A second category system was establ

A second category system was established for quantifying drawn elements (e.g., base pairs) and, at the same time, for analyzing in which grade it was drawn (e.g., single base pairs or base pairs that are inscribed and linked via intramolecular hydrogen bonds). We iteratively categorized the students' drawings and inscriptions by following the method of inductive category development 34. We obtained six main categories with a total of nine sub categories (Table 1). Each sub category can reveal a different level of representation. To enable an objective analysis, we created additional guidelines for a clear classification (Appendix C).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบประเภทที่สองเป็นที่ยอมรับสำหรับปริมาณองค์ประกอบวาด (เช่นฐานคู่) และในเวลาเดียวกันสำหรับการวิเคราะห์ซึ่งในชั้นประถมศึกษาปีที่มันถูกวาด (เช่นฐานคู่เดียวหรือฐานคู่ที่ได้รับการจารึกไว้และเชื่อมโยงผ่านพันธะไฮโดรเจนภายในโมเลกุล) . เราซ้ำแบ่งภาพวาดของนักเรียนและจารึกโดยทำตามวิธีการของหมวดหมู่การพัฒนาอุปนัย 34 เราได้รับหกประเภทหลักที่มีทั้งหมดของหมวดหมู่ย่อยเก้า (ตารางที่ 1) หมวดหมู่ย่อยแต่ละคนสามารถเปิดเผยในระดับที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทน ต้องการเปิดใช้งานการวิเคราะห์วัตถุประสงค์เราได้สร้างแนวทางเพิ่มเติมสำหรับการจัดหมวดหมู่ที่ชัดเจน (ภาคผนวก C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบหมวดหมู่ที่สองได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับองค์ประกอบที่วาดด้วยปริมาณ (เช่นคู่ฐาน) และในเวลาเดียวกันสำหรับการวิเคราะห์ในระดับที่มันถูกวาด (เช่นคู่ฐานเดียวหรือคู่ฐานที่ถูกจารึกไว้และเชื่อมโยงผ่านทางพันธบัตรไฮโดรเจน amolecular) เราได้แบ่งประเภทของนักเรียน ' ภาพวาดและจารึกโดยการตามวิธีการของการเหนี่ยวนำประเภท๓๔การพัฒนา. เราได้รับ6ประเภทหลักที่มีทั้งหมดเก้าหมวดหมู่ย่อย (ตาราง 1). แต่ละประเภทย่อยสามารถเปิดเผยในระดับที่แตกต่างของการแสดง ในการเปิดใช้งานการวิเคราะห์วัตถุประสงค์เราได้สร้างแนวทางเพิ่มเติมสำหรับการจัดหมวดหมู่ที่ชัดเจน (ภาคผนวก C)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทที่สองของระบบที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อวัดองค์ประกอบที่วาดเช่นคู่เบสและวิเคราะห์ระดับขององค์ประกอบที่วาดเช่นคู่เบสเดี่ยวหรือฐานคู่ที่เชื่อมต่อและเชื่อมต่อผ่านพันธะไฮโดรเจนภายในโมเลกุล การใช้วิธีการพัฒนาประเภทอุปนัยนักเรียนได้ดำเนินการในการจัดหมวดหมู่ซ้ำแล้วซ้ำอีก เราได้รับหกประเภทหลักทั้งหมดเก้าประเภทย่อย แต่ละประเภทย่อยสามารถแสดงระดับที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทน เพื่อดำเนินการวิเคราะห์วัตถุประสงค์เราได้พัฒนาแนวทางเพิ่มเติมสำหรับการจัดหมวดหมู่ที่ชัดเจน