Three groups of children were ident

Three groups of children were identified: SEL Risk, SEL Competent-Social/Expressive, and SEL Competent-Restrained. Group members differed on demographic dimensions of gender and center type, and groups differed in meaningful ways on school success indices, pointing to needed prevention/intervention programming. In particular, the SEL Risk group could benefit
from emotion-focused programming, and the long-term developmental trajectory of the SEL Competent-Restrained group requires study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบุกลุ่มเด็ก: ความเสี่ยง SEL, SEL Competent-สังคม/Expressive และยับยั้งอำนาจ SEL สมาชิกของกลุ่มที่แตกต่างบนมิติทางประชากรของชนิดเพศและศูนย์ และกลุ่มแตกต่างในลักษณะความหมายดัชนีความสำเร็จของโรงเรียน ชี้ไปที่โปรแกรมจัดการการป้องกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีประโยชน์กลุ่มเสี่ยง SELจากอารมณ์เน้นเขียนโปรแกรม และวิถีพัฒนาระยะยาวของกลุ่มอำนาจ SEL ทรงต้องการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามกลุ่มของเด็กที่มีการระบุความเสี่ยง SEL, SEL พนักงานเจ้าหน้าที่สังคม / การแสดงออกและพนักงานเจ้าหน้าที่ SEL-ยับยั้ง สมาชิกในกลุ่มที่แตกต่างกันในมิติทางด้านประชากรศาสตร์ของเพศและประเภทศูนย์และกลุ่มที่แตกต่างกันในรูปแบบที่มีความหมายเกี่ยวกับความสำเร็จของโรงเรียนดัชนีชี้ไปที่จำเป็นในการป้องกัน / การเขียนโปรแกรมการแทรกแซง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มเสี่ยง SEL จะได้รับประโยชน์
จากการเขียนโปรแกรมที่เน้นอารมณ์ความรู้สึกและระยะยาววิถีการพัฒนาของกลุ่มพนักงานเจ้าหน้าที่ SEL-ยับยั้งการศึกษาต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่มเด็กกลุ่มเสี่ยง SEL , การเชื่อมความสามารถทางสังคมที่แสดงออกและการเชื่อมสามารถยับยั้ง สมาชิกกลุ่มที่แตกต่างกันในมิติประชากร เพศ และประเภท ศูนย์ และกลุ่มที่แตกต่างกันในทางที่มีความหมายเกี่ยวกับดัชนีชี้ความสำเร็จของโรงเรียน ต้องการการป้องกันการแทรกแซง / การเขียนโปรแกรม โดยเฉพาะกลุ่มเสี่ยง SEL ได้ประโยชน์
จากอารมณ์เน้นการเขียนโปรแกรมและเส้นทางการพัฒนาระยะยาวของการเชื่อมสามารถยับยั้งกลุ่มต้องการศึกษา .