- Adopting a case study approach (G

- Adopting a case study approach (Gomm, Hammersley, & Foster, 2000; Yin, 2008), we collected data from three London-based primary schools. We worked with one class from each school, who were involved in a program using traditional teaching-and-learning activities such as talk, alongside dance and technologies, supporting the context of a series of topic lessons.
- Analytic approach We used sociocultural discourse analysis (SCDA) (Mercer, 2004; Mercer & Littleton, 2007) to explore the use of talk and other tools in order to understand the emergent processes of teaching-and-learning across the series of topic lessons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

-ใช้วิธีกรณีศึกษา (Gomm, Hammersley และ ฟอสเตอร์ 2000 ยิน 2008), เรารวบรวมข้อมูลจากสามลอนดอนตามโรงเรียน เราทำงานกับชั้นหนึ่งจากแต่ละโรงเรียน ที่เกี่ยวข้องในโปรแกรมโดยใช้กิจกรรมการสอน และการเรียนแบบดั้งเดิมเช่นพูดคุย เต้นรำและเทคโนโลยี สนับสนุนบริบทของชุดบทเรียนหัวข้อ-วิธีที่เราใช้การวิเคราะห์วาทกรรม sociocultural (SCDA) (เซ็ตต์ 2004 โกดัง เซ็ตต์และ Littleton, 2007) การสำรวจการใช้พูดคุยและเครื่องมืออื่น ๆ ความเข้าใจกระบวนการสอน และการเรียนรู้โผล่ออกมาในชุดของหัวข้อบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

- การนำวิธีกรณีศึกษา (Gomm, Hammersley และฟอสเตอร์, 2000; หยิน 2008) เราเก็บรวบรวมข้อมูลจากสามลอนดอนตามโรงเรียนประถมศึกษา เราทำงานร่วมกับชั้นหนึ่งจากแต่ละโรงเรียนที่มีส่วนร่วมในโปรแกรมการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมและการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเช่นการพูดคุยพร้อมกับการเต้นและเทคโนโลยีสนับสนุนบริบทของชุดของบทเรียนหัวข้อ.
- วิธีการวิเคราะห์เราใช้การวิเคราะห์วาทกรรมทางสังคมวัฒนธรรม (SCDA) (เมอร์เซอร์, 2004; Mercer & ลิตเทิล 2007) ในการสำรวจการใช้งานของการพูดคุยและเครื่องมืออื่น ๆ เพื่อให้เข้าใจกระบวนการฉุกเฉินของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ผ่านชุดของบทเรียนหัวข้อ