multimodal texts are composed of mu

multimodal texts are composed of multiple symbol systems, not just printed words and pictures as is the case in 'traditional' texts. It is therefore necessary for children to be able to 'crack the code' and comprehend each symbol system and to think about how the systems work together to create meaning
To make meaning of multimodal texts, children must use a variety of cues from different symbol systems simultaneously
It appears that children are to some extent developing these proficiencies at home, informally, but research clearly needs to be carried out so that pedagogies and practices can be developed for school and childcare centres

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อความต่อเนื่องจะประกอบด้วยหลายระบบสัญลักษณ์ เพียงพิมพ์คำ และรูปภาพเป็นกรณีในข้อความ 'ดั้งเดิม' ดังนั้นจึงจำเป็นสำหรับเด็กเพื่อให้สามารถ 'ถอดรหัส' และเข้าใจระบบของแต่ละสัญลักษณ์ และคิดเกี่ยวกับวิธีระบบการทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมายทำให้ความหมายของข้อความต่อเนื่อง เด็กต้องการจากระบบสัญลักษณ์อื่นที่หลากหลายพร้อมกัน ปรากฏว่า เด็กที่มีขอบเขตการพัฒนาเหล่านี้ proficiencies ที่บ้าน เป็น แต่การวิจัยอย่างชัดเจนต้องดำเนินการเพื่อให้สามารถพัฒนา pedagogies และแนวปฏิบัติสำหรับโรงเรียน และดูแลเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตำราเนื่องหลายรูปแบบที่มีองค์ประกอบของระบบสัญลักษณ์หลายไม่ใช่แค่คำพูดและการพิมพ์ภาพเป็นกรณีในตำรา 'แผนฯ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะสามารถ 'crack รหัส' และเข้าใจระบบสัญลักษณ์แต่ละคนและจะคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมาย
เพื่อให้ความหมายของข้อความต่อเนื่องเด็กต้องใช้ความหลากหลายของชี้นำจากระบบสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน พร้อมกัน
ปรากฏว่าเด็กที่มีขอบเขตการพัฒนา proficiencies เหล่านี้ที่บ้านเป็นทางการ แต่การวิจัยอย่างชัดเจนจะต้องมีการดำเนินการเพื่อให้ครุศาสตร์และการปฏิบัติที่สามารถที่จะพัฒนาโรงเรียนและศูนย์เด็กเล็กศูนย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อความหลายจะประกอบด้วยระบบสัญลักษณ์ต่างๆ ไม่ใช่แค่พิมพ์คำและรูปภาพเป็นกรณีของข้อความเดิม " " จึงจำเป็นสำหรับเด็กสามารถ " ถอดรหัสและเข้าใจแต่ละระบบสัญลักษณ์และคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบทำงานร่วมกันเพื่อสร้างความหมายให้ความหมายของข้อความต่อเนื่อง เด็กต้องใช้ความหลากหลายของตัวชี้นำจากระบบสัญลักษณ์ที่แตกต่างกันปรากฏว่าเด็กที่มีขอบเขตการพัฒนากรมสามัญศึกษาเหล่านี้ที่บ้าน เป็นกันเอง แต่การวิจัยอย่างชัดเจนจะต้องดำเนินการเพื่อให้ pedagogies และการปฏิบัติที่สามารถพัฒนาศูนย์เด็ก โรงเรียน และ