This paper provides an example of h

This paper provides an example of how student-centered instruction can be used in a theoretical statistics class. The author taught a two-semester undergraduate probability and mathematical statistics sequence using primarily teacher-centered instruction in the first semester and primarily student-centered instruction in the second semester. A subset of the students in the teacher-centered course also took the student-centered course. Student feedback suggests that the student-centered approach, while more difficult for both student and instructor, is beneficial when compared to the teacher-centered approach. The specific method of implementation will need to vary with class size and level of student preparation but the author’s example presents a starting point for those interested in moving away from a traditional teaching approach in theoretical statistics classes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้แสดงตัวอย่างของคำว่านักเรียนแปลกใช้ในชั้นเรียนทฤษฎีสถิติ ผู้สอนน่าเป็นระดับปริญญาตรีภาคเรียนที่ 2 และลำดับสถิติทางคณิตศาสตร์โดยใช้หลักครูแปลกสอนในภาคการศึกษาแรกและเป็นหลักศูนย์กลางนักเรียนสอนในภาคเรียนที่สอง ชุดย่อยของนักเรียนในหลักสูตรครูแปลกยังได้หลักสูตรที่นักเรียนเป็นศูนย์ แนะนำนักศึกษาความคิดเห็นที่วิธีแปลกนักเรียน ในขณะที่ยากสำหรับนักเรียนและผู้สอน จะเป็นประโยชน์เมื่อเทียบกับวิธีเชิงการ วิธีการใช้งานเฉพาะจะต้องเปลี่ยนแปลงขนาดของชั้นเรียนและระดับของนักเรียนเตรียม แต่ตัวอย่างของผู้เขียนนำเสนอจุดเริ่มต้นสำหรับผู้ที่สนใจในการย้ายออกจากวิธีสอนแบบในชั้นเรียนทฤษฎีสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้มีตัวอย่างของวิธีการเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางสามารถนำมาใช้ในชั้นเรียนสถิติทฤษฎี ผู้เขียนสอนความน่าจะเป็นระดับปริญญาตรีสองภาคการศึกษาและสถิติทางคณิตศาสตร์โดยใช้หลักลำดับการเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลางในภาคการศึกษาแรกและส่วนใหญ่การเรียนการสอนนักเรียนเป็นศูนย์กลางในภาคการศึกษาที่สอง ส่วนหนึ่งของนักศึกษาในหลักสูตรครูเป็นศูนย์กลางยังเอาหลักสูตรที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ข้อเสนอแนะของนักศึกษาแสดงให้เห็นว่าวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในขณะที่ยากมากขึ้นสำหรับทั้งนักเรียนและอาจารย์ผู้สอนที่เป็นประโยชน์เมื่อเทียบกับวิธีการที่ครูเป็นศูนย์กลาง วิธีการเฉพาะของการดำเนินงานจะต้องแตกต่างกันกับขนาดของชั้นเรียนและระดับของการเตรียมความพร้อมของนักเรียน แต่ตัวอย่างที่ผู้เขียนได้นำเสนอจุดเริ่มต้นสำหรับผู้ที่สนใจในการย้ายออกไปจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมในชั้นเรียนทฤษฎีสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้จะให้ตัวอย่างของวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถนำไปใช้ในชั้นเรียน สถิติ ทฤษฎี ผู้เขียนสอนสองภาคการศึกษาระดับปริญญาตรีโดยใช้หลักความน่าจะเป็นและสถิติ ทางคณิตศาสตร์ ลำดับของครูที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในเทอมแรกและเป็นหลักในการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในภาคการศึกษาที่สองเป็นเซตย่อยของนักเรียน ครูยังเอาหลักสูตรหลักสูตรเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ความคิดเห็นของนักเรียนแสดงให้เห็นว่าวิธีการเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในขณะที่ยากสำหรับทั้งนักเรียนและครูจะเป็นประโยชน์เมื่อเทียบกับครูเป็นศูนย์กลางการวิธีการเฉพาะของการดำเนินงานจะต้องแตกต่างกันกับขนาดของชั้นเรียนและระดับของการเตรียมนักเรียน แต่ตัวอย่างของผู้เขียนนำเสนอเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับผู้ที่สนใจในการย้ายจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมในชั้นเรียนเชิงสถิติ