Background: Deliberative mode of cu

Background: Deliberative mode of curriculum development has been hailed as one effective way of developing schoolbased
curriculum. Its participatory, egalitarian and discursive characteristics have helped to generate the much-needed synergy and
ownership feeling among the curriculum team members that lead to curriculum success. Nevertheless there is little such research
in Hong Kong and thus very little is known as to the what, why and how in doing deliberative mode of curriculum development.
Aims: This study intended to examine the patterns of curriculum development of a local primary school and how they had
evolved over the span of four years.
Method: The case school was selected due to its successful curriculum innovations over the years. Two site visits were made
to the case school, one in 2003 and one in 2007. Eight teachers and the principal were interviewed and some lesson observations
were made.
Results: It was found that the success of the school’s curriculum development pattern is similar to Decker Walker’s ‘naturalistic
model’ which is premised on the notion and practice of deliberation. It is also found that the school’s ethos, organizational
arrangements and professional relationships contribute to the success of the school’s deliberative mode of curriculum development.
Conclusion: With the knowledge gained in this study as to the what, why and how of doing a deliberative curriculum
development, it is hoped that it will illuminate for local teachers, school administrators and school curriculum development
personnel the kind of personal, organizational and social context in order that deliberative curriculum development can thrive and
sustain.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลัง: ได้รับการยกย่องโหมดสำนักพัฒนาเป็นหนึ่งวิธีที่มีประสิทธิภาพของการพัฒนา schoolbasedหลักสูตรนี้ ลักษณะการมีส่วนร่วม คุ้ม และ discursive ช่วยสร้างพลังจำเป็นมาก และความรู้สึกเป็นเจ้าของหนึ่งในสมาชิกทีมหลักสูตรที่นำไปสู่ความสำเร็จหลักสูตร อย่างไรก็ตาม มีการวิจัยน้อยใน Hong Kong จึง น้อยมากว่าเป็นอะไร ทำไม และอย่างไรในการทำโหมดสำนักพัฒนาวัตถุประสงค์: การศึกษานี้วัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียนประถมในประเทศและวิธีที่พวกเขาพัฒนาผ่านระยะ 4 ปีวิธี: โรงเรียนกรณีถูกเลือกเนื่องจากนวัตกรรมหลักสูตรประสบความสำเร็จในปี เข้าชมเว็บไซต์สองทำกรณีโรงเรียน ใน 2003 และ 2007 ในหนึ่ง ครูแปดและหลักการได้สัมภาษณ์ และสังเกตบางบทเรียนทำการผล: พบว่า ความสำเร็จของรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียนเป็นคล้ายกับชั้น Walker ' สรรค์รุ่น ' ซึ่งจะ premised ในความคิดและการปฏิบัติของ deliberation นอกจากนี้ยัง พบว่าในโรงเรียนองค์กร ร๊อคบริการและความสัมพันธ์ระดับมืออาชีพนำไปสู่ความสำเร็จของการจัดอภิปรายของโรงเรียนพัฒนาหลักสูตรข้อสรุป: มีความรู้ที่ได้รับในการศึกษานี้เพื่ออะไร ทำไม และอย่างไรการทำหลักสูตรสำนักพัฒนา ก็หวังว่า มันจะสว่างขึ้นสำหรับครู ผู้ดูแลโรงเรียน และพัฒนาหลักสูตรโรงเรียนบุคลากรเป็นบริบทส่วนบุคคล องค์กร และสังคมลำดับที่พัฒนาหลักสูตรสำนักสามารถเจริญเติบโต และรักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลัง: โหมดอภิปรายการพัฒนาหลักสูตรที่ได้รับการยกย่องว่าเป็นหนึ่งในวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนา schoolbased
หลักสูตร ลักษณะมีส่วนร่วมและคุ้มประเด็นมันได้ช่วยในการสร้างการทำงานร่วมกันที่จำเป็นมากและ
ความรู้สึกเป็นเจ้าของในหมู่สมาชิกในทีมหลักสูตรที่นำไปสู่ความสำเร็จของหลักสูตร อย่างไรก็ตามมีงานวิจัยดังกล่าวเล็ก ๆ น้อย ๆ
ในฮ่องกงและจึงน้อยมากเป็นที่รู้จักกันไปอะไรทำไมและวิธีการในการทำโหมดอภิปรายการพัฒนาหลักสูตร.
มีวัตถุประสงค์: การศึกษาครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อตรวจสอบรูปแบบของการพัฒนาหลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษาในท้องถิ่นและวิธีการ พวกเขาได้
พัฒนาในช่วงสี่ปีที่ผ่านมา.
วิธีการ: กรณีโรงเรียนที่ได้รับเลือกเนื่องจากนวัตกรรมการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จในช่วงหลายปี สองผู้เข้าชมเว็บไซต์ที่ทำ
ไปโรงเรียนกรณีที่หนึ่งในปี 2003 และเป็นหนึ่งในปี 2007 แปดครูและเงินต้นถูกสัมภาษณ์และบางข้อสังเกตบทเรียนที่
ได้ทำ.
ผล: การศึกษาพบว่าความสำเร็จของการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนของโรงเรียนมีความคล้ายคลึงกับฉูดฉาด วอล์คเกอร์ 'ยึด
รูปแบบ' ซึ่งเป็น premised ในความคิดและการปฏิบัติของการปรึกษาหารือ นอกจากนี้ยังพบว่าร๊อค, องค์กรโรงเรียน
เตรียมการและความสัมพันธ์ของมืออาชีพที่นำไปสู่ความสำเร็จของโหมดการอภิปรายของโรงเรียนหลักสูตรการพัฒนา.
สรุป: มีความรู้ที่ได้รับในการศึกษาครั้งนี้เป็นไปได้คืออะไร, ทำไมและวิธีการของการทำหลักสูตรการอภิปราย
การพัฒนา ก็หวังว่ามันจะสว่างให้ครูผู้บริหารโรงเรียนและการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
บุคลากรชนิดของบริบทส่วนบุคคลองค์กรและสังคมเพื่อให้การพัฒนาหลักสูตรการอภิปรายสามารถเจริญเติบโตและ
รักษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลัง : โหมดเกี่ยวกับการอภิปรายของการพัฒนาหลักสูตรที่ได้รับการยกย่องว่าเป็นหนึ่งวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนา schoolbasedหลักสูตร การมีส่วนร่วม , และคุ้มวาทกรรมลักษณะได้ช่วยสร้างพลังที่จำเป็นมากและความรู้สึกเป็นเจ้าของในหลักสูตรของสมาชิกในทีม ที่นำไปสู่ความสำเร็จหลักสูตร อย่างไรก็ตามมีการวิจัยน้อยในฮ่องกง ซึ่งน้อยมากที่เป็นที่รู้จักกันเป็นอะไร , ทำไมและวิธีการทำในโหมดเกี่ยวกับการอภิปรายของการพัฒนาหลักสูตรวัตถุประสงค์ : ศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่นโรงเรียนและวิธีการที่พวกเขามีวิวัฒนาการในช่วงเวลา 4 ปีวิธีการศึกษา : กรณีโรงเรียนถูกเลือกเนื่องจากความสำเร็จหลักสูตรนวัตกรรมมากกว่าปี สองเว็บไซต์เข้าชมได้ทําไปโรงเรียน กรณีหนึ่ง ในปี 2003 และหนึ่งใน 2007 8 ครูและครูใหญ่ ) เก็บข้อมูลโดยการสัมภาษณ์และสังเกต บทเรียนที่ถูกสร้างขึ้นผลการวิจัยพบว่า ความสำเร็จของการพัฒนารูปแบบของการใช้หลักสูตรโรงเรียนใกล้เคียงกับ " Decker เดินดโมเดล " ซึ่ง premised จากความคิดและการปฏิบัติของความรอบคอบ นอกจากนี้ยังพบว่าโรงเรียน ethos ขององค์การการเตรียมการและความสัมพันธ์ไปสู่ความสำเร็จของโรงเรียนเกี่ยวกับการอภิปรายโหมดของการพัฒนาหลักสูตรสรุป : มีความรู้ที่ได้รับในการศึกษาครั้งนี้ให้อะไร , ทำไมและวิธีการของการทำหลักสูตรเกี่ยวกับการอภิปรายการพัฒนา ก็หวังว่ามันจะส่องแสงสำหรับครูท้องถิ่น ผู้บริหารโรงเรียน และการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาบุคลากรชนิดของบุคคล องค์กร และสังคม เพื่อพัฒนาหลักสูตรเกี่ยวกับการอภิปรายสามารถเจริญและยั่งยืน