA รูปแบบในของเราบรรณานุกรมและใช้ footnoting
เมื่อการเสนอราคาจากบางอย่างที่มาของข้อ"
(นักเรียน J )
12 . การส่งเสริมให้มีส่วนร่วมได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ในกลุ่ม
70% ของจำนวนนักเรียนที่ได้ตกลงกันไว้ว่าจะทำงานร่วมกันได้เป็นอย่างดีกับผู้อื่นจากเครื่องลูกข่ายไปยังครูอาจารย์ของตน.
67% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่าในเชิงบวกเกี่ยวกับการทำงานในกลุ่มและว่าพวกเขาสามารถที่จะบรรลุ
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมโดยการทำงานร่วมกับผู้อื่น ในขณะที่ 78% ของจำนวนนักเรียนที่รู้สึกว่าพวกเขาจะทำให้ในการใช้ร่วมกันของตนอย่างเป็นธรรมของ
ซึ่งจะช่วยงาน 47.4% ของเขารู้สึกว่าการกระจายของปริมาณงานในหมู่สมาชิกกลุ่มได้ดี 81.4%
ของเขาก็ยอมรับว่าเขามีประเด็นความคิดร่วมกับผู้อื่นในกลุ่มที่ตั้งใจฟังอย่างดีและด้วยความเคารพ
ซึ่งจะช่วยตอบกลับไปยังจุดที่มีวิวทิวทัศน์ของสมาชิกในทีมได้ นักศึกษา K สำหรับความเห็นตัวอย่างเช่น
ซึ่งจะช่วยในเรื่องที่เกี่ยวกับคุณประโยชน์ของการประสานการทำงานร่วมกัน:
"...เป็นความคิดทันทีและให้การวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์เพื่อ
อื่นๆของแต่ละคนแสดงความคิดเห็น การใช้งานร่วมกันของเรามีความคิดทำให้เราสามารถแสดงความรู้สึก
ของเราเกี่ยวกับโครงการ rs ."
(นักเรียน K )