A New Model of 4-H Volunteer Develo

A New Model of 4-H Volunteer Development in science, Engineering and Technology Programs
Abstract
New initiatives centered on science, engineering, and technology (SET) in 4-H may be moving away from the long – established adult volunteer delivery model. This shift in delivery may be due to a lack of availability of adult volunteers who possess the necessary (SET) competencies to effectively lead 4-H clubs. One way to offset this trend may be to blend traditional face-to-face training with continuous training efforts that include asynchronous on-line training modules, synchronous Web-based meetings, and self-directed learning. This new 4-H SET Volunteer Competencies Training Model is being tested in the Nebraska 4-H Robotics and GPS/GIS program.
Keyword: volunteer training, SET, robotics, professional development
………………………………………………………………………………………………………….
Bradley S. Barker
University of Nebraska-Lincoln
Lincoln,Nebraska
[e-mail]

Neal Grandgnett
University of Nebraska at Omaha
[e-mail]

Gwen Nugent
Nebraska Center for Research on Children, Youth,Families and Schools
Lincoln, Nebraska
[e-mail]

Introduction
Nationally, 4-H has initiated the science, engineering, and technology (SET) mission mandate to help address the general shortage of new workers in the Science, Engineering, and Technology fields identified in the National Research Council’s Rising Above the Gathering Strom publication (NRC, 2006). The stated goal of the 4-H SET mandate is to involve one million new youth in SET projects over the next 5 years (National 4-H Council, 2008).
Toward this goal, many individual states have undertaken SET initiative programs dealing with relatively complex content topics. The National 4-H Headquarters has awarded eight 4-H SET program with programs of Distinction status, designating that they are high-quality 4-H programs (National 4-H Headquarters, 2008). The programs range from intensive summer programs, after school programs, to programs that are completely on-line. Three specific examples include the Terrapod program at Monana state University, where students learn about science by creating short 2-3 minute films on science topics (Astroth, Bean, Baker, Holzer, & Kesner, 2008); the Union County 4-H Summer Science program from Rutgers Cooperative Research and Extension of Union County, where science day camps are offered to youth during the summer (Nichnadowicz, 2006). and the Corroboree 4-H across the Seas Science Education Website program an on-line program for What is interesting about these innovative programs of distinction is that they do not rely on the traditional 4-H adult volunteer to deliver the program. For example, the Union County Extension program stated that their program was unique because they do not rely on volunteers, but rather on paid staff, because of the intensity of the program. Other projects use Extension educators, classroom teachers, and university faculty to facilitate these 4-H programs. Overall, five out of the eight programs do not use adult volunteers in their delivery model. While this is not an exhaustive list of projects, it does suggest a general trend away from traditional 4-H volunteer-based delivery.
Traditional 4-H Delivery Model
4-H has traditionally relied on its cadre of adult volunteers to deliver programs (Smith, Meehan, Enfield, George, & Young, 2004; Clup, Schmiesing & Safrit, 2007; Smith, Dasher, & Klingborg, 2005; Boyce 1971; Kaslon, Lodi, & Grevr, 2005; Culp, Mckee, & Nester, 2007). Past research indicates that when adult volunteers receive appropriate and effective training they can more successfully lead 4-H clubs (Smith et al.,2004;Hoover & Connor, 2001; Richard & Verma, 1984; Rauner, 1980) proper volunteer training can also benefit the program by an increased sustainability of the programs (Snider,1985 ) and improved volunteer retention rates (Van Winkle, Busler, Bowman, & Manoogian, 2002). In some instances, adult volunteer training is conducted face-to-face (FTF) at the county level, or more recently there have been on-line volunteer training programs (Kaslon, Lodl, & Greve, 2005)
Traditional adult volunteer training is usually a one-time, short-duration and synchronous event that is delivered either face-to-face or on-line (Kaslon, Lodl, & Greve, 2005). Moreover, many times adult volunteer have prior knowledge and experience in the project area that they are leading. However, when the adult volunteer does not have the prior knowledge to build upon within the training, it requires a different training model both in terms of frequency and depth.
4-H SET Competency and Movement from Tradition Delivery Methods
So why are the 4-H SET initiatives moving away from the traditional 4-H volunteer delivery method? One theory Is that traditional 4-H volunteer do not typically possess the competencies to lead clubs in SET areas. Developing competencies is an important aspect of volunteer training and includes the specific skills, knowledge, and attitudes needed to SET volunteer training, Smith et al. (2004) found that adult volunteers could effective, Konan and Horton (2000) found that using the 4-H experiential model, the participating elementary school teachers felt more confident in teaching science topics after attending hands-on training.
A New Model for Volunteer Development
In situations where volunteers lack prior knowledge in a subject area, it may be difficult to use existing short-term training models. An alternative model that provides multiple training sessions and opportunities to explore content areas in depth may be more successful. For example, in Nebraska, 4-H volunteers are leading special-interest clubs that integrate many SET areas like robotics, global positioning system(s) (GPS), and geographic information systems (GIS) as they relate to natural resources and precision agriculture. At the onset of the project, we provided volunteers one-time face-to-face training lasting from 2 to 4 hours. Volunteers were also provided software tutorials to learn more about building and programming robots.
Next, we provided volunteers sample curriculum lessons to directly pilot with their clubs. It became apparent that the older training model was less than adequate when the participating youth began quitting the clubs and the adult volunteers said they would no longer meet. Therefore, we developed a new competency-based model where volunteers are provided continuous opportunities to learn about the technologies (See Figure 1).
The new model includes face-to-face (FTF) trainings that are still relatively short in duration. In addition,however, volunteers can access on-line training that deal with specific topics, with the idea that they could view these modules as they prepare for their club meetings. Volunteers can also attend monthly Web-based synchronous Adobe Connect trainings, where they learn from other volunteers and project staff. Finally, volunteers are encouraged to engage in continuous self-directed learning. The Venn diagram below contains four training methods; the circular arrows continuous training efforts.
Figure 1
SET volunteers competencies
FTF Training
On-line Modules
Monthly Web Meetings
Self-directed Learning

Summary and recommendations
The current trend in SET programming delivery in 4-H appears to rely less on volunteers and more on Extension faculty. One possible explanation for this growing trend is that volunteers often lack the competencies needed to lead 4-H clubs effectively in these new program areas. Moreover, as the number of hours and complexity of subject matter in a SET program increases, it is becoming ever more challenging to develop the needed competencies in volunteers.
However, the traditional adult-volunteer delivery model is not dead. By providing a blended training model that combines face-to-face, asynchronous on-line, and synchronous Web-based training opportunities, the SET competencies can be addressed more incrementally, Another piece of the model is for volunteers to participate in their own self-directed learning that may in turn lead to a better understanding of the goals for youth in 4-H programs. For example, in a robotics program, the adult volunteer would build and program an example robot prior to teaching the club and experience the activity as student, before leading the youth in building their own robots.
This blended training model is being tested as part of the Nebraska 4-H Robotics and GPS/GIS program and is appearing to be a small “glimpse” into the future of volunteer development in 4-H.
Acknowledgments
This material is based upon work supported by the National Science Foundation under Grant No. ESI-0624591

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปแบบใหม่ของการพัฒนาอาสาสมัคร 4-H ในวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยีโปรแกรมบทคัดย่อโครงการใหม่ ๆ แปลกในวิทยาศาสตร์ วิศวกรรม และเทคโนโลยี (ชุด) 4-H อาจจะย้ายจากยาว – ก่อตั้งรูปแบบการจัดส่งอาสาสมัครผู้ใหญ่ นี้กะในการจัดส่งอาจจะไม่พร้อมใช้งานของอาสาสมัครผู้ใหญ่ที่มีความสามารถ (ชุด) จำเป็นอย่างมีประสิทธิภาพผู้นำสโมสร 4 H วิธีหนึ่งเพื่อชดเชยแนวโน้มนี้อาจเป็นการ ผสมผสานการฝึกอบรมแบบพบปะแบบดั้งเดิมกับความพยายามฝึกอย่างต่อเนื่องที่มีโมดูง่ายดายฝึกแบบอะซิงโครนัส ประชุมบนเว็บแบบซิงโครนัส และเรียนรู้ด้วยตนเอง ใหม่ 4 H ชุดอาสาสมัครความสามารถฝึกรูปแบบนี้จะถูกทดสอบในรัฐเนแบรสกา 4 H วิทยาการหุ่นยนต์และ GPS/GIS โปรแกรมคำสำคัญ: อาสาสมัครฝึกอบรม ชุด หุ่น พัฒนาอาชีพ………………………………………………………………………………………………………….บาร์คเกอร์ S. Bradleyมหาวิทยาลัยของรัฐเนแบรสกาลินคอล์นลินคอล์น รัฐเนแบรสกา[e-mail]นีล Grandgnettมหาวิทยาลัยของรัฐเนแบรสกาที่โอมาฮา[e-mail] Nugentรัฐเนแบรสกาศูนย์วิจัยเด็ก เยาวชน ครอบครัว และโรงเรียนลินคอล์น รัฐเนแบรสกา[e-mail]แนะนำผลงาน 4 H ได้เริ่มวิทยาศาสตร์ วิศวกรรม และเทคโนโลยี (ชุด) ภารกิจมอบอำนาจในการช่วยการขาดแคลนแรงงานใหม่ในฟิลด์วิทยาศาสตร์ วิศวกรรม และเทคโนโลยีทั่วไปที่ระบุไว้ในประกาศของคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติขึ้นเหนือรวบรวม Strom (NRC, 2006) ระบุเป้าหมายของอาณัติตั้ง 4 H จะเกี่ยวเยาวชนใหม่ในชุดโครงการหนึ่งล้านปีถัดไป 5 (สภาแห่งชาติ 4 H, 2008)ไปยังเป้าหมายนี้ หลายแต่ละรัฐได้ดำเนินการตั้งค่าโปรแกรมริเริ่มจัดการกับหัวข้อเนื้อหาที่ค่อนข้างซับซ้อน สำนักงานใหญ่ 4 H ชาติได้รางวัลโปรแกรมตั้งค่า 4 H แปดกับโปรแกรมแตกต่างสถานะ ลืมว่า พวกเขามีคุณภาพโปรแกรม 4 H (ชาติ 4 H สำนักงานใหญ่ 2008) ช่วงโปรแกรมจากโปรแกรมเร่งรัดร้อน หลังจากที่โปรแกรมโรงเรียน โปรแกรมที่สมบูรณ์ง่ายดาย ตัวอย่างเฉพาะสามได้แก่โปรแกรม Terrapod ที่ Monana มหาวิทยาลัย ที่นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ ด้วยการสร้างภาพยนตร์สั้น 2-3 นาทีในหัวข้อวิทยาศาสตร์ (Astroth ถั่ว เบเกอร์ Holzer, & Kesner, 2008); โปรแกรมวิทยาศาสตร์ร้อน 4 H เขตสหภาพจาก Rutgers วิจัยสหกรณ์และส่วนขยายของยูเนียนเขต ที่ค่ายวันวิทยาศาสตร์จะนำเสนอให้เยาวชนในช่วงฤดูร้อน (Nichnadowicz, 2006) และ Corroboree เป็น H 4 ข้ามทะเลวิทยาศาสตร์ศึกษาเว็บไซต์โปรแกรมโปรแกรมง่ายดายสำหรับสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับโปรแกรมเหล่านี้เป็นนวัตกรรมใหม่ของความแตกต่างว่า พวกเขาไม่พึ่ง 4 H ผู้ใหญ่แบบอาสาส่งโปรแกรม ตัวอย่าง โปรแกรมส่วนขยายเขตสหภาพระบุว่า โปรแกรมของพวกเขาไม่ซ้ำกันเนื่องจากพวกเขาอาศัย ในอาสาสมัคร แต่ค่อนข้างได้รับค่าจ้าง พนักงาน ไม่เนื่องจากความเข้มของโปรแกรม โครงการอื่น ๆ ใช้ขยายความ เรียนครู และคณะมหาวิทยาลัยเพื่ออำนวยความสะดวกเหล่านี้โปรแกรม 4 H โดยรวม ห้าจากโปรแกรมแปดใช้อาสาสมัครผู้ใหญ่ในรูปแบบการจัดส่ง ขณะนี้ไม่มีรายการครบถ้วนสมบูรณ์ของโครงการ มันแนะนำแนวโน้มทั่วไปจากดั้งเดิม 4 H โดยอาสาสมัครส่งจัดส่ง 4 H แบบจำลอง4 H มีประเพณีอาศัยบนคาเดรเป็นของอาสาสมัครผู้ใหญ่ส่งโปรแกรม (Smith, Meehan แอนฟิวส์ จอร์จ และ เยาวชน 2004 Clup, Schmiesing และ Safrit, 2007 สมิธ Dasher, & Klingborg, 2005 บอยซ์ 1971 Kaslon โรงเรียนโลดี้ & Grevr, 2005 Culp, Mckee และ Nester, 2007) งานวิจัยบ่งชี้ว่า เมื่ออาสาสมัครผู้ใหญ่ได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสม และมีประสิทธิภาพ จะสามารถประสบความสำเร็จมากขึ้นคลับ 4 H เป้าหมาย (Smith et al., 2004ฮูเวอร์และคอนเนอร์ 2001 ริชาร์ดและ Verma, 1984 Rauner, 1980) การอบรมอาสาสมัครยังได้ประโยชน์โปรแกรม โดยความยั่งยืนการเพิ่มขึ้นของโปรแกรม (Snider, 1985) และปรับปรุงอัตราเงินประกันผลงานสำหรับอาสาสมัคร (Van Winkle, Busler, Bowman, & Manoogian, 2002) ในบางกรณี การฝึกอบรมอาสาสมัครผู้ใหญ่จะดำเนินแบบพบปะ (FTF) ระดับเขต หรือเมื่อเร็ว ๆ นี้ ได้มีโปรแกรมการฝึกอบรมอาสาสมัครง่ายดาย (Kaslon, Lodl, & Greve, 2005)ฝึกอบรมอาสาสมัครผู้ใหญ่แบบดั้งเดิมมักจะเป็นงานขาจร ระยะ เวลาสั้น และแบบซิงโครนัสที่ส่งลมี หรือง่ายดาย (Kaslon, Lodl, & Greve, 2005) นอกจากนี้ หลายครั้งอาสาสมัครผู้ใหญ่มีความรู้เดิม และประสบการณ์ในพื้นที่โครงการที่พวกเขาจะนำ อย่างไรก็ตาม เมื่ออาสาสมัครผู้ใหญ่ได้รู้ก่อนจะสร้างขึ้นในการฝึก มันต้องใช้แบบฝึกแตกต่างกันทั้งความถี่และความลึก4 H กำหนดขีดความสามารถและความเคลื่อนไหวจากประเพณีวิธีการจัดส่งดังนั้น ทำไมริเริ่มการตั้งค่าของ 4 H ย้ายจากวิธีการจัดส่งอาสาสมัคร 4 H แบบดั้งเดิม ทฤษฎีหนึ่งเป็นอาสาสมัคร 4 H แบบดั้งเดิมที่ไม่ปกติมีความสามารถนำสโมสรในพื้นที่การตั้งค่า พัฒนาความสามารถเป็นมุมมองสำคัญของการฝึกอบรมอาสาสมัคร และทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่จำเป็นในการฝึกอบรมอาสาสมัครชุด Smith et al. (2004) พบว่า อาสาสมัครผู้ใหญ่อาจมีประสิทธิภาพ Konan และแหล่ง (2000) พบว่า ใช้แบบผ่าน 4 H ครูประถมศึกษาเข้าร่วมรู้สึกว่าความมั่นใจในการสอนหัวข้อวิทยาศาสตร์หลังจากการเข้าร่วมฝึกอบรมเชิงปฏิบัติรูปแบบใหม่สำหรับการพัฒนาอาสาสมัครในกรณีที่อาสาสมัครขาดความรู้เดิมในเรื่อง มันอาจยากที่จะใช้รูปแบบการฝึกอบรมระยะสั้นที่มีอยู่ แบบจำลองทางเลือกที่ช่วยให้การฝึกอบรมและโอกาสในการสำรวจพื้นที่เนื้อหาลึกหลาย อาจประสบความสำเร็จ ตัวอย่าง ในรัฐเนแบรสกา อาสาสมัคร 4 H จะนำชมรมดอกเบี้ยพิเศษที่รวมหลายพื้นที่ตั้งเช่นหุ่น สากลตำแหน่ง system(s) (GPS), และระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ (GIS) เกี่ยวข้องกับทรัพยากรธรรมชาติและเกษตรกรรมความแม่นยำ อย่างโครงการ เราจัดให้อาสาสมัครฝึกอบรมลมีเพียงครั้งเดียวที่ยาวนานจาก 2 ไป 4 ชั่วโมง อาสาสมัครยังได้สอนซอฟต์แวร์เพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้าง และเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์เราให้อาสาสมัครเรียนหลักสูตรตัวอย่างโดยตรงร่องกับสโมสรของพวกเขา มันกลายเป็นชัดว่า รุ่นฝึกอบรมเก่าไม่เพียงพอน้อยกว่า เมื่อเยาวชนร่วมรายการเริ่มออกจากชมรมอาสาสมัครผู้ใหญ่กล่าวว่า พวกเขาจะไม่ตอบสนอง ดังนั้น เราพัฒนาตามความสามารถแบบใหม่ที่อาสาสมัครมีโอกาสอย่างต่อเนื่องในการเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี (ดูรูปที่ 1)รูปแบบใหม่รวมถึงอบรม (FTF) ลมีที่ยังค่อนข้างสั้น นอกจากนี้ อย่างไรก็ตาม อาสาสมัครสามารถเข้าถึงฝึกง่ายดายที่จัดการกับหัวข้อเฉพาะ มีความคิดที่พวกเขาสามารถดูโมดูลเหล่านี้เป็นพวกเขาเตรียมตัวสำหรับการประชุมของชมรม อาสาสมัครยังสามารถเข้าร่วมการรายเดือนบนเว็บแบบซิงโครนัสเชื่อมต่อ Adobe อบรม ที่พวกเขาเรียนรู้จากอาสาสมัครและเจ้าหน้าที่โครงการอื่น ๆ สุดท้าย อาสาสมัครพร้อมให้ท่านได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง เวนน์ไดอะแกรมด้านล่างประกอบด้วยสี่วิธีการฝึกอบรม ความพยายามอย่างต่อเนื่องฝึกลูกศรวงกลมรูปที่ 1กำหนดความสามารถของอาสาสมัครฝึกอบรม FTFโมดูง่ายดายประชุม Web รายเดือนเรียนรู้ด้วยตนเองสรุปและข้อเสนอแนะแนวโน้มปัจจุบันในการส่งมอบโปรแกรมการตั้งค่าใน 4 H การ พึ่งพาอาสาสมัครและข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับส่วนขยายของคณะแล้ว หนึ่งสามารถอธิบายแนวโน้มการเติบโตนี้ได้ให้อาสาสมัครมักจะขาดความสามารถที่จำเป็นในการนำสโมสร 4 H ได้อย่างมีประสิทธิภาพในพื้นที่เหล่านี้โปรแกรมใหม่ นอกจากนี้ เมื่อความซับซ้อนของเรื่องในการตั้งค่าโปรแกรมและจำนวนชั่วโมงที่มากขึ้น กลายเป็นท้าทายเคยเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาความสามารถที่จำเป็นในอาสาสมัครอย่างไรก็ตาม แบบจัดส่งอาสาสมัครผู้ใหญ่แบบดั้งเดิมไม่ได้ตาย โดยการให้แบบฝึกแบบผสมผสานที่รวมลมี แบบอะซิงโครนัสง่ายดาย และแบบซิงโครนัสเว็บฝึกอบรมโอกาส ความสามารถตั้งค่าสามารถส่งได้มากกว่าแบบเพิ่มหน่วย แบบอีกชิ้นเป็นอาสาสมัครเข้าร่วมการเรียนรู้ของตนเองด้วยตนเองที่อาจเปิดลูกค้าเป้าหมายเพื่อการเข้าใจเป้าหมายที่เยาวชนในโปรแกรม 4H ใน ตัวอย่าง ในโปรแกรมหุ่น อาสาสมัครผู้ใหญ่จะสร้างโปรแกรมหุ่นยนต์เป็นตัวอย่างก่อนสอนสโมสร และพบกิจกรรมเป็นนักเรียน ก่อนที่จะนำเยาวชนในการสร้างหุ่นยนต์ของตนเองรูปแบบการฝึกแบบผสมผสานนี้เป็นการทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของวิทยาการหุ่นยนต์และ GPS/GIS โปรแกรม 4-H ของรัฐเนแบรสกา และปรากฏเป็น "เหลือบ" ขนาดเล็กในอนาคตของการพัฒนาอาสาสมัครใน 4 H.ตอบวัสดุนี้ได้ยึดตามงานที่ได้รับการสนับสนุน โดยมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติภายใต้การให้หมายเลข ESI 0624591

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบใหม่ของการพัฒนาอาสาสมัครส่วนใหญ่ในสาขาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยีโปรแกรม

โครงการใหม่ โดยเป็นศูนย์กลางในวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยี ( SET ) ส่วนใหญ่อาจจะย้ายจาก–ตั้งนานผู้ใหญ่อาสาสมัครจัดส่งแบบการเปลี่ยนแปลงนี้ในการจัดส่งอาจเนื่องจากไม่มีความพร้อมของอาสาสมัครผู้ใหญ่ที่มีจำเป็น ( ชุด ) ความสามารถที่จะเป็นหัวหน้าชมรมยุวเกษตรกร . วิธีหนึ่งที่จะชดเชยแนวโน้มนี้อาจจะกลืนแบบตัวต่อตัว ฝึกกับความพยายามในการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องซึ่งรวมถึงโมดูลการฝึกอบรมแบบออนไลน์ , การประชุมเว็บแบบพื้นฐาน และการเรียนรู้ด้วยตนเอง .ชุดใหม่นี้ส่วนใหญ่เป็นอาสาสมัครจะได้รับการทดสอบสมรรถภาพรูปแบบการฝึกอบรมในเนบราสก้ายุวเกษตรกรหุ่นยนต์และโปรแกรม GPS / GIS .
การฝึกอบรมอาสาสมัคร , ชุด , หุ่นยนต์ , การพัฒนาวิชาชีพ .........................................................................................................................
s

แบรดลีย์ บาร์เกอร์ มหาวิทยาลัยเนบราสก้าเนบราสก้าลินคอล์น Lincoln
,
bbarker @ UNL . edu grandgnett

นีลแห่งมหาวิทยาลัยเนบราสก้าที่โอมาฮ่า
ngrandgenett @ จดหมาย unomaha . edu

เกวนด้วย
เนบราสก้าศูนย์วิจัยเกี่ยวกับเด็ก เยาวชน ครอบครัว และโรงเรียน

gnugent @ UNL เนแบรสกาลิงคอล์น , . edu


แนะนำประเทศ ส่วนใหญ่ได้ริเริ่มวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยี ( SET ) ภารกิจหน้าที่เพื่อช่วยให้ที่อยู่ ปัญหาทั่วไปของแรงงานใหม่ในวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเขตข้อมูลเทคโนโลยีการระบุสภาวิจัยแห่งชาติขึ้นเหนือรวบรวมรอมสิ่งพิมพ์ ( NRC , 2006 ) เป้าหมายที่ระบุไว้ของการตั้งค่าคำสั่งส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับหนึ่งล้านชุดใหม่ของเยาวชนในโครงการมากกว่า 5 ปีถัดไป ( สภายุวเกษตรกรแห่งชาติ 2551 ) .
สู่เป้าหมายนี้ แต่ละรัฐมีการตั้งค่าโปรแกรมเริ่มต้นจัดการกับหัวข้อเนื้อหาค่อนข้างซับซ้อนสำนักงานใหญ่ยุวเกษตรกรแห่งชาติได้รับรางวัลแปดส่วนใหญ่ตั้งโปรแกรมด้วยโปรแกรมของความแตกต่างสถานะกำหนดว่าพวกเขามีโปรแกรมส่วนใหญ่คุณภาพสูง ( สำนักงานใหญ่ , ยุวเกษตรกรแห่งชาติปี 2551 โปรแกรมช่วงจากโปรแกรมฤดูร้อนเข้มข้นหลังจากโปรแกรมโรงเรียน , โปรแกรมที่สมบูรณ์ทางออนไลน์ สามตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงรวมถึงโปรแกรมที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ monana terrapod ,ที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์โดยการสร้างภาพยนตร์สั้น 2-3 นาทีในหัวข้อวิทยาศาสตร์ ( astroth , ถั่ว , ขนมปังโฮลเซอร์& kesner , 2008 ) ; เขตสหพันธ์ยุวเกษตรกรฤดูร้อนโปรแกรมวิทยาศาสตร์จาก Rutgers การวิจัยและส่งเสริมความร่วมมือของสหพันธ์มณฑล ที่วันค่ายวิทยาศาสตร์แก่เยาวชนในช่วงฤดูร้อน ( nichnadowicz , 2006 )และพันธุ์ส่วนใหญ่ผ่านทะเลวิทยาศาสตร์เว็บไซต์ โปรแกรมการศึกษาออนไลน์สำหรับโปรแกรมที่น่าสนใจเกี่ยวกับนวัตกรรมเหล่านี้โปรแกรมของความแตกต่างคือ ว่า พวกเขาไม่ต้องพึ่งผู้ใหญ่แบบดั้งเดิมส่วนใหญ่อาสาสมัครเพื่อให้โปรแกรม ตัวอย่างเช่นโปรแกรมส่วนขยายเขตสหพันธ์กล่าวว่าโปรแกรมของพวกเขามีความพิเศษเพราะพวกเขาไม่ต้องพึ่งพาอาสาสมัครแต่เมื่อจ่ายพนักงาน เพราะความเข้มของโปรแกรม โครงการอื่น ๆ การใช้ครู ส่งเสริมครู และมหาวิทยาลัยเพื่ออำนวยความสะดวกโครงการยุวเกษตรกรเหล่านี้ โดยรวม , 5 จาก 8 โปรแกรมไม่ใช้อาสาสมัครผู้ใหญ่ในรูปแบบการจัดส่งสินค้าของพวกเขา ขณะนี้ไม่มีรายการครบถ้วนสมบูรณ์ของโครงการมันน่าจะเป็นแนวโน้มทั่วไปห่างจากอาสาสมัครจัดส่งยุวเกษตรกรแบบดั้งเดิมตามแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่

จัดส่งยุวเกษตรกรแต่เดิมอาศัยของ cadre ของอาสาสมัครผู้ใหญ่ที่จะส่งมอบโปรแกรม ( Smith , meehan Enfield , จอร์จ & , หนุ่ม , 2004 ; ชมรม schmiesing & safrit , 2007 ; Smith , แดชเชอร์& klingborg , 2548 ; บอยซ์ 1971 ; kaslon Lodi , & , grevr , 2005 ; คัลพ์ แมคคี&เนสเตอร์ , 2550 )การวิจัยที่ผ่านมา พบว่า เมื่ออาสาสมัครผู้ใหญ่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากขึ้นพวกเขาสามารถนำชมรมยุวเกษตรกร ( Smith et al . , 2004 ; ฮูเวอร์&คอนเนอร์ , 2001 ; ริชาร์ด & verma , 1984 ; rauner , 1980 ) การฝึกอบรมอาสาสมัครที่เหมาะสมสามารถยังประโยชน์โปรแกรมโดยการเพิ่มความยั่งยืนของโปรแกรม ( ชไนเดอร์ , 2528 ) และ อาสาสมัคร ( ปรับปรุงอัตราการ busler แวนวิงเคิล , ,โบว์แมน &มานูเกียน , 2002 ) ในบางกรณี การฝึกอาสาสมัครผู้ใหญ่และตัวต่อตัว ( ftf ) ที่ระดับมณฑลหรือมากกว่าเมื่อเร็ว ๆ นี้มีโปรแกรมการฝึกอบรมอาสาสมัครออนไลน์ ( kaslon lodl &กรีฟ , , , 2005 )
การฝึกอบรมอาสาสมัครผู้ใหญ่แบบดั้งเดิมมักจะเป็นเพียงระยะเวลาสั้นและแบบงานที่จัดส่งทั้งแบบตัวต่อตัวหรือแบบออนไลน์ ( kaslon lodl , &กรีฟ , ,2005 ) นอกจากนี้หลายครั้งผู้ใหญ่อาสาสมัครมีความรู้เดิมและประสบการณ์ในพื้นที่โครงการที่พวกเขาชั้นนำ แต่เมื่อผู้ใหญ่อาสาสมัครมีความรู้ก่อนที่จะสร้างขึ้นในการฝึกอบรม รูปแบบการฝึกอบรมต้องแตกต่างกันทั้งในแง่ของความถี่และความลึก .
ยุวเกษตรกรชุดสมรรถนะและการเคลื่อนไหวจากวิธีการจัดส่ง
ประเพณีดังนั้นทำไมส่วนใหญ่ตั้งโครงการออกไปจากแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่เป็นวิธีการจัดส่ง ? ทฤษฎีหนึ่งก็คือว่าอาสาสมัครส่วนใหญ่แบบดั้งเดิมไม่ได้โดยทั่วไปมีความสามารถที่จะนำสโมสรในพื้นที่ การพัฒนาสมรรถนะเป็นส่วนสำคัญของการเป็นอาสาสมัคร และมีทักษะที่เฉพาะเจาะจง ความรู้ และทัศนคติที่เป็นชุดฝึกอาสาสมัคร Smith et al .( 2004 ) พบว่า อาสาสมัครผู้ใหญ่อาจมีประสิทธิภาพ โคนัน และฮอร์ตัน ( 2000 ) พบว่า โดยส่วนใหญ่จากประสบการณ์ รูปแบบโครงการครูประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่างมีความมั่นใจมากขึ้นในการสอนหัวข้อวิทยาศาสตร์หลังเรียนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ .
รูปแบบใหม่สำหรับการพัฒนาอาสาสมัครอาสาสมัครในสถานการณ์ที่ไม่มีความรู้เดิมในพื้นที่เรื่องมันอาจจะยากที่จะใช้ที่มีอยู่ การอบรมระยะสั้น รุ่น ทางเลือกที่ให้บริการหลายรูปแบบการฝึกอบรมและโอกาสที่จะสำรวจพื้นที่เนื้อหาลึกอาจจะประสบความสำเร็จมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ใน เนบราสก้า อาสาสมัครส่วนใหญ่จะนำความสนใจพิเศษคลับที่รวมหลายชุดพื้นที่เช่นหุ่นยนต์ , ระบบตำแหน่งทั่วโลก ( GPS ) , ( S )และระบบสารสนเทศทางภูมิศาสตร์ ( GIS ) เช่นที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับทรัพยากรธรรมชาติและเกษตรกรรมความแม่นยำสูง . ที่เริ่มมีอาการของโครงการเราให้อาสาสมัครขาจรตัวต่อตัว ฝึกนาน 2 ถึง 4 ชั่วโมง อาสาสมัครยังให้ซอฟต์แวร์สอนเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างหุ่นยนต์และการเขียนโปรแกรม .
ต่อไปเราให้อาสาสมัครตัวอย่างหลักสูตรบทเรียนโดยนักบินกับสโมสรของพวกเขา มันเป็นที่ชัดเจนว่ารูปแบบการฝึกอบรมที่มีอายุมากกว่าน้อยกว่าที่เพียงพอเมื่อเข้าร่วมโครงการเยาวชนเริ่มออกจากสโมสรและอาสาสมัครผู้ใหญ่กล่าวว่า พวกเขาจะไม่พบ ดังนั้นเราพัฒนารูปแบบตามความสามารถใหม่ที่อาสาสมัครให้ต่อเนื่อง โอกาสที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี ( ดูรูปที่ 1 ) .
รูปแบบใหม่รวมถึงตัวต่อตัว ( ftf ) การฝึกอบรมที่ยังค่อนข้างสั้นเวลา นอกจากนี้ อย่างไรก็ตาม อาสาสมัครสามารถเข้าถึงการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะออนไลน์ด้วยความคิดที่พวกเขาสามารถมองเห็น โมดูลเหล่านี้เช่นที่พวกเขาเตรียมความพร้อมสำหรับการประชุมสโมสรของพวกเขา อาสาสมัครยังสามารถเข้าเว็บรายเดือนแบบ Adobe เชื่อมต่อการฝึกอบรม ตามที่พวกเขาเรียนรู้จากอาสาสมัครและเจ้าหน้าที่โครงการ ในที่สุด อาสาสมัครจะได้รับการส่งเสริมให้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง แผนภาพเวนน์ด้านล่างประกอบด้วยสี่วิธีการฝึกอบรมลูกศรวงกลมอย่างต่อเนื่อง ความพยายามในการฝึกอบรม .
รูปที่ 1


ftf สมรรถนะชุดอาสาสมัครการฝึกอบรมบนบรรทัดโมดูลเว็บการประชุมรายเดือน

การเรียนรู้ด้วยตนเอง


สรุปและแนะนำเทรนด์ในการตั้งค่าโปรแกรมส่วนใหญ่จะใช้น้อยลงในอาสาสมัคร และเพิ่มเติมต่อคณะคำอธิบายเดียวที่เป็นไปได้สำหรับแนวโน้มเติบโตนี้เป็นอาสาสมัครมักจะขาดสมรรถภาพ ต้องการที่จะนำสโมสรส่วนใหญ่ในพื้นที่เหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โปรแกรมใหม่ . นอกจากนี้ ตามจำนวนชั่วโมง และความซับซ้อนของเรื่องในชุดโปรแกรมเพิ่ม มันเป็นเคยท้าทายมากขึ้นเพื่อพัฒนาสมรรถภาพที่จำเป็นในอาสาสมัคร
อย่างไรก็ตามแบบผู้ใหญ่อาสาสมัครรูปแบบการส่งมอบยังไม่ตาย โดยการให้การฝึกอบรมแบบผสมผสานที่รวมแบบอะซิงโครนัสแบบออนไลน์และเว็บตามโอกาสการตั้งค่าสมรรถภาพสามารถอยู่แบบเพิ่มหน่วยมากขึ้น ,ชิ้นส่วนอื่น ๆของรูปแบบสำหรับอาสาสมัครที่จะเข้าร่วมในตนเอง การเรียนรู้ด้วยตนเอง ที่อาจจะนำไปสู่ ความเข้าใจในเป้าหมายสำหรับเยาวชนในโปรแกรม 4 - เอช . ตัวอย่างเช่นในโปรแกรมหุ่นยนต์ , ผู้ใหญ่อาสาสมัครจะสร้างหุ่นยนต์และโปรแกรมตัวอย่างก่อนการสอนและประสบการณ์กิจกรรมชมรมนักศึกษาก่อนที่จะนำเยาวชนในการสร้างหุ่นยนต์ของตัวเอง
รูปแบบการฝึกอบรมนี้ผสมจะถูกทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของเนบราสก้ายุวเกษตรกรหุ่นยนต์และโปรแกรม GPS / GIS และปรากฏเป็นขนาดเล็ก " เหลือบ " ในอนาคตของการพัฒนาอาสาสมัครใน 4-h.
ขอบคุณ
วัสดุนี้จะขึ้นอยู่กับงานที่สนับสนุนโดยมูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติภายใต้ esi-0624591







แกรนท์ไม่