students havecognitive skills that

students have
cognitive skills that are in question but their English
language ability that influences their reading,
understanding, interpretation and evaluation of the material
that is demonstrated in either written or oral expression. As
we know, developing critical thinking skills is equally
challenging for domestic students.
Teaching critical thinking skills can be useful in assisting
students to develop learning strategies to avoid plagiarism.
Classroom activities that model critical thinking skills in our
discussions, create learning opportunities for students to
develop their skills and offer feedback can guide students’
development of critical thinking skills.we
go through many examples in
class. I deliver part of the
lecture and then I stop and say,
“Okay think about this particular
theory? Now what do you think
is wrong with it and when would
it not apply?” I try to get them to
think about what the theory
means, how we can analyse it
and whether it applies to every
situation. I model the types of
questions they should be
asking.
Multi-level reading guides
I have found that for second
language learners it is
important to give them
questions to accompany the set
readings. It gives students the
processing time that they need.
I mix the questions up in terms
of difficulty. Some of them are
very literal questions and some
of them are inferential so that
they cater for different ability

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนมีทักษะการรับรู้ที่อยู่ในคำถามแต่ภาษาอังกฤษความสามารถในภาษาที่มีผลต่อการอ่านความเข้าใจ ตีความ และประเมินของวัสดุที่จะแสดงในนิพจน์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร หรือปากเปล่า เป็นเรารู้ พัฒนาทักษะการคิดที่สำคัญเท่า ๆ กันความท้าทายสำหรับนักเรียนในประเทศสอนทักษะการคิดที่สำคัญใช้ในการให้ความช่วยเหลือนักเรียนพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้เพื่อหลีกเลี่ยงการโจรกรรมทางวรรณกรรมกิจกรรมห้องเรียนที่ทักษะการคิดที่สำคัญในรูปแบบของเราสนทนา สร้างโอกาสการเรียนรู้สำหรับนักเรียนพัฒนาทักษะของพวกเขา และให้ผลป้อนกลับสามารถแนะนำนักเรียนพัฒนาความคิดที่สำคัญ skills.we ผ่านตัวอย่างมากคลา ผมส่งของบรรยาย แล้วผมหยุด และพูด ว่า"เอาล่ะคิดเฉพาะนี้ทฤษฎีหรือไม่ ตอนนี้ ที่คุณคิดผิดกับเมื่อจะมันไม่ใช้หรือไม่" พยายามให้พวกเขาคิดทฤษฎีอะไรหมายถึง วิธีเราสามารถวิเคราะห์ได้และ ว่ามันใช้กับทุกสถานการณ์ ผมรุ่นชนิดของคำถามที่พวกเขาควรจะถาม แนะนำอ่านหลายระดับฉันได้พบว่าสำหรับสองเรียนภาษาที่เป็นสำคัญเพื่อให้พวกเขาคำถามให้กับชุดอ่าน ให้นักเรียนเวลาประมวลผลที่ต้องการผมสับคำถามในความยาก บางส่วนของพวกเขาตัวอย่างคำถามและบางพวกเขามีเพียงน้อยนิดนั้นพวกเขาตอบสนองความแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนมีทักษะการเรียนรู้ที่อยู่ในคำถามภาษาอังกฤษของพวกเขาแต่ความสามารถทางภาษาที่มีอิทธิพลต่อการอ่านของพวกเขาเข้าใจการตีความและการประเมินผลของวัสดุที่แสดงให้เห็นในทั้งเขียนหรือช่องปากการแสดงออก ในฐานะที่เรารู้ว่าการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นอย่างเท่าเทียมกันที่ท้าทายสำหรับนักเรียนในประเทศ. การเรียนการสอนทักษะการคิดที่สำคัญจะมีประโยชน์ในการช่วยเหลือนักเรียนในการพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยงการขโมยความคิด. กิจกรรมในชั้นเรียนว่ารูปแบบทักษะการคิดที่สำคัญของเราในการอภิปรายการสร้างโอกาสในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาทักษะของพวกเขาและเสนอความคิดเห็นสามารถให้คำแนะนำนักเรียนพัฒนาความคิดที่สำคัญ skills.we ผ่านไปหลายตัวอย่างในชั้นเรียน ฉันส่งเป็นส่วนหนึ่งของการบรรยายและจากนั้นฉันจะหยุดและพูดว่า"โอเคคิดว่าเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งทฤษฎี? ตอนนี้สิ่งที่คุณคิดว่าเป็นสิ่งที่ผิดกับมันและเมื่อจะไม่ใช้? "ผมพยายามที่จะรับพวกเขาที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งทฤษฎีหมายถึงวิธีการที่เราสามารถวิเคราะห์และไม่ว่าจะนำไปใช้กับทุกสถานการณ์ ฉันแบบชนิดของคำถามที่พวกเขาควรจะถาม. คู่มือการอ่านหลายระดับฉันได้พบว่าเป็นครั้งที่สองเรียนภาษามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้พวกเขามีคำถามที่จะมาพร้อมกับชุดการอ่าน มันจะช่วยให้นักเรียนเวลาการประมวลผลที่พวกเขาต้องการ. ผมผสมคำถามขึ้นในแง่ของความยากลำบาก บางคนก็มีคำถามตามตัวอักษรมากและบางส่วนของพวกเขาเป็นเชิงอนุมานเพื่อให้พวกเขาตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันสำหรับความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนมีทักษะการคิดที่เป็นคำถาม

แต่ภาษาอังกฤษ ความสามารถทางภาษาที่มีอิทธิพลต่อการอ่านของพวกเขา
เข้าใจ ตีความ และประเมินวัสดุ
ที่แสดงให้เห็นในช่องปากให้เขียน หรือการแสดงออก โดย
เรารู้ พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักเรียนในประเทศที่ท้าทายอย่างเท่าเทียมกัน
.
สอนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สามารถเป็นประโยชน์ในการช่วยเหลือ
ให้นักเรียนมีการพัฒนาการเรียนรู้กลยุทธ์เพื่อหลีกเลี่ยงการขโมยความคิด
กิจกรรมในห้องเรียนแบบทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการสนทนาของเรา


สร้างโอกาสการเรียนรู้สำหรับนักเรียนพัฒนาทักษะและเสนอความคิดเห็นของตนสามารถชี้นำการพัฒนานักศึกษา

ไป skills.we การคิดเชิงวิพากษ์ผ่านหลายตัวอย่างใน
เรียน ฉันส่งส่วนหนึ่งของการบรรยายแล้ว ผมหยุด

และพูดว่า" โอเคคิดทฤษฎีนี้โดยเฉพาะ
? ตอนนี้คุณคิดอย่างไร
อะไรของมัน และเมื่อจะ
มันใช้ไม่ได้ ? " ผมพยายามที่จะรับพวกเขาที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ทฤษฎี

หมายถึง วิธีการที่เราสามารถวิเคราะห์ได้ และไม่ว่าจะใช้

ทุกสถานการณ์ ผมรูปแบบชนิดของคำถามที่พวกเขาควร

ถาม

ผมอ่านคู่มือหลายระดับพบว่า ผู้เรียนภาษาที่สอง
เป็นสำคัญเพื่อให้พวกเขา

คำถามที่มากับชุด
ทำนาย แล้วให้นักเรียน

เวลาการประมวลผลที่พวกเขาต้องการ ฉันนำคำถามขึ้นในแง่
ยาก บางคนมีคำถามมากและบาง

ที่แท้จริงของพวกเขาและเพื่อให้พวกเขาตอบสนองต่างกัน