The number of solutions developed b

The number of solutions developed by students during the teaching unit was assessed two
times during the teaching unit using a 4-point scale. After the first session, students were
asked about the number of solutions they developed for the first and second problems
and after the second session about the number of solutions they developed for the third
and fourth problems. One sample item was While solving the ‘Fire-brigade’ problem, I
developed (0=no solution; 1=one solution; 2=two solutions, 3=more than two solutions)
today. In order to simplify the interpretation of this scale, the last two categories were
aggregated into the category two and more solutions.1 Thus, this scale ranged from 0
(no solutions) to 2 (two and more solutions)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หมายเลขโซลูชั่นที่พัฒนา โดยนักเรียนในหน่วยการสอนเป็นสองราคาเวลาระหว่างหน่วยการสอนโดยใช้มาตราส่วนแบบ 4 จุด หลังจากรอบแรก นักเรียนมีถามเกี่ยวกับจำนวนของผู้พัฒนาโซลูชั่นสำหรับปัญหาแรก และสองหลังจากช่วงที่สองเกี่ยวกับจำนวนของโซลูชั่น ที่พัฒนาขึ้นเพื่อที่สามและปัญหาที่สี่ สินค้าอย่างหนึ่งได้ในขณะที่แก้ปัญหา 'เพลิง' ฉันพัฒนา (0 =โซลูชันไม่ 1 =หนึ่งโซลูชัน 2 =โซลูชั่น 2, 3 =มากกว่าสองโซลูชั่น)วันนี้ เพื่อทำการตีความมาตรานี้ ล่าสุดสองประเภทได้รวมเป็น solutions.1 2 และเพิ่มเติมดังนี้ ขนาดนี้อยู่ในช่วง 0(ไม่แก้ไข) 2 (วิธีที่ 2 และเพิ่มเติม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนของการแก้ปัญหาการพัฒนาโดยนักเรียนในหน่วยการเรียนการสอนได้รับการประเมินทั้งสองครั้งในระหว่างหน่วยการเรียนการสอนโดยใช้ขนาด 4 จุด หลังจากที่เซสชั่นแรกที่นักเรียนถูกถามเกี่ยวกับจำนวนของการแก้ปัญหาที่พวกเขาพัฒนาขึ้นมาสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นครั้งแรกและครั้งที่สองและหลังช่วงที่สองเกี่ยวกับจำนวนของการแก้ปัญหาที่พวกเขาพัฒนาขึ้นมาสำหรับสามปัญหาและสี่ รายการตัวอย่างหนึ่งคือในขณะที่การแก้ 'ดับเพลิง' ปัญหาผมพัฒนา(0 = ไม่มีทางออก 1 = หนึ่งทางออกที่ 2 = สองโซลูชั่น 3 = มากกว่าสองโซลูชั่น) วันนี้ เพื่อให้ง่ายการตีความของขนาดนี้สุดท้ายสองประเภทถูกรวมอยู่ในประเภทสองและอื่น ๆ solutions.1 ดังนั้นขนาดนี้ตั้งแต่ 0 (การแก้ปัญหาไม่ได้) 2 (สองและการแก้ปัญหาอื่น ๆ อีกมากมาย)