Prospective secondary mathematics t

Prospective secondary mathematics teachers’ pedagogical knowledge for teaching the estimation of length measurements was investigated by examining their personal benchmarks for measurement estimation. Benchmarks for measurement estimation are the meaningful representations of units that serve to increase one’s understanding of measurement and one’s ability to estimate measurements. Data included electronic journal responses, observation and verbal data, and work samples. Thematic analysis revealed that prospective teachers possessed various benchmarks for measurement estimation that enabled them to estimate length measurements, but these benchmarks for measurement estimation were not evident in participants’ pedagogical knowledge for teaching the estimation of length measurements. Participants’ pedagogical knowledge for teaching the estimation of length measurements was instead based on the belief that handson activities were the only way to teach the estimation of length measurements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูคณิตศาสตร์ผู้สนใจรองความรู้สอนการสอนการประเมินวัดความยาวถูกตรวจสอบ โดยตรวจสอบเกณฑ์มาตรฐานส่วนตัวของพวกเขาสำหรับการวัดประเมิน ใช้แทนความหมายของหน่วยให้การเพิ่มของความเข้าใจของวัดและของความสามารถในการประเมินประเมิน เกณฑ์มาตรฐานสำหรับการวัดประเมินได้ ข้อมูลห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ตอบ การสังเกต และข้อมูลด้วยวาจา และตัวอย่างงาน วิเคราะห์เฉพาะเรื่องเปิดเผยว่า ครูคาดหวังต้องมีเกณฑ์มาตรฐานต่าง ๆ สำหรับการวัดประเมินที่ใช้การประเมินที่วัดความยาว แต่ไม่ได้เกณฑ์มาตรฐานเหล่านี้สำหรับการวัดประเมินในคนความรู้สอนการสอนการประเมินวัดความยาว ความรู้สอนผู้เข้าร่วมการสอนการประเมินวัดความยาวแต่ขึ้นกับความเชื่อที่ว่า กิจกรรม handson มีวิธีเดียวที่จะสอนการประเมินวัดความยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่คาดหวังครูคณิตศาสตร์มัธยมศึกษาสอนความรู้การเรียนการสอนการประเมินของการวัดระยะเวลาในการตรวจสอบโดยการตรวจสอบมาตรฐานส่วนบุคคลของพวกเขาสำหรับการประเมินการวัด มาตรฐานสำหรับการประมาณเป็นวัดที่มีความหมายเป็นตัวแทนของหน่วยงานที่ให้บริการเพื่อเพิ่มความเข้าใจอย่างใดอย่างหนึ่งของการวัดและความสามารถของคนที่จะประเมินการวัด ข้อมูลรวมถึงการตอบสนองวารสารอิเล็กทรอนิกส์, การสังเกตและข้อมูลทางวาจาและตัวอย่างการทำงาน การวิเคราะห์ใจเผยให้เห็นว่าครูที่คาดหวังมีมาตรฐานต่างๆสำหรับการประมาณค่าการวัดที่ช่วยให้พวกเขาที่จะประเมินการวัดความยาว แต่มาตรฐานเหล่านี้สำหรับการประเมินการวัดไม่ได้เห็นได้ชัดในผู้เข้าร่วมการสอนความรู้การเรียนการสอนการประเมินของการวัดความยาว ผู้เข้าร่วมกิจกรรมความรู้การสอนการเรียนการสอนการประเมินของการวัดความยาวที่มีพื้นฐานมาแทนความเชื่อว่ากิจกรรม handson เป็นวิธีเดียวที่จะสอนการประมาณค่าของการวัดความยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อนาคตของครูสอนคณิตศาสตร์มัธยมความรู้เพื่อการสอน การประเมินการวัดความยาวถูกตรวจสอบโดยการตรวจสอบมาตรฐานส่วนบุคคลของพวกเขาสำหรับการประมาณค่าการวัด มาตรฐานสำหรับการแทนความหมายของการวัดเป็นหน่วยที่ให้บริการเพื่อเพิ่มความเข้าใจในการวัดและประเมินความสามารถของการวัดข้อมูลการตอบสนองของวารสารอิเล็กทรอนิกส์ การสังเกต และการใช้ข้อมูล และตัวอย่างงาน การวิเคราะห์สารพบว่า ครูในอนาคตสิงมาตรฐานต่างๆสำหรับการวัดการประเมินว่าสามารถประเมินการวัดความยาวแต่ บริษัท เหล่านี้ค่าการวัดไม่ประจักษ์ในความรู้ด้านการสอนผู้เรียนสอนการประมาณค่าของการวัดความยาว กิจกรรมสอนความรู้เพื่อการสอน การประเมินการวัดความยาวคือแทน ตามความเชื่อว่า กิจกรรม แฮนซัน เป็นวิธีเดียวที่จะสอนการประมาณค่าของการวัดความยาว