Students' reasoning about classific

Students' reasoning about classification varies during the early years. For instance, when kindergarten students sort shapes, one student may pick up a big triangular shape and say, "This one is big," and then put it with other large shapes. A friend may pick up another big triangular shape, trace its edges, and say, "Three sides—a triangle!" and then put » it with other triangles. Both of these students are focusing on only one property, or attribute. By second grade, however, students are aware that shapes have multiple properties and should suggest ways of classifying that will include multiple properties.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุผลของนักเรียนเกี่ยวกับการจัดประเภทแตกต่างกันไปในช่วงปีแรก ๆ เช่น เมื่ออนุบาลนักเรียนเรียงลำดับรูปร่าง นักศึกษาหนึ่งอาจรับรูปร่างสามเหลี่ยมใหญ่และพูดว่า "นี้เป็นใหญ่" แล้วใส่กับรูปร่างขนาดใหญ่ เพื่อนอาจหยิบรูปสามเหลี่ยมขนาดใหญ่อื่น ติดตามขอบ ความพูด, "สามด้านคือรูปสามเหลี่ยม! " และใส่แล้ว » ด้วยสามเหลี่ยมอื่น ๆ ได้ นักเรียนทั้งสองเน้นคุณสมบัติเพียงหนึ่ง หรือแอตทริบิวต์ เกรดที่สอง อย่างไรก็ตาม นักเรียนได้ทราบว่า รูปร่างมีหลายคุณสมบัติ และควรแนะนำวิธีการจัดประเภทที่จะมีคุณสมบัติต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุผลของนักเรียนเกี่ยวกับการจำแนกประเภทแตกต่างกันไปในช่วงปีแรก ตัวอย่างเช่นเมื่อนักเรียนโรงเรียนอนุบาลจัดเรียงรูปร่างนักศึกษาคนหนึ่งอาจรับรูปสามเหลี่ยมขนาดใหญ่และพูดว่า "หนึ่งนี้เป็นใหญ่" และจากนั้นจะนำมันที่มีรูปร่างขนาดใหญ่อื่น ๆ เพื่อนอาจรับรูปสามเหลี่ยมขนาดใหญ่อื่นติดตามขอบและกล่าวว่า "สามด้าน-สามเหลี่ยม!" แล้วใส่»กับสามเหลี่ยมอื่น ๆ ทั้งสองของนักเรียนเหล่านี้จะมุ่งเน้นไปเพียงหนึ่งทรัพย์สินหรือแอตทริบิวต์ โดยชั้นสอง แต่นักเรียนจะทราบว่ารูปทรงที่มีคุณสมบัติหลายและควรแนะนำวิธีการจำแนกประเภทที่จะรวมคุณสมบัติหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การให้เหตุผลของนักเรียนเกี่ยวกับการจำแนกประเภทที่แตกต่างกันไปในช่วงปีแรก ตัวอย่าง เมื่อนักเรียนโรงเรียนอนุบาลเรียงรูปร่าง นักเรียนอาจรับใหญ่รูปร่างสามเหลี่ยม และพูด ว่า " นี่คือใหญ่ " แล้ววาง ด้วยรูปทรงขนาดใหญ่อื่น ๆ เพื่อนอาจจะเลือกอีกรูปสามเหลี่ยมใหญ่ รอยขอบ และพูดว่า " สาม sides-a สามเหลี่ยม " แล้วใส่»กับรูปสามเหลี่ยม อื่น ๆทั้งของนักศึกษาเหล่านี้จะเน้นเพียงหนึ่งคุณสมบัติ หรือคุณลักษณะ โดยเกรดสอง อย่างไรก็ตาม นักเรียนจะได้ทราบว่า รูปร่างมีหลายคุณสมบัติและควรแนะนำวิธีการจำแนกประเภทที่จะรวมคุณสมบัติหลาย