What Criteria or Standards Did You

What Criteria or Standards Did You Use To Judge This? Criteria were determined by the teachers informally. They were looking for progress in the following areas:
1. Writing their names and months including letter formation, use of materials, use of details in picture
2. Draw conclusions and translate them into a drawing
3. Ability to see changes

WRITING SAMPLES (EMERGENT WRITERS/
EARLY FLUENCY-IST GRADE)
Brief Description of Activity During the first month of school, the teacher chooses one of the child's writing samples and saves it. This very same sample is dictated to the child in the middle and at end of year. These rewritings are then compared and contrasted with the original and with one another to deter-
mine progress. The comparison and discussions of changes in his/her writing ability can also be used to help the child be more aware of his/her progress in writing conventions and editing.

Abilities Measured
Cognitive: Sets goals, uses imagination
Communication: Expresses ideas clearly in written form, uses writing tools
Creative: Exhibits innovative thinking, expresses own unique perspective using materials, uses recognized methods to produce an original work
Social//Emotional/: Initiates independent activity, completes assigned task, respects materials
Physical: Shows fine motor coordination

What Criteria or Standards Did You Use To Judge This? Criteria for judging this can be established by the teacher. Most readily adapted is a holistic scoring rubric.

SALT-DOUGH MAPS (GRADE 2)
Brief Description of Activity After completing a unit on landforms, directions, and map skills, the students constructed salt-dough maps. Before constructing the maps, the students made blueprints of what they were going to make. Then, using the salt-dough, they laid out the map and painted each landform appropriately, including a map key. Students then presented their maps and were videotaped talking about the landforms, etc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรฐานหรือเกณฑ์อะไรไม่ได้คุณใช้ผู้พิพากษานี้ เงื่อนไขถูกกำหนด โดยครูอย่าง พวกเขากำลังมองหาความก้าวหน้าในพื้นที่ต่อไปนี้: 1. เขียนชื่อและเดือนรวมก่อตัวอักษร ใช้วัสดุ การใช้รายละเอียดในภาพของพวกเขา 2. วาดสรุป และแปลเป็นรูปวาด 3. ความสามารถในการดูการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างการเขียน (เขียนโผล่ออกมา / เริ่มต้นเกรดแคล่ว IST) โดยย่อลักษณะของกิจกรรมในระหว่างเดือนแรกของโรงเรียน ครูเลือกหนึ่งตัวอย่างการเขียนของเด็ก และจะบันทึก ตัวอย่างนี้เหมือนกันมากคือบอกลูกตรงกลาง และ ที่สุดของปี Rewritings เหล่านี้จะเปรียบเทียบ แล้วเปรียบเทียบ กับต้นฉบับ และอื่นขัดขวาง- ความคืบหน้าของเหมือง เปรียบเทียบและอภิปรายการเปลี่ยนแปลงในเขา/เธอสามารถเขียนยังสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กได้ตระหนักถึงความคืบหน้าเขา/เธอในแบบแผนการเขียน และแก้ไข ความสามารถในการวัด ผลลัพธ์: ตั้งเป้าหมาย ใช้จินตนาการ สื่อสาร: แสดงความคิดอย่างชัดเจนในแบบฟอร์มการเขียน การใช้เครื่องมือเขียน สร้างสรรค์: จัดแสดงแนวความคิดใหม่ แสดงมุมมองเฉพาะของตัวเองที่ใช้วัสดุ ใช้รู้จักวิธีการทำงานเดิม สังคม / Emotional /: เริ่มกิจกรรมอิสระ ทำงานที่กำหนด เคารพวัสดุ จริง: แสดงประสานงานมอเตอร์ดี มาตรฐานหรือเกณฑ์อะไรไม่ได้คุณใช้ผู้พิพากษานี้ สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินนี้ โดยครู สุดพร้อมดัดแปลงเป็นแบบ rubric ให้คะแนนแบบองค์รวม เกลือแป้งแผนที่ (เกรด 2)โดยย่อลักษณะของกิจกรรมหลังจากจบหน่วย landforms ทิศทาง และทักษะแผนที่ นักเรียนสร้างแผนที่แป้งเกลือ ก่อนที่จะสร้างแผนที่ เรียนทำพิมพ์เขียวบางส่วนของพวกเขาได้ไปทำการ ใช้แป้งเกลือ พวกเขาวางแผนที่ แล้วทาสีธรณีสัณฐานแต่ละอย่างเหมาะสม รวมคีย์แมป นักเรียนนำเสนอแผนที่ของพวกเขาแล้ว และมี videotaped พูด landforms ฯลฯ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่เกณฑ์มาตรฐานหรือไม่ที่คุณใช้ในการตัดสินนี้? เกณฑ์การได้รับการพิจารณาโดยครูเป็นทางการ พวกเขากำลังมองหาสำหรับความคืบหน้าในพื้นที่ดังต่อไปนี้:
1 การเขียนชื่อของพวกเขาและเดือนรวมทั้งการพัฒนาตัวอักษรการใช้วัสดุการใช้รายละเอียดในภาพ
ที่ 2 วาดข้อสรุปและแปลให้เป็นภาพวาด
3 ความสามารถในการเห็นการเปลี่ยนแปลงการเขียนตัวอย่าง (EMERGENT นักเขียน / EARLY คล่องแคล่ว-IST ชั้นประถมศึกษาปี) รายละเอียดโดยย่อของกิจกรรมในช่วงเดือนแรกของโรงเรียนครูเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งของเด็กตัวอย่างการเขียนและบันทึกไว้ นี้ตัวอย่างเดียวกันมากเป็น dictated กับเด็กในระดับกลางและในช่วงปลายปี rewritings เหล่านี้จะถูกนำไปเปรียบเทียบและเทียบกับต้นฉบับและกับอีกคนหนึ่งที่จะยับยั้งความคืบหน้าเหมือง การเปรียบเทียบและการอภิปรายของการเปลี่ยนแปลงใน / ความสามารถในการเขียนของเขาและเธอยังสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กที่จะมีมากขึ้นตระหนักถึง / ความคืบหน้าของเขาในการเขียนการประชุมและการแก้ไข. ความสามารถในการวัดความรู้ความเข้าใจ: ตั้งเป้าหมายใช้จินตนาการการสื่อสาร: เป็นการแสดงออกถึงความคิดอย่างชัดเจนเป็นลายลักษณ์อักษร รูปแบบการใช้เครื่องมือการเขียนสร้างสรรค์: การจัดแสดงความคิดสร้างสรรค์แสดงออกถึงมุมมองของตัวเองที่ไม่ซ้ำกันโดยใช้วัสดุที่ใช้วิธีการได้รับการยอมรับในการผลิตงานต้นฉบับสังคม // อารมณ์ /: เริ่มต้นกิจกรรมอิสระที่ได้รับมอบหมายเสร็จงานวัสดุที่เคารพทางกายภาพ: แสดงประสานงานมอเตอร์ปรับเกณฑ์อะไร หรือมาตรฐานคุณไม่ใช้ในการตัดสินนี้? เกณฑ์การตัดสินนี้สามารถจัดตั้งขึ้นโดยครูผู้สอน ส่วนใหญ่ปรับตัวขึ้นอย่างรวดเร็วเป็นเกณฑ์การให้คะแนนแบบองค์รวม. เกลือแป้งแผนที่ (เกรด 2) รายละเอียดโดยย่อของกิจกรรมหลังจากเสร็จสิ้นหน่วยธรณีสัณฐานในทิศทางและทักษะแผนที่นักเรียนสร้างแผนที่เกลือแป้ง ก่อนที่จะสร้างแผนที่ที่นักเรียนทำพิมพ์เขียวของสิ่งที่พวกเขากำลังจะทำให้ จากนั้นใช้เกลือแป้งที่พวกเขาออกมาวางแผนที่และทาสีดินแต่ละอย่างเหมาะสมรวมทั้งที่สำคัญแผนที่ จากนั้นนักเรียนนำเสนอแผนที่และวีดิโอพูดคุยเกี่ยวกับธรณีสัณฐานของพวกเขาและอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่เกณฑ์หรือมาตรฐานที่คุณใช้เพื่อตัดสินเรื่องนี้ เกณฑ์ที่ถูกกำหนดโดยครูกันเอง พวกเขากำลังมองหาความก้าวหน้าในพื้นที่ต่อไปนี้ :
1 เขียนชื่อของตนเอง และเดือน รวมถึงการใช้วัสดุ ใช้ตัวอักษรของรายละเอียดในภาพ
2 ข้อสรุปและแปลให้เป็นรูปวาด
3 ความสามารถในการเห็นการเปลี่ยนแปลง

ตัวอย่างการเขียน ( /
นักเขียนฉุกเฉินต้น fluency-ist เกรด )
คำอธิบายสั้น ๆของกิจกรรมในช่วงเดือนแรกของโรงเรียน ครูเลือกหนึ่งของเด็กเขียนตัวอย่างและบันทึกมัน ตัวอย่างแบบเดียวกันนี้เป็น dictated กับเด็กในช่วงกลางและปลายของปี เหล่านี้ rewritings แล้วเปรียบเทียบและเปรียบเทียบกับต้นฉบับ และอีกหนึ่งที่จะยับยั้ง -
ชั้นก้าวหน้าการเปรียบเทียบและการอภิปรายการเปลี่ยนแปลงในความสามารถของเขา / เธอเขียนยังสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กตระหนักถึงความก้าวหน้าของเขา / เธอในการเขียนข้อตกลงและการแก้ไข


ความรู้ความสามารถวัดเป้าหมายชุด ใช้สื่อสารจินตนาการ
: แสดงความคิดอย่างชัดเจนในรูปแบบการเขียน การใช้เครื่องมือการเขียน
สร้างสรรค์ : คิด จัดแสดงนวัตกรรมแสดงมุมมองที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง ใช้วัสดุ ใช้วิธีการผลิตเดิม
/ สังคม / อารมณ์ / อิสระ : เริ่มกิจกรรม เสร็จงานตามวัสดุ
ทางกายภาพ : แสดงดีประสานงานมอเตอร์

สิ่งที่เกณฑ์หรือมาตรฐานที่คุณใช้เพื่อตัดสินเรื่องนี้ หลักเกณฑ์การตัดสินนี้ได้ก่อตั้งขึ้นโดยครูที่สุด พร้อมดัดแปลงเป็นแบบองค์รวมคะแนนรูบริค .

salt-dough แผนที่ ( ป. 2 )
คําอธิบายของกิจกรรมหลังจากเสร็จสิ้นหน่วยธรณีสัณฐาน ทิศทาง และทักษะที่นักเรียนสร้างแผนที่ , แผนที่แป้งเกลือ ก่อนการสร้างแผนที่ , นักศึกษาทำพิมพ์เขียวของสิ่งที่พวกเขากำลังทำ แล้ว ใช้ แป้ง เกลือพวกเขาวางแผนที่และทาสีแต่ละพื้นที่อย่างเหมาะสม รวมถึงแผนที่หลัก จากนั้นนักศึกษานำเสนอแผนที่ของตนเอง และได้บันทึกภาพไว้คุยเรื่องธรณีสัณฐาน ฯลฯ