The Principal ChallengeTAKING A CLO

The Principal Challenge
TAKING A CLOSER LOOK AT AN ICONIC PROFESSION — AND WHAT IT TAKES TO SUCCEED

BY MATT WEBER, BARI WALSH, ON APRIL 28, 2016 11:01 AM

The principal’s role  — increasingly recognized as critical to a school’s vibrancy, its prospects for innovative change, and its overall success — is a pressure-filled job that is at once highly public and extremely isolating.

When Sarah Fiarman first stepped into the role, she was determined to avoid common pitfalls and to cultivate the skills she thought she’d need to raise achievement. “I went into this role with a lot of passion and a strong sense of urgency that I wanted to improve the education of all children, and in particular children who’ve historically been not well served by our school system,” she says in an interview recorded for the Harvard EdCast. Focused on accountability, Fiarman assumed that her approach would mean managing the challenges of teacher evaluation and being willing to root out subpar performance.

But she quickly learned that most teachers shared her passion to do the hard work — and that “you can’t fire your way to improved student learning.” She came to see that “the job of the leader is not to make people work harder. It’s to create a culture of learning — to support adult learning in the service of student learning.” [Read more below.]



As she recounts in a new book about how principals learn to lead, Fiarman realized that effective leadership is a long game, one that begins with a belief that the adults in the building have to be learning alongside the children. “I recognized that in order to help that first grader learn to read, I would have to figure out how to help that child’s teacher learn to be a more effective reading instructor. That meant investing in systems in the school where teachers are learning together, where teachers feel a heightened sense of accountability toward each other.”

Rather than viewing accountability as a one-way channel between teacher and principal, she began to focus on building a school “where there’s a culture of feeling accountable to our students and families collectively, where each of us is really deeply invested in each others’ professional success. That lifts the achievement of everyone.”

Listen to the EdCast to learn more about how principals grow and develop as school leaders and as leaders of educational change.

ADDITIONAL RESOURCES
Learn more about the challenges of principal leadership.
***

Get Usable Knowledge — Delivered
Our free monthly newsletter sends you tips, tools, and ideas from research and practice leaders at the Harvard Graduate School of Education. Sign up now.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายหลักการอาชีพที่โดดเด่น — และสิ่งที่จะประสบความสำเร็จโดยแมตต์เวเบอร์ บารีวอลช์ บน 28 เมษายน 2016 11:01 AMบทบาทของหลัก — รู้จักมากขึ้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเจริญของโรงเรียน ของลูกค้าสำหรับการเปลี่ยนแปลงนวัตกรรม และความสำเร็จโดยรวม — เป็นงานที่เต็มไปด้วยความดันที่เป็นที่สาธารณะ และแยกมากขึ้นเมื่อซาราห์ Fiarman ก่อนก้าวเข้าสู่บทบาท เธอได้ตัดสินใจ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดทั่วไป และ เพื่อปลูกฝังทักษะเธอคิดว่า เธอจะต้องยกความสำเร็จ "ไปบทบาทนี้มากสนใจและของเร่งด่วนที่อยากจะพัฒนาการศึกษา ของเด็กทุกคน และ ในเด็กเฉพาะที่ได้ในอดีตรับไม่ดีการให้บริการ โดยระบบโรงเรียนของเรา เธอกล่าวในการสัมภาษณ์ที่บันทึกสำหรับ EdCast ทยา เน้นความรับผิดชอบ Fiarman สันนิษฐานว่า วิธีการของเธอจะหมายถึง การจัดการกับความท้าทายของการประเมินครู และความยินดีรากออกคุณภาพประสิทธิภาพแต่เธอได้อย่างรวดเร็วได้เรียนรู้ว่า ครูส่วนใหญ่ใช้ร่วมกันความรักของเธอในการทำงาน — และว่า "คุณไม่สามารถ ยิงวิธีของคุณดีขึ้นนักเรียนเรียนรู้" เธอมาเพื่อดู "ของผู้นำว่าจะ ทำให้คนทำงานหนัก การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้ — เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ในการบริการของนักเรียนเรียนรู้ " [อ่านเพิ่มเติมด้านล่างสุด]As she recounts in a new book about how principals learn to lead, Fiarman realized that effective leadership is a long game, one that begins with a belief that the adults in the building have to be learning alongside the children. “I recognized that in order to help that first grader learn to read, I would have to figure out how to help that child’s teacher learn to be a more effective reading instructor. That meant investing in systems in the school where teachers are learning together, where teachers feel a heightened sense of accountability toward each other.”Rather than viewing accountability as a one-way channel between teacher and principal, she began to focus on building a school “where there’s a culture of feeling accountable to our students and families collectively, where each of us is really deeply invested in each others’ professional success. That lifts the achievement of everyone.”Listen to the EdCast to learn more about how principals grow and develop as school leaders and as leaders of educational change.ADDITIONAL RESOURCESLearn more about the challenges of principal leadership.***Get Usable Knowledge — DeliveredOur free monthly newsletter sends you tips, tools, and ideas from research and practice leaders at the Harvard Graduate School of Education. Sign up now.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายหลัก
การมองใกล้ที่อาชีพ ICONIC - และสิ่งที่มันจะประสบความสำเร็จ

โดยแมตต์เวเบอร์บารีวอลช์ ON 28 เมษายน 2016 11:01

บทบาทของครูใหญ่ - ได้รับการยอมรับมากขึ้นเป็นสิ่งสำคัญที่จะสั่นสะเทือนโรงเรียนของโอกาสสำหรับ การเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมและความสำเร็จโดยรวมของ - เป็นงานที่เต็มไปด้วยความดันที่เป็นครั้งเดียวที่สูงของประชาชนและการแยกมาก.

เมื่อซาร่าห์ Fiarman แรกที่ก้าวเข้ามามีบทบาทที่เธอก็ตัดสินใจที่จะหลีกเลี่ยงการผิดพลาดทั่วไปและเพื่อปลูกฝังทักษะที่เธอคิดว่าเธอต้องการ ต้องการที่จะยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน "ฉันเดินเข้าไปในบทบาทนี้มีจำนวนมากของความรักและความรู้สึกที่แข็งแกร่งของการเร่งด่วนว่าฉันอยากจะปรับปรุงการศึกษาของเด็กทุกคนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กที่ได้รับในอดีตไม่ได้ทำหน้าที่อย่างดีจากระบบโรงเรียนของเรา" เธอกล่าวใน บันทึกการสัมภาษณ์สำหรับฮาร์วาร์ EdCast มุ่งเน้นไปที่ความรับผิดชอบ Fiarman สันนิษฐานว่าวิธีการของเธอจะหมายถึงการจัดการกับความท้าทายของการประเมินผลครูและความเต็มใจที่จะขุดรากถอนโคนประสิทธิภาพ subpar.

แต่เธอก็เรียนรู้อย่างรวดเร็วว่าครูส่วนใหญ่ที่ใช้ร่วมกันความรักของเธอที่จะทำงานอย่างหนัก - และที่ "คุณไม่สามารถยิง วิธีการของคุณดีขึ้นเรียนรู้ของนักเรียน. "เธอมาจะเห็นว่า" งานของผู้นำไม่ได้ที่จะทำให้คนทำงานหนัก มันง่ายที่จะสร้างวัฒนธรรมของการเรียนรู้ -. เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ในการให้บริการของการเรียนรู้ของนักเรียน "[. อ่านรายละเอียดเพิ่มเติมด้านล่าง]



ขณะที่เธอเล่าในหนังสือเล่มใหม่เกี่ยวกับวิธีการหลักการเรียนรู้ที่จะนำไปสู่ ​​Fiarman ตระหนักว่าผู้นำที่มีประสิทธิภาพเป็นเกมยาว หนึ่งที่เริ่มต้นด้วยความเชื่อว่าผู้ใหญ่ในอาคารจะต้องมีการเรียนรู้ควบคู่ไปกับเด็ก "ผมจำได้ว่าในการที่จะช่วยให้ที่ Grader แรกเรียนรู้ที่จะอ่านผมจะต้องคิดหาวิธีที่จะช่วยให้ครูที่เด็กเรียนรู้ที่จะเป็นครูสอนการอ่านมีประสิทธิภาพมากขึ้น นั่นหมายความว่าการลงทุนในระบบในโรงเรียนที่ครูมีการเรียนรู้ร่วมกันที่ครูรู้สึกความรู้สึกของความรับผิดชอบที่มีต่อกันและกัน. "

แทนที่จะดูความรับผิดชอบเป็นช่องทางหนึ่งทางระหว่างครูและเงินต้นเธอเริ่มที่จะมุ่งเน้นไปที่การสร้างโรงเรียน "ที่มีวัฒนธรรมของความรู้สึกรับผิดชอบต่อนักเรียนและครอบครัวของเรารวมที่เราแต่ละคนเป็นจริงการลงทุนลึกในความสำเร็จของมืออาชีพกันและกัน ที่ยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของทุกคน ".

ฟัง EdCast เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการว่าจ้างเจริญเติบโตและพัฒนาเป็นผู้นำของโรงเรียนและเป็นผู้นำของการเปลี่ยนแปลงการศึกษา.

ข้อมูลเพิ่มเติม
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความท้าทายของการเป็นผู้นำหลัก.
***

ได้รับความรู้ใช้สอย - ส่ง
จดหมายข่าวรายเดือนฟรีของเราส่งให้คุณเคล็ดลับเครื่องมือและความคิดจากการวิจัยและการปฏิบัติผู้นำที่ฮาร์วาร์บัณฑิตศึกษาของโรงเรียน สมัครตอนนี้เลย.