Rubrics Rubrics A final aspect to c

Rubrics Rubrics A final aspect to consider when examining assessment techniques and measurement tools is the construction of an effective rubric. A well-constructed rubric provides a detailed analysis of the task to be completed, which directs students in their effort to successfully complete the assessment as well as helps the instructor to consistently and fairly mark the assessment. Therefore, it is worthwhile to examine the essential components of an effective rubric. A rubric describes various levels of achievement along a continuum. A commonly used type of rubric is the scoring or analytic rubric that is designed with explicit descriptions of performance characteristics, which correspond to a point on a rating scale (Allen 2004; Deardorff et al. 2009). An advantage to using an analytic rubric is that students have a detailed explanation of the expectations for the assessment, and after assessments are marked they receive specific feedback for each criterion (Mertler 2001). The elements of a scoring rubric include criteria related to each learning objective, definitions and examples to clarify the meaning of each criterion, and descriptions of the different levels of achievement for each criterion. For each of the learning objectives, knowledge, skill, or behavior that is expected of the students, the instructor should:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Rubrics Rubrics A ด้านสุดท้ายจะพิจารณาตรวจสอบเครื่องมือวัดและประเมินผลเทคนิคก่อสร้างของ rubric มีประสิทธิภาพได้ Rubric สร้างห้องช่วยให้การวิเคราะห์รายละเอียดของงานจะเสร็จสมบูรณ์ ซึ่งนำนักเรียนของพวกเขาพยายามที่เสร็จสมบูรณ์การประเมินผล รวมทั้งช่วยให้การสอนอย่างสม่ำเสมอ และค่อนข้างทำเครื่องหมายการประเมิน จึง มันเป็นคุ้มค่าที่จะตรวจสอบส่วนประกอบสำคัญของ rubric มีประสิทธิภาพ Rubric อธิบายระดับต่าง ๆ ของความสำเร็จตามความต่อเนื่องเป็น ชนิดที่ใช้โดยทั่วไปของ rubric เป็นโกดัง หรือให้คะแนน rubric ที่ถูกออกแบบ ด้วยคำอธิบายที่ชัดเจนของลักษณะประสิทธิภาพ ซึ่งตรงกับจุดในระดับจัดอันดับ (อัลเลน 2004 Deardorff et al. 2009) ข้อดีของการใช้ rubric เป็นคู่คือ นักเรียนมีการอธิบายรายละเอียดของความคาดหวังสำหรับการประเมินผล และหลังจากประเมินทำเครื่องหมายไว้ จะได้รับผลป้อนกลับเฉพาะสำหรับแต่ละเงื่อนไข (Mertler 2001) องค์ประกอบของการให้คะแนน rubric รวมที่เกี่ยวข้องกับแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้ นิยาม และตัวอย่างเพื่อชี้แจงความหมายของเกณฑ์แต่ละ และคำอธิบายระดับต่าง ๆ ของความสำเร็จสำหรับเกณฑ์แต่ละเกณฑ์ สำหรับแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ ทักษะ หรือพฤติกรรมที่คาดหวังของนักเรียน ผู้สอนควร:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกณฑ์การด้านสุดท้ายที่จะต้องพิจารณาเมื่อตรวจสอบเทคนิคการประเมินและเครื่องมือการวัดคือการก่อสร้างของตัวหนังสือที่มีประสิทธิภาพ ตัวหนังสือดีสร้างให้วิเคราะห์รายละเอียดของงานที่จะแล้วเสร็จซึ่งนำนักเรียนในความพยายามของพวกเขาที่จะประสบความสำเร็จในการประเมินเช่นเดียวกับช่วยสอนอย่างต่อเนื่องและเป็นธรรมทำเครื่องหมายการประเมิน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่คุ้มค่าในการตรวจสอบส่วนประกอบที่จำเป็นของตัวหนังสือที่มีประสิทธิภาพ เกณฑ์การอธิบายระดับต่างๆของความสำเร็จต่อเนื่องไปตลอด ชนิดที่ใช้ทั่วไปของตัวหนังสือเป็นเกณฑ์การให้คะแนนหรือการวิเคราะห์ที่ถูกออกแบบมามีรายละเอียดที่ชัดเจนของลักษณะการทำงานซึ่งสอดคล้องกับจุดบนมาตราส่วน (อัลเลน 2004; Deardorff et al, 2009.) ประโยชน์ในการใช้เก​​ณฑ์การวิเคราะห์คือการที่นักเรียนมีคำอธิบายรายละเอียดของความคาดหวังสำหรับการประเมินและหลังจากการประเมินผลมีการทำเครื่องหมายพวกเขาได้รับการตอบรับที่เฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละเกณฑ์ (Mertler 2001) องค์ประกอบของเกณฑ์การให้คะแนนรวมถึงเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้คำนิยามและตัวอย่างเพื่อขยายความหมายของแต่ละเกณฑ์และคำอธิบายของระดับที่แตกต่างกันของความสำเร็จสำหรับเกณฑ์แต่ละ สำหรับแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้ความรู้ทักษะหรือพฤติกรรมที่คาดหวังของนักเรียนครูควรจะ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูบริคเมื่อด้านสุดท้ายที่ควรพิจารณาเมื่อการตรวจสอบการประเมินเทคนิคและเครื่องมือในการวัดคือการก่อสร้างของการติดต่อสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ บ่อสร้างรูบริกมีการวิเคราะห์รายละเอียดของงานจะแล้วเสร็จ ซึ่งนำนักเรียนในความพยายามที่จะเสร็จสมบูรณ์การประเมินเช่นเดียวกับช่วยให้ผู้สอนอย่างต่อเนื่องและเป็นธรรม คะแนนการประเมิน ดังนั้นมันคุ้มค่าที่จะตรวจสอบองค์ประกอบสำคัญของการติดต่อสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ เป็นอุเบกขาอธิบายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามระดับต่าง ๆต่อเนื่อง ที่ใช้กันทั่วไป คือ ชนิดของเกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริก หรือ อุเบกขา ที่ถูกออกแบบมา ด้วยคำอธิบายที่ชัดเจนของลักษณะงานที่สอดคล้องกับจุดบนมาตราส่วน ( Allen 2004 ; เดียร์ดอร์ฟ et al . 2009 )ข้อดีของการใช้รูบริคแบบคือนักเรียนมีคำอธิบายรายละเอียดของความคาดหวังสำหรับการประเมิน และหลังจากการประเมินมีการทำเครื่องหมายพวกเขาได้รับข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละเกณฑ์ ( mertler 2001 ) องค์ประกอบของการให้คะแนนรูบริค ได้แก่ เกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ ความหมาย และตัวอย่างเพื่ออธิบายถึงความหมายของแต่ละเกณฑ์และรายละเอียดของระดับที่แตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแต่ละเกณฑ์ ในแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ ทักษะ หรือพฤติกรรมที่คาดหวังของผู้เรียน ผู้สอนควร :