The printing press long ago and the

The printing press long ago and the computer today have made widespread access to information possible. Learning theorists have suggested, however, that mere information is a poor way to learn. Instead, more effective learning comes through doing. While the most popularized element of today's MOOCs are the video lectures, many MOOCs also include interactive activities that can afford learning by doing. This paper explores the learning benefits of the use of informational assets (e.g., videos and text) in MOOCs, versus the learning by doing opportunities that interactive activities provide. We find that students doing more activities learn more than students watching more videos or reading more pages. We estimate the learning benefit from extra doing (1 SD increase) to be more than six times that of extra watching or reading. Our data, from a psychology MOOC, is correlational in character, however we employ causal inference mechanisms to lend support for the claim that the associations we find are causal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กดพิมพ์นานคอมพิวเตอร์วันนี้มีขึ้นแพร่หลายเข้าถึงข้อมูลได้ นักทฤษฎีการเรียนรู้ได้แนะนำ แต่ เพียงข้อมูลเรียนรู้ยากจน แทน เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ผ่านมาทำ ในขณะที่ธาตุ popularized สุดของวันนี้ MOOCs บรรยายวิดีโอ หลาย MOOCs ยังมีกิจกรรมที่สามารถเรียนรู้ โดยการทำ กระดาษนี้สำรวจเรียนรู้ประโยชน์ของการใช้ข้อมูลสินทรัพย์ (เช่น วิดีโอและข้อความ) ใน MOOCs เมื่อเทียบกับการเรียนรู้โดยการทำโอกาสที่มีกิจกรรมเชิงโต้ตอบ เราพบว่า นักเรียนทำกิจกรรมเพิ่มเติมเรียนมากกว่านักเรียนดูวิดีโอเพิ่มเติม หรืออ่านเพิ่มเติมหน้า เราประเมินการเรียนรู้ประโยชน์จากเสริมทำ (1 SD เพิ่มขึ้น) จะมากกว่าหกครั้งที่พิเศษดู หรืออ่าน ข้อมูล จากจิตวิทยา MOOC คือ correlational ในอักขระ แต่เราจ้างกลไกอนุมานสาเหตุให้การสนับสนุนสำหรับการเรียกร้องว่า ความสัมพันธ์ของเราพบว่าเป็นสาเหตุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กดพิมพ์นานที่ผ่านมาและในวันนี้คอมพิวเตอร์ได้ทำให้การเข้าถึงอย่างกว้างขวางไปยังข้อมูลที่เป็นไปได้ ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีข้อเสนอแนะอย่างไรว่าข้อมูลเพียงเป็นวิธีที่ไม่ดีที่จะเรียนรู้ แต่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นผ่านมาทำ ในขณะที่องค์ประกอบ popularized ที่สุดของ MOOCs วันนี้เป็นวิดีโอการบรรยาย, MOOCs จำนวนมากยังรวมถึงกิจกรรมแบบโต้ตอบที่สามารถจ่ายได้เรียนรู้โดยการทำ บทความชิ้นนี้จะได้รับประโยชน์ในการเรียนรู้การใช้งานของสินทรัพย์ข้อมูล (เช่นวิดีโอและข้อความ) ใน MOOCs ที่เมื่อเทียบกับการเรียนรู้โดยการทำโอกาสที่กิจกรรมโต้ตอบให้ เราพบว่านักเรียนทำกิจกรรมอื่น ๆ ได้เรียนรู้มากขึ้นกว่านักเรียนดูวิดีโอเพิ่มเติมหรืออ่านหน้ามากขึ้น เราประเมินได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้พิเศษทำ (1 SD ที่เพิ่มขึ้น) จะมีมากขึ้นกว่าหกครั้งที่ดูเป็นพิเศษหรือการอ่าน ข้อมูลของเราจาก MOOC จิตวิทยาคือหาความสัมพันธ์ในลักษณะอย่างไรเราจ้างกลไกการอนุมานสาเหตุที่จะให้ยืมสนับสนุนการอ้างว่าสมาคมที่เราพบเป็นสาเหตุ