The research activity was conducted

The research activity was conducted to enable teachers to listen to students with SLCN and
to make suitable changes in teacher-student communication in a non-threatening, nonjudgmental
atmosphere. As the research moved through the cycles the teachers learned to
reflect on practices in teacher-student communication and to experiment different ways of
altering practices to meet the needs of students with SLCN.
The reflective conversations that took place post AC2 revealed two factors that influenced
the outcomes of the research. Firstly, although teachers were involved in a process of
change other factors within the school remained the same. Teachers had to deal with daily
schedules, manage large classrooms, deliver extensive curriculums and train students for
examinations held every four months. Hence, the opportunities to practice new strategies
and avoid exclusionary strategies varied according to the level of challenges each teacher
faced. Secondly, even though they voluntarily chose to change, the long engaged
communication behaviors surfaced unconsciously.
Discussing further the teachers were confident that they now possessed a better
understanding regarding students with SLCN and teacher-student communication. They
were also of the view that they ought to cultivate the practice of reflection as a self appointed
activity on a more frequent basis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมวิจัยได้ดำเนินการให้ครูฟังการเรียน SLCN และการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะในการสื่อสารของครู-นักเรียนในการไม่อันตราย nonjudgmentalบรรยากาศ เป็นการวิจัยย้ายผ่านวงจรการเรียนรู้กับครูสะท้อนในทางปฏิบัติ ในการสื่อสารของครู-นักเรียน และทดลองวิธีการเปลี่ยนแปลงแนวทางปฏิบัติที่ตอบสนองความต้องการของนักศึกษา SLCNสนทนาสะท้อนแสงที่เอาลงทำ AC2 สองปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเปิดเผยผลลัพธ์ของการวิจัย ประการแรก แม้ว่าครูมีส่วนร่วมในกระบวนการของเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ปัจจัยภายในโรงเรียนอยู่เหมือนกัน ครูมีการจัดการกับทุกวันตาราง จัดการห้องเรียนขนาดใหญ่ จัดส่งหลักสูตรอย่างละเอียด และฝึกนักเรียนในสอบจัดขึ้นทุกสี่เดือน ด้วยเหตุนี้ โอกาสในการฝึกกลยุทธ์ใหม่และหลีกเลี่ยง exclusionary กลยุทธ์ที่แตกต่างกันตามระดับของความท้าทายแต่ละครูต้องเผชิญกับการ ประการที่สอง แม้ว่าพวกเขาเลือกที่จะเปลี่ยนต่อ เป็นหมั้นพฤติกรรมการสื่อสารพื้นผิวโดยไม่รู้ตัวคุยเพิ่มเติมครูมีความมั่นใจว่า พวกเขาขณะนี้ต้องดีกว่าความเข้าใจเกี่ยวกับการสื่อสาร SLCN และครู-นักเรียนนักศึกษา พวกเขาแนะนำมุมมองที่พวกเขาควรปลูกปฏิบัติสะท้อนเป็นตนเองที่ห้องกิจกรรมตามบ่อยกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมการวิจัยได้ดำเนินการเปิดใช้งานครูที่จะฟังให้กับนักเรียนที่มี SLCN
และจะทำให้การเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในการสื่อสารครูนักเรียนในที่ไม่เป็นอันตราย, nonjudgmental
บรรยากาศ เป็นงานวิจัยเดินผ่านรอบครูได้เรียนรู้ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติในการสื่อสารครูนักเรียนและการทดสอบที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีSLCN. บทสนทนาสะท้อนแสงที่เอาโพสต์สถานที่ AC2 เปิดเผยสองปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลของการวิจัย ประการแรกแม้ว่าครูมีส่วนร่วมในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงปัจจัยอื่น ๆ ภายในโรงเรียนยังคงเหมือนเดิม ครูมีการจัดการกับชีวิตประจำวันตารางเวลาในการจัดการห้องเรียนขนาดใหญ่ที่ส่งมอบหลักสูตรที่กว้างขวางและนักเรียนรถไฟสำหรับการสอบที่จัดขึ้นทุกสี่เดือน ดังนั้นโอกาสที่จะฝึกกลยุทธ์ใหม่และหลีกเลี่ยงการกีดกันกลยุทธ์ที่แตกต่างกันตามระดับของความท้าทายที่ครูแต่ละคนต้องเผชิญ ประการที่สองถึงแม้ว่าพวกเขาสมัครใจเลือกที่จะมีการเปลี่ยนแปลงที่กำลังทำงานอยู่นานโผล่พฤติกรรมการสื่อสารโดยไม่รู้ตัว. คุยต่อครูมั่นใจว่าตอนนี้พวกเขามีดีกว่าความเข้าใจเกี่ยวกับนักเรียนที่มี SLCN และการสื่อสารครูนักเรียน พวกเขาก็มีความเห็นว่าพวกเขาควรจะปลูกฝังการปฏิบัติของการสะท้อนเป็นได้รับการแต่งตั้งด้วยตนเองกิจกรรมบนพื้นฐานบ่อยมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมวิจัยเพื่อให้ครูฟังนักเรียนและ slcn
เพื่อให้การเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนไม่ขู่ nonjudgmental บรรยากาศ

เป็นงานวิจัยที่ย้ายผ่านรอบครูเรียนรู้
สะท้อนการปฏิบัติในการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียน และเพื่อทดลอง วิธีการที่แตกต่างกันของ
การเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติงานเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มี slcn .
สะท้อนการสนทนาที่เกิดขึ้นหลัง ac2 พบ 2 ปัจจัยที่มีผลต่อ
ผลของการวิจัย ประการแรก ถึงแม้ว่าครูมีส่วนร่วมในกระบวนการของ
เปลี่ยนปัจจัยอื่น ๆ ภายในโรงเรียนเหมือนเดิม ครูต้องจัดการกับตารางเวลารายวัน
จัดการห้องเรียนขนาดใหญ่หลักสูตรและการฝึกอบรมนักเรียนให้อย่างละเอียดสำหรับ
สอบที่จัดขึ้นทุกสี่เดือน ดังนั้น โอกาสที่จะฝึกกลยุทธ์ใหม่
และหลีกเลี่ยงกลยุทธ์วรรณะที่แตกต่างกัน ตามระดับของความท้าทายแต่ละอาจารย์
ต้องเผชิญ ประการที่สองแม้ว่าพวกเขาสมัครใจเลือกที่จะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสื่อสาร ยาวร่วม

โผล่ขึ้นมาโดยไม่รู้ตัวการอภิปรายเพิ่มเติม ครูมั่นใจว่าตอนนี้พวกเขามีความเข้าใจเรื่องดีกว่า
slcn การสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนกับ . พวกเขา
ยังของมุมมองที่พวกเขาควรจะปลูกฝังการปฏิบัติการสะท้อนเป็นตนเองแต่งตั้ง
กิจกรรมบนพื้นฐานบ่อยมากขึ้น