The effect of electronic books on t

The effect of electronic books on the reading comprehension of middle and high school
students was examined using an experimental posttest-only control-group design. A
convenience sample of 140 randomly assigned middle and high school English students
at an independent school in eastern North Carolina participated. Half of the students used
passages from text read on tablets while half utilized traditional print text passages. Data
was collected during one class period in which the reading comprehension section of the
Gates-MacGinitie Reading Tests®, a 35 minute test containing 48 questions, was
administered. Reading comprehension data was analyzed using an independent t-test.
The effect of electronic books on the reading motivation of middle and high school
students was examined using a quasi-experimental pretest-posttest control-group design.
All students from the Reading Comprehension testing took the initial Motivations for
Reading Questionnaire, a 15-20 minute survey containing 53 questions, on day two. A
posttest MRQ was administered in which 27 participants completed the MRQ after
reading a book excerpt in paper form, and 27 participants completed the MRQ after
reading the same excerpt in electronic form. Reading motivation data was analyzed
using a MANOVA. Results demonstrated no significant differences in either reading
comprehension or motivation levels based on book format.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลของการทำความเข้าใจอ่านกลางและมัธยมหนังสืออิเล็กทรอนิกส์นักเรียนได้ตรวจสอบการใช้ทดลอง posttest เดียวกลุ่มควบคุมแบบ Aอย่างสะดวก 140 ได้กำหนดกลาง และสูงภาษาอังกฤษนักเรียนที่โรงเรียนมีอิสระในแคโรไลนาเหนือตะวันออกเข้าร่วม ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่ใช้ทางเดินจากข้อความที่อ่านบนแท็บเล็ตในขณะที่ครึ่งหนึ่งใช้ข้อความพิมพ์ดั้งเดิมทางเดิน ข้อมูลถูกรวบรวมช่วงชั้นที่อ่านทำความเข้าใจส่วนถูกทดสอบอ่านประตู MacGinitie ® ทดสอบ 35 นาทีประกอบด้วยคำถามที่ 48จัดการ อ่านทำความเข้าใจข้อมูลที่วิเคราะห์โดยใช้ t-ทดสอบความเป็นอิสระผลของแรงจูงใจอ่านกลางและมัธยมหนังสืออิเล็กทรอนิกส์นักเรียนได้ตรวจสอบใช้แบบควบคุมกลุ่มทดลองกึ่ง pretest-posttestนักเรียนทั้งหมดจากการทดสอบการอ่านทำความเข้าใจเอาโต่งเริ่มต้นสำหรับอ่านแบบสอบถาม 15-20 นาทีสำรวจคำถามที่ 53 มี ในวันที่สอง Aposttest MRQ ถูกจัดการในที่ 27 MRQ หลังเสร็จสมบูรณ์ผู้เข้าร่วมอ่านตัดบัญชีในกระดาษแบบฟอร์ม และผู้เข้าร่วม 27 MRQ หลังจากที่เสร็จสมบูรณ์อ่านตัดเดียวกันในแบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ อ่านข้อมูลแรงจูงใจถูกวิเคราะห์ใช้ MANOVA มี ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าไม่แตกต่างกันในการอ่านระดับความเข้าใจหรือแรงจูงใจที่ขึ้นอยู่กับรูปแบบหนังสือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่เข้าใจในการอ่านของโรงเรียนกลางและสูงนักเรียนถูกตรวจสอบหลังการทดลองใช้เท่านั้นทดลองควบคุมการออกแบบกลุ่ม
ตัวอย่างความสะดวกสบายของกลาง 140
สุ่มและนักเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนมัธยมที่โรงเรียนเอกชนในภาคตะวันออกเข้าร่วมอร์ทแคโรไลนา
ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่ใช้ทางเดินจากข้อความอ่านบนแท็บเล็ตในขณะที่ใช้ครึ่งทางข้อความพิมพ์แบบดั้งเดิม ข้อมูลที่ถูกเก็บรวบรวมในช่วงระยะเวลาหนึ่งชั้นซึ่งในส่วนการอ่านจับใจความของเกตส์-MacGinitie อ่านTests®การทดสอบ 35 นาทีมี 48 คำถามที่ได้รับยา อ่านข้อมูลความเข้าใจที่ถูกวิเคราะห์โดยใช้ความเป็นอิสระ t-test. ผลของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ในการสร้างแรงจูงใจในการอ่านของโรงเรียนกลางและสูงนักเรียนได้รับการตรวจสอบโดยใช้กึ่งทดลองก่อนเรียน-หลังการทดลองควบคุมการออกแบบกลุ่ม. นักเรียนทุกคนจากการทดสอบความเข้าใจในการอ่านเอา แรงจูงใจเริ่มต้นสำหรับการอ่านแบบสอบถามการสำรวจนาที15-20 มี 53 คำถามในวันที่สอง หลังเรียน MRQ เป็นยาที่ผู้เข้าร่วม 27 เสร็จ MRQ หลังจากอ่านข้อความที่ตัดตอนมาหนังสือในรูปแบบกระดาษและผู้เข้าร่วมแล้วเสร็จ27 MRQ หลังจากอ่านข้อความที่ตัดตอนมาเหมือนกันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ อ่านข้อมูลแรงจูงใจที่ได้รับการวิเคราะห์โดยใช้ MANOVA แสดงให้เห็นถึงผลไม่แตกต่างกันอย่างใดอย่างหนึ่งในการอ่านเข้าใจหรือระดับแรงจูงใจขึ้นอยู่กับรูปแบบหนังสือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องการอ่านจับใจความของนักเรียนโรงเรียนกลางและสูง
ถูกตรวจสอบโดยใช้การทดลองแบบกลุ่มเดียวควบคุมการออกแบบ a
สะดวกตัวอย่าง 140 แบบสุ่มกลางและโรงเรียนมัธยม ภาษาอังกฤษ นักศึกษา
ที่โรงเรียนเอกชนในภาคตะวันออกของ North Carolina ร่วม ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่ใช้
ข้อความจากข้อความที่อ่านบนแท็บเล็ตที่ใช้พิมพ์ข้อความแบบดั้งเดิมในขณะที่ครึ่งหนึ่งทางเดิน ข้อมูลที่รวบรวมในระหว่างคาบ
ซึ่งหนึ่งในการอ่านส่วนของ
ประตู macginitie ทดสอบการอ่าน® , 35 นาที ทดสอบจำนวน 48 ข้อ คือ
บริหารงาน การอ่านจับใจความ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าทีอิสระ .
ผลของหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เรื่องแรงจูงใจในการอ่านของนักเรียนโรงเรียนกลางและสูง
ถูกตรวจสอบการใช้แบบ Pretest Posttest Control Group Design ) เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง .
นักเรียนจากการอ่านทดสอบเอาแรงจูงใจเริ่มแรก
แบบสอบถามการอ่าน , 15-20 นาที 53 สำรวจที่มีคำถาม ใน สอง วัน
เป็นหลัง mrq ผู้ที่ 27 ผู้ผ่าน mrq หลังจาก
อ่านหนังสือตัดตอนในรูปแบบกระดาษ และ 27 ผู้ผ่าน mrq หลังจาก
อ่านตัดตอนเดียวกันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ อ่านข้อมูลแรงจูงใจ วิเคราะห์โดยใช้ความแปรปรวน
. ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างในการอ่าน
ความเข้าใจหรือระดับแรงจูงใจตามรูปแบบหนังสือ