In contrast to Hallinger's (2003) r

In contrast to Hallinger's (2003) retrospective, which concludes that instructional leadership speaks to individual practice, work by Camburn, Rowan, and Taylor (2003) uses instructional leadership as a subconstruct in a study examining distributed leadership. Their study represents an example of a different and independent conceptualization of instructional leadership. These researchers seek to understand how shared leadership includes instructional leadership as a collective practice, not an individual practice. Camburn and colleagues investigate distributed leadership in schools using federally funded comprehensive school reform models. These researchers construct a survey that includes four instructional leadership subconstructs—setting instructional goals, developing instructional capacity, coordinating curriculum, and monitoring improvement— among multiple measures of shared leadership. They conclude that instructional leadership could be exhibited by more members of the professional community than just principals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทางตรงกันข้ามกับ hallinger ของ (2003) ย้อนหลังซึ่งสรุปได้ว่าการเรียนการสอนความเป็นผู้นำพูดกับการปฏิบัติงานของแต่ละบุคคลโดย camburn, โรและเทย์เลอร์ (2003) เป็นผู้นำที่ใช้การเรียนการสอนเป็น subconstruct ในการศึกษาการตรวจสอบความเป็นผู้นำกระจาย การศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นถึงตัวอย่างของการที่แตกต่างกันและเป็นอิสระแนวความคิดของการเป็นผู้นำการเรียนการสอนนักวิจัยเหล่านี้พยายามที่จะเข้าใจว่าการเป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกันรวมถึงการเป็นผู้นำในการเรียนการสอนการปฏิบัติร่วมกันไม่ปฏิบัติของแต่ละบุคคล camburn และเพื่อนร่วมงานตรวจสอบความเป็นผู้นำที่กระจายอยู่ในโรงเรียนใช้สหรัฐกองทุนที่ครอบคลุมรูปแบบการปฏิรูปโรงเรียนนักวิจัยเหล่านี้สร้างการสำรวจที่มีการเรียนการสอนความเป็นผู้นำสี่ subconstructs การตั้งค่าเป้าหมายของการเรียนการสอนการพัฒนาความสามารถในการเรียนการสอนหลักสูตรการประสานงานและการตรวจสอบการปรับปรุงในหมู่มาตรการหลายของการเป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกัน พวกเขาสรุปว่าเป็นผู้นำการเรียนการสอนจะได้รับการแสดงโดยสมาชิกของชุมชนมืออาชีพมากกว่าเพียงแค่หลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตรงข้ามย้อนของ Hallinger (2003) รอย ซึ่งสรุปว่า เป็นผู้นำสอนพูดฝึกละ ทำงาน โดย Camburn, Rowan และเทย์เลอร์ (2003) ใช้จัดการเรียนการสอนเป็น subconstruct ในการศึกษาตรวจสอบการกระจายภาวะผู้นำ การศึกษาแสดงถึงตัวอย่างของ conceptualization เป็นอิสระ และแตกต่างของผู้สอน นักวิจัยเหล่านี้พยายามเข้าใจวิธีร่วมนำรวมเป็นจัดการเรียนการสอนปฏิบัติรวม แนวทางปฏิบัติที่แต่ละไม่ Camburn และเพื่อนร่วมงานตรวจสอบการกระจายภาวะผู้นำในโรงเรียนที่ใช้รูปแบบการปฏิรูปโรงเรียนครอบคลุมเต็ม funded นักวิจัยเหล่านี้สร้างแบบสำรวจที่มี subconstructs เป็นผู้นำสอนสี่ — ตั้งเป้าหมายสอน พัฒนากำลังสอน ประสานงานหลักสูตร และการตรวจสอบปรับปรุง — ผู้วัดเป็นผู้นำร่วมกันหลาย พวกเขาสรุปว่า ผู้สอนสามารถจัดแสดง โดยสมาชิกของชุมชนมืออาชีพกว่าหลักเพียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทางตรงกันข้ามกับ hallinger ของ( 2003 )มีผลย้อนหลังซึ่งจะสิ้นสุดลงที่ว่าความเป็นผู้นำสอนอ่านออกเสียงเพื่อการปฏิบัติแบบเฉพาะรายงานโดย camburn rowan Taylor และ( 2003 )ใช้ความเป็นผู้นำสอนเป็น subconstruct ในการศึกษาที่ตรวจสอบความเป็นผู้นำด้านการกระจาย การศึกษาเป็นตัวอย่างของนิยามที่แตกต่างและเป็นอิสระอย่างแท้จริงของความเป็นผู้นำด้านเลิร์นนิ่งนักวิจัยเหล่านี้หาเพื่อทำความเข้าใจว่าความเป็นผู้นำร่วมกันรวมถึงความเป็นผู้นำร่วมกันที่สอนการปฏิบัติไม่ได้เป็นการปฏิบัติแบบเฉพาะตัว เพื่อนร่วมงานและ camburn ตรวจสอบความเป็นผู้นำออกจำหน่ายในโรงเรียนโดยใช้รูปแบบการปฏิรูปโรงเรียนที่ครอบคลุมงานรับเหมาก่อสร้าง สาธารณูปโภค แหล่งเงินทุนนักวิจัยเหล่านี้สร้างการสำรวจที่รวมถึงสี่ความเป็นผู้นำสอน subconstructs - การตั้งค่าเป้าหมายเลิร์นนิ่งการพัฒนาความสามารถประสานงานสอนหลักสูตรและการตรวจสอบการปรับปรุง - ท่ามกลางมาตรการการใช้ร่วมกันความเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำที่สอนจะแสดงออกโดยสมาชิกของชุมชนระดับมืออาชีพที่มากกว่าเพียง ภายใน