Before starting the experiment, the

Before starting the experiment, the main aims of the study were meticulously described to the students. During the seven weeks, the students had to use the vocabulary program both inside and outside the classroom, and they had to answer the SMS sent to them by the teachers. Sometimes they had to listen to some useful files sent to them via Bluetooth for increasing their understanding of the newly-learned vocabularies. On the other hand, students in the control group utilized the paper flashcards for learning the new vocabularies. On the one side they had the new word and the pronunciation, and on the other side the meaning of the word in their mother tongue and L2 as well. To assess the newly-learned vocabularies, a validated multiple choice test was administered after the study. Afterwards, to find the answer for the two research questions, the qualitative method was used to interview 10 students from the experimental group with regard to the use of m-learning in FL vocabulary learning and 10 students from the control group who used the flashcards as the main strategy for learning new vocabularies. It is important to note that the students were selected randomly and all the interviews were recorded with an MP4.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่จะเริ่มทดลอง จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาได้อธิบายไว้อย่างพิถีพิถันเพื่อนักเรียน ในระหว่างสัปดาห์ที่ 7 นักเรียนได้ใช้โปรแกรมคำศัพท์ทั้งภายใน และภาย นอกห้องเรียน และพวกเขาจะตอบ SMS ที่ส่งไป โดยครู บางครั้งพวกเขาฟังแฟ้มบางแฟ้มที่มีประโยชน์ในการส่งไปผ่าน Bluetooth สำหรับการเพิ่มเข้าใจ vocabularies เรียนรู้ใหม่ ในทางกลับกัน นักเรียนในกลุ่มควบคุมใช้ flashcards กระดาษ vocabularies ใหม่การเรียนรู้ ด้านหนึ่ง จะมีคำใหม่และการออกเสียง และอีกข้างความหมายของคำในแม่และ L2 เช่น การประเมินการเรียนรู้ใหม่ vocabularies การตรวจทดสอบทางเลือกหลายที่บริหารหลังจากการศึกษา ภายหลัง การค้นหาคำตอบสำหรับคำถามวิจัย 2 วิธีการเชิงคุณภาพใช้สัมภาษณ์นักเรียน 10 จากกลุ่มทดลองเกี่ยวกับการใช้ m-เรียนรู้การเรียนรู้คำศัพท์ FL และ 10 นักเรียนจากกลุ่มควบคุมที่ใช้ flashcards ที่เป็นกลยุทธ์หลักในการเรียนรู้ใหม่ vocabularies โปรดทราบว่า นักเรียนได้เลือกสุ่ม และบันทึกการสัมภาษณ์กับ MP4 ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะเริ่มการทดลองจุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาที่ถูกอธิบายไว้อย่างพิถีพิถันเพื่อให้นักเรียน ในช่วงเจ็ดสัปดาห์ที่ผ่านมานักเรียนมีการใช้โปรแกรมคำศัพท์ทั้งในและนอกห้องเรียนและพวกเขาจะต้องตอบ SMS ที่ส่งให้พวกเขาโดยครู บางครั้งพวกเขาจะฟังไฟล์ที่มีประโยชน์บางที่ส่งไปยังพวกเขาผ่านทางบลูทู ธ สำหรับการเพิ่มความเข้าใจของคำศัพท์ใหม่ได้เรียนรู้ ในทางกลับกันนักเรียนในกลุ่มควบคุมใช้บัตรกระดาษสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ในอีกด้านหนึ่งพวกเขามีคำใหม่และการออกเสียงและในด้านอื่น ๆ ความหมายของคำในภาษาแม่ของพวกเขาและ L2 เป็นอย่างดี เพื่อประเมินคำศัพท์ที่เพิ่งเรียนรู้การทดสอบหลายทางเลือกการตรวจสอบการบริหารงานหลังจากที่ได้รับการศึกษา หลังจากนั้นจะหาคำตอบสำหรับคำถามการวิจัยทั้งสองวิธีการเชิงคุณภาพถูกใช้ในการสัมภาษณ์นักเรียน 10 คนจากกลุ่มทดลองเกี่ยวกับการใช้งานของม. การเรียนรู้ในการเรียนรู้คำศัพท์ที่ฟลอริด้าและนักเรียน 10 คนจากกลุ่มควบคุมที่ใช้บัตรเป็น กลยุทธ์หลักสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่านักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกโดยการสุ่มและการสัมภาษณ์ทั้งหมดถูกบันทึกด้วยแบบ MP4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะเริ่มการทดลอง วัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้ คือ การอธิบายให้กับนักเรียน ในช่วงเจ็ดสัปดาห์ นักเรียนได้ใช้โปรแกรมคำศัพท์ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และพวกเขาต้องตอบ SMS ที่ส่งไปยังพวกเขาโดยครูบางครั้งก็ต้องฟังเพื่อประโยชน์บางไฟล์ส่งพวกเขาผ่านทาง Bluetooth เพื่อเพิ่มความเข้าใจใหม่ เรียนรู้คำศัพท์ บนมืออื่น ๆที่นักเรียนในกลุ่มควบคุมที่ใช้กระดาษสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ในด้านหนึ่งพวกเขามีคำใหม่ และการออกเสียงและในด้านอื่น ๆ ความหมายของคำนี้ในภาษาแม่ของพวกเขาและ L2 ได้เป็นอย่างดี ศึกษาใหม่ เรียนรู้คำศัพท์ ผ่านหลายทางเลือกทดสอบหลังเรียน หลังจากนั้น เพื่อหาคำตอบ สำหรับการวิจัย 2 คำถามใช้วิธีวิจัยเชิงคุณภาพเพื่อสัมภาษณ์นักเรียน 10 คน จากกลุ่มทดลองเกี่ยวกับการใช้ M-Learning ในการเรียนรู้คำศัพท์ FL 10 นักเรียนกลุ่มควบคุมที่ใช้สำหรับเป็นกลยุทธ์หลักสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่านักเรียนที่ถูกเลือกแบบสุ่มและการสัมภาษณ์ทั้งหมดได้ถูกบันทึกไว้ด้วย mp4