- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
The i>clicker Top 10:Tips from Our
The i>clicker Top 10:Tips from Our Inventors
Selected teaching tips from Dr. Mats Selen and Dr. Timothy Stelzer, i>clicker inventors and. physics professors at the University of Illinois- Urbana Champaign
1.Define and share with students why you’ve adopted clickers in your course.
If you haven’t taught with clickers before, there is a great and growing body of research available that outlines best practices . Most notably, the research supports clickers as a tool to engage students with
in the lecture and to provide in-class formative assessment.
2.Use the clickers consistently, beginning with your first lecture.
With infrequent or irregular use,students may resent having to purchase the devices and will forget to bring them to class. Although the optimal number of questions varies with your class, topic, and pedagogical goals, posing 3–5 questions in an hour is a reasonable guideline.
3. Choose a grading scheme that is both consistent with your objectives and easy to manage.
At the University of Illinois:
a. We don’t assign too many points for clicker questions. Even 5% of the final course
grade is enough to motivate students to participate without causing too much stress in
class.
b. We assign points for both participation (which improves attendance) and for getting the
correct answer (which encourages students to take the questions more seriously).
c. We drop the 3 lowest clicker scores, so students aren’t penalized for missing a few
classes or forgetting their clickers a few times. It also minimizes our having to deal with
student excuses, extra e-mails, missing grades, administering “loaners,” etc.
4.Generate a collection of clicker questions that are right for your students and your
classroom environment. It may take some time to build a set of questions that really facilitate
learning. Your clicker questions can touch on all of a day’s concepts and form the backbone of your lecture. A few broad suggestions:
a. Try to include “higher-level” clicker questions that promote thought and discussion,
while limiting the number of basic “recall” questions.
b. Good clicker questions generally have more than 1 viable answer, often target
misconceptions, and, most important, make students think!
5.Don’t be reluctant to ask “on-the-fly” questions as they occur to you or to your students.
Students appreciate spontaneity (perhaps because it lets them know you’re attuned to their specific needs).
6.If you haven’t already done so, experiment with peer instruction (where you pair students
together to discuss a question before answering it).
a. Be sure to allow sufficient time, especially for the more difficult problems. The discussion itself can be a key part of your students’ learning process, and they can become frustrated if they don’t have enough time to think about the question and their answer.
b. Also, as students engage in these discussions, walk around the room and listen to (or
even join) the dialogue. This is a great way to learn how and what your students are thinking, and how you should proceed with the particular topic.
7.Use the LCD screen on the base to monitor student progress, and provide feedback and extra
time if students aren’t getting the right answers.
8.Keep registration somewhat flexible (within reason): you don’t need to require all students to
register the first week of class (or even before the add/drop deadline).
A slightly more relaxed registration approach will ultimately save you time (e.g., fewer student e-mail s/excuse s about problems registering their clickers).
9.Keep your gradebook up to date. This encourages students to get their clickers registered quickly, provides an ongoing formative assessment of their understanding of course material, and assures them they’re getting the appropriate credit for their participation. It also allows you to contact students who aren’t getting credit so the is sue can be resolved early on in the term.
10.Experiment and have fun!Each instructor and classroom is unique, so find the style that works for you. As long as you’ve shared your goals with the class, most students will adopt your enthusiasm and forgive any bumps that occur along the way.
Selected teaching tips from Dr. Mats Selen and Dr. Timothy Stelzer, i>clicker inventors and. physics professors at the University of Illinois- Urbana Champaign
1.Define and share with students why you’ve adopted clickers in your course.
If you haven’t taught with clickers before, there is a great and growing body of research available that outlines best practices . Most notably, the research supports clickers as a tool to engage students with
in the lecture and to provide in-class formative assessment.
2.Use the clickers consistently, beginning with your first lecture.
With infrequent or irregular use,students may resent having to purchase the devices and will forget to bring them to class. Although the optimal number of questions varies with your class, topic, and pedagogical goals, posing 3–5 questions in an hour is a reasonable guideline.
3. Choose a grading scheme that is both consistent with your objectives and easy to manage.
At the University of Illinois:
a. We don’t assign too many points for clicker questions. Even 5% of the final course
grade is enough to motivate students to participate without causing too much stress in
class.
b. We assign points for both participation (which improves attendance) and for getting the
correct answer (which encourages students to take the questions more seriously).
c. We drop the 3 lowest clicker scores, so students aren’t penalized for missing a few
classes or forgetting their clickers a few times. It also minimizes our having to deal with
student excuses, extra e-mails, missing grades, administering “loaners,” etc.
4.Generate a collection of clicker questions that are right for your students and your
classroom environment. It may take some time to build a set of questions that really facilitate
learning. Your clicker questions can touch on all of a day’s concepts and form the backbone of your lecture. A few broad suggestions:
a. Try to include “higher-level” clicker questions that promote thought and discussion,
while limiting the number of basic “recall” questions.
b. Good clicker questions generally have more than 1 viable answer, often target
misconceptions, and, most important, make students think!
5.Don’t be reluctant to ask “on-the-fly” questions as they occur to you or to your students.
Students appreciate spontaneity (perhaps because it lets them know you’re attuned to their specific needs).
6.If you haven’t already done so, experiment with peer instruction (where you pair students
together to discuss a question before answering it).
a. Be sure to allow sufficient time, especially for the more difficult problems. The discussion itself can be a key part of your students’ learning process, and they can become frustrated if they don’t have enough time to think about the question and their answer.
b. Also, as students engage in these discussions, walk around the room and listen to (or
even join) the dialogue. This is a great way to learn how and what your students are thinking, and how you should proceed with the particular topic.
7.Use the LCD screen on the base to monitor student progress, and provide feedback and extra
time if students aren’t getting the right answers.
8.Keep registration somewhat flexible (within reason): you don’t need to require all students to
register the first week of class (or even before the add/drop deadline).
A slightly more relaxed registration approach will ultimately save you time (e.g., fewer student e-mail s/excuse s about problems registering their clickers).
9.Keep your gradebook up to date. This encourages students to get their clickers registered quickly, provides an ongoing formative assessment of their understanding of course material, and assures them they’re getting the appropriate credit for their participation. It also allows you to contact students who aren’t getting credit so the is sue can be resolved early on in the term.
10.Experiment and have fun!Each instructor and classroom is unique, so find the style that works for you. As long as you’ve shared your goals with the class, most students will adopt your enthusiasm and forgive any bumps that occur along the way.
0/5000
ไอ > clicker 10:Tips สูงสุดจากนักประดิษฐ์ของเรา เลือกสอนคำแนะนำจากดร.เสื่อ Selen และดร.ทิโมธี Stelzer ฉัน > clicker นักประดิษฐ์ and. ฟิสิกส์อาจารย์ในแชมเพนมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์เออร์บานา 1.กำหนด และแบ่งปันกับนักเรียนทำไมคุณได้นำ clickers ในหลักสูตรของคุณถ้าคุณยังไม่ได้สอนกับ clickers ก่อน มีดี และเจริญเติบโตร่างกายมีงานวิจัยที่สรุปแนวทางปฏิบัติ . สุดยวด วิจัยการสนับสนุน clickers เป็นเครื่องมือในการศึกษาการมีส่วนร่วมในการบรรยาย และให้ประเมินความอุดมสมบูรณ์ในชั้นเรียน 2.การที่ clickers อย่างสม่ำเสมอ เริ่มต้น ด้วยการบรรยายของคุณแรกมีการใช้ที่ผิดปกติ หรือไม่ นักเรียนอาจส่งการซื้ออุปกรณ์ และจะลืมที่จะนำพวกเขาไปเรียน แม้ว่าจำนวนคำถามเหมาะสมแตกต่างกันไปกับคลาส หัวข้อ และเป้าหมายการสอน ตั้งคำถาม 3-5 ชั่วโมงในมีผลงานที่เหมาะสม 3. เลือกแบบการจัดเกรดที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของคุณ และง่ายต่อการจัดการที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์:อ.เราไม่กำหนดคะแนนมากเกินไปสำหรับ clicker ถาม ได้ 5% ของหลักสูตรสุดท้ายเกรดคือพอที่จะจูงใจนักเรียนมีส่วนร่วมโดยไม่ก่อให้เกิดความเครียดมากเกินไปในคลาb. เรากำหนดคะแนน สำหรับการเข้าร่วมทั้งสอง (ซึ่งเพิ่มเข้า) และการคำตอบถูกต้อง (ซึ่งทำให้นักเรียนใช้คำถามอย่างจริงจังมาก)ค.เราวาง 3 ต่ำ clicker คะแนน เพื่อนักเรียนไม่สำเร็จในสิ่งที่ขาดหายไปเรียนหรือลืม clickers ของพวกเขากี่ครั้ง มันยังช่วยลดของเรามีการจัดการกับนักศึกษาข้อแก้ตัว อีเมล์เพิ่มเติม ขาดเกรด จัดการ "อะไหล่ ฯลฯ 4.สร้างชุดคำถาม clicker ที่เหมาะกับนักเรียนของคุณ และของคุณสภาพแวดล้อมห้องเรียน มันอาจใช้เวลาในการสร้างชุดคำถามที่ง่ายจริง ๆเรียนรู้ คำถามของคุณ clicker สามารถสัมผัสทั้งหมดของแนวคิดของวัน และเป็นแกนหลักของการบรรยายของคุณ คำแนะนำคร่าว ๆ ไม่กี่: อ.ลองรวม clicker คำถามที่ส่งเสริมความคิดและอภิปราย "สูงกว่า"ในขณะที่การจำกัดจำนวนคำถามพื้นฐาน "เรียกคืน"บี clicker ดีคำถามมีคำตอบได้มากกว่า 1 เป้าหมายมักจะโดยทั่วไปความเข้าใจผิด และ สำคัญ ทำให้นักเรียนคิดว่า 5. ไม่ต้องเกรงใจถามคำถาม "บน-บิน" เกิดขึ้น กับคุณ หรือนักเรียนของคุณนักเรียนขอขอบคุณ spontaneity (อาจเนื่องจากมันช่วยให้ พวกเขาทราบคุณอยู่ห้องปลอดบุหรี่ของตัวเอง) 6.ถ้าคุณยังไม่ได้ทำ ทดลองสอนเพียร์ (ซึ่งคุณคู่นักเรียนร่วมกันเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามก่อนตอบว่า)อ.ได้ให้เวลาอย่างเพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับปัญหาที่ยากขึ้น สนทนาเองได้เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน และพวกเขาสามารถขัดขวางถ้าพวกเขาไม่มีเวลาพอที่จะคิดเกี่ยวกับคำถามและคำตอบของพวกเขาb. เป็นนักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาเหล่านี้ เดินไปรอบ ๆ ห้อง และยังฟัง (หรือเข้าร่วมได้) กล่องโต้ตอบ นี้เป็นวิธีดีในการเรียนรู้อย่างไร และสิ่งที่นักเรียนของคุณกำลังคิด และอย่างไรคุณควรถือหัวข้อเฉพาะ 7.ใช้หน้าจอ LCD บนฐานเพื่อติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน และให้ผลป้อนกลับและการเสริมเวลาถ้านักเรียนไม่ได้รับคำตอบที่ถูก8.ให้ลงทะเบียนค่อนข้างยืดหยุ่น (ภายในเหตุผล): คุณไม่จำเป็นต้องใช้นักเรียนทั้งหมดลงทะเบียนในสัปดาห์แรก ของคลาส (หรือแม้แต่ ก่อนกำหนดส่งเพิ่ม)วิธีลงทะเบียนเล็กน้อยผ่อนคลายจะสุดประหยัดเวลา (เช่น จำนวนนักเรียนอี s/แก้ s เกี่ยวกับปัญหาการลงทะเบียน clickers ของพวกเขา) 9.ให้ gradebook ของคุณเสมอ นี้นักจะได้รับ clickers การลงทะเบียนอย่างรวดเร็ว ให้ประเมินความอุดมสมบูรณ์อย่างต่อเนื่องทั้งความเข้าใจวัสดุแน่นอน และมั่นใจได้ว่าได้รับสินเชื่อที่เหมาะสมสำหรับการเข้าร่วม มันยังช่วยให้คุณสามารถติดต่อผู้ที่ไม่ได้รับเครดิตเพื่อจะฟ้องสามารถแก้ไขได้ในระยะช่วงต้นได้10.ทดลอง และสนุกผู้สอนและห้องเรียนแต่ละไม่ซ้ำกัน เพื่อให้ ค้นหาสไตล์ที่เหมาะสมสำหรับคุณ ตราบใดที่คุณได้ร่วมเป้าหมายของคลาส นักเรียนจะนำความกระตือรือร้น และให้กระแทกใด ๆ ที่เกิดขึ้นตลอดทาง
การแปล กรุณารอสักครู่..
The i>clicker Top 10:Tips from Our Inventors
Selected teaching tips from Dr. Mats Selen and Dr. Timothy Stelzer, i>clicker inventors and. physics professors at the University of Illinois- Urbana Champaign
1.Define and share with students why you’ve adopted clickers in your course.
If you haven’t taught with clickers before, there is a great and growing body of research available that outlines best practices . Most notably, the research supports clickers as a tool to engage students with
in the lecture and to provide in-class formative assessment.
2.Use the clickers consistently, beginning with your first lecture.
With infrequent or irregular use,students may resent having to purchase the devices and will forget to bring them to class. Although the optimal number of questions varies with your class, topic, and pedagogical goals, posing 3–5 questions in an hour is a reasonable guideline.
3. Choose a grading scheme that is both consistent with your objectives and easy to manage.
At the University of Illinois:
a. We don’t assign too many points for clicker questions. Even 5% of the final course
grade is enough to motivate students to participate without causing too much stress in
class.
b. We assign points for both participation (which improves attendance) and for getting the
correct answer (which encourages students to take the questions more seriously).
c. We drop the 3 lowest clicker scores, so students aren’t penalized for missing a few
classes or forgetting their clickers a few times. It also minimizes our having to deal with
student excuses, extra e-mails, missing grades, administering “loaners,” etc.
4.Generate a collection of clicker questions that are right for your students and your
classroom environment. It may take some time to build a set of questions that really facilitate
learning. Your clicker questions can touch on all of a day’s concepts and form the backbone of your lecture. A few broad suggestions:
a. Try to include “higher-level” clicker questions that promote thought and discussion,
while limiting the number of basic “recall” questions.
b. Good clicker questions generally have more than 1 viable answer, often target
misconceptions, and, most important, make students think!
5.Don’t be reluctant to ask “on-the-fly” questions as they occur to you or to your students.
Students appreciate spontaneity (perhaps because it lets them know you’re attuned to their specific needs).
6.If you haven’t already done so, experiment with peer instruction (where you pair students
together to discuss a question before answering it).
a. Be sure to allow sufficient time, especially for the more difficult problems. The discussion itself can be a key part of your students’ learning process, and they can become frustrated if they don’t have enough time to think about the question and their answer.
b. Also, as students engage in these discussions, walk around the room and listen to (or
even join) the dialogue. This is a great way to learn how and what your students are thinking, and how you should proceed with the particular topic.
7.Use the LCD screen on the base to monitor student progress, and provide feedback and extra
time if students aren’t getting the right answers.
8.Keep registration somewhat flexible (within reason): you don’t need to require all students to
register the first week of class (or even before the add/drop deadline).
A slightly more relaxed registration approach will ultimately save you time (e.g., fewer student e-mail s/excuse s about problems registering their clickers).
9.Keep your gradebook up to date. This encourages students to get their clickers registered quickly, provides an ongoing formative assessment of their understanding of course material, and assures them they’re getting the appropriate credit for their participation. It also allows you to contact students who aren’t getting credit so the is sue can be resolved early on in the term.
10.Experiment and have fun!Each instructor and classroom is unique, so find the style that works for you. As long as you’ve shared your goals with the class, most students will adopt your enthusiasm and forgive any bumps that occur along the way.
Selected teaching tips from Dr. Mats Selen and Dr. Timothy Stelzer, i>clicker inventors and. physics professors at the University of Illinois- Urbana Champaign
1.Define and share with students why you’ve adopted clickers in your course.
If you haven’t taught with clickers before, there is a great and growing body of research available that outlines best practices . Most notably, the research supports clickers as a tool to engage students with
in the lecture and to provide in-class formative assessment.
2.Use the clickers consistently, beginning with your first lecture.
With infrequent or irregular use,students may resent having to purchase the devices and will forget to bring them to class. Although the optimal number of questions varies with your class, topic, and pedagogical goals, posing 3–5 questions in an hour is a reasonable guideline.
3. Choose a grading scheme that is both consistent with your objectives and easy to manage.
At the University of Illinois:
a. We don’t assign too many points for clicker questions. Even 5% of the final course
grade is enough to motivate students to participate without causing too much stress in
class.
b. We assign points for both participation (which improves attendance) and for getting the
correct answer (which encourages students to take the questions more seriously).
c. We drop the 3 lowest clicker scores, so students aren’t penalized for missing a few
classes or forgetting their clickers a few times. It also minimizes our having to deal with
student excuses, extra e-mails, missing grades, administering “loaners,” etc.
4.Generate a collection of clicker questions that are right for your students and your
classroom environment. It may take some time to build a set of questions that really facilitate
learning. Your clicker questions can touch on all of a day’s concepts and form the backbone of your lecture. A few broad suggestions:
a. Try to include “higher-level” clicker questions that promote thought and discussion,
while limiting the number of basic “recall” questions.
b. Good clicker questions generally have more than 1 viable answer, often target
misconceptions, and, most important, make students think!
5.Don’t be reluctant to ask “on-the-fly” questions as they occur to you or to your students.
Students appreciate spontaneity (perhaps because it lets them know you’re attuned to their specific needs).
6.If you haven’t already done so, experiment with peer instruction (where you pair students
together to discuss a question before answering it).
a. Be sure to allow sufficient time, especially for the more difficult problems. The discussion itself can be a key part of your students’ learning process, and they can become frustrated if they don’t have enough time to think about the question and their answer.
b. Also, as students engage in these discussions, walk around the room and listen to (or
even join) the dialogue. This is a great way to learn how and what your students are thinking, and how you should proceed with the particular topic.
7.Use the LCD screen on the base to monitor student progress, and provide feedback and extra
time if students aren’t getting the right answers.
8.Keep registration somewhat flexible (within reason): you don’t need to require all students to
register the first week of class (or even before the add/drop deadline).
A slightly more relaxed registration approach will ultimately save you time (e.g., fewer student e-mail s/excuse s about problems registering their clickers).
9.Keep your gradebook up to date. This encourages students to get their clickers registered quickly, provides an ongoing formative assessment of their understanding of course material, and assures them they’re getting the appropriate credit for their participation. It also allows you to contact students who aren’t getting credit so the is sue can be resolved early on in the term.
10.Experiment and have fun!Each instructor and classroom is unique, so find the style that works for you. As long as you’ve shared your goals with the class, most students will adopt your enthusiasm and forgive any bumps that occur along the way.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผม > Clicker ด้านบน 10 เคล็ดลับจากนักประดิษฐ์ของเรา
เลือกสอนเคล็ดลับจากดร. เสื่อ selen และ ดร. ทิโมธี stelzer ผม > Clicker นักประดิษฐ์และ . ศาสตราจารย์ฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ Urbana Champaign -
1.define และแลกเปลี่ยนกับนักเรียน ทำไมคุณถึงได้ใช้ clickers ในหลักสูตรของคุณ .
ถ้าคุณยังไม่ได้ทดลองคลิกก่อนมีมาก และการเติบโตของร่างกายเพื่อที่สรุปแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด < ลิงค์ไปลิงค์ที่ด้านบนที่เราระบุไว้ในจุดทบทวนหน้า > โดยเฉพาะ การวิจัยสนับสนุน clickers เป็นเครื่องมือให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับ
ในการบรรยาย และให้การในชั้นย่อยการประเมิน
2.use การ clickers เสมอ เริ่มต้นด้วยการบรรยายครั้งแรกของคุณ .
กับใช้ infrequent หรือปกตินักเรียนอาจจะไม่พอใจที่ต้องซื้ออุปกรณ์ และจะลืมเอามาให้ชั้น แม้ว่าจำนวนที่เหมาะสมของคำถามที่แตกต่างกันกับระดับของคุณ หัวข้อ และเป้าหมายการตั้ง 3 – 5 ข้อในหนึ่งชั่วโมง เป็นแนวทางที่เหมาะสม
3 เลือกพลับพลึงธารที่ทั้งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และง่ายต่อการจัดการ ที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ :
aเราไม่กำหนดจุดที่มากเกินไปสำหรับคำถาม clicker . แม้ 5 % ของเกรดแน่นอน
สุดท้ายก็เพียงพอที่จะกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วม โดยไม่ก่อให้เกิดความเครียดมากเกินไปใน
B คลาส เรากำหนดจุดทั้งการมีส่วนร่วม ( ซึ่งเพิ่มเข้า ) และรับ
คำตอบที่ส่งเสริมให้นักเรียนใช้คำถามอย่างจริงจังมากขึ้น )
c . เราวาง 3 ถูกที่สุด คะแนนคลิกเกอร์เพื่อให้นักเรียนที่ไม่ได้จริงจังหายไปสองสาม
ชั้นเรียนหรือลืมคลิกของพวกเขาไม่กี่ครั้ง มันยังช่วยลดของเรามีการจัดการกับ
แก้ตัวพิเศษอีเมลที่หายไปเกรด ให้ " คนปล่อยกู้ " ฯลฯ
4.generate คอลเลกชันของ clicker คำถามที่เหมาะสมกับนักเรียนของคุณและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของคุณ
มันอาจจะต้องใช้เวลาในการสร้างชุดของคำถามที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้จริงๆ
. คำถาม clicker สามารถสัมผัสกับทุกแนวคิดของวันและรูปแบบหลักของการบรรยายของคุณ เป็นข้อเสนอแนะที่กว้างไม่กี่ :
. พยายามที่จะรวม " ระดับ " Clicker คำถามที่ส่งเสริมความคิดและการสนทนา ,
ในขณะที่การจํากัดจํานวนเบื้องต้น " เรียกคืน " คำถาม .
Bคำถาม Clicker ดีมักมีมากกว่า 1 คำตอบที่ได้มักจะเป้าหมาย
ความเข้าใจผิด และ ที่สำคัญที่สุด ให้นักเรียนคิด
5 . ไม่ลังเลที่จะถาม " ทันที " คำถามเช่นที่พวกเขาเกิดขึ้นกับคุณหรือนักเรียนของคุณ .
นักเรียนชื่นชมความเป็นธรรมชาติ ( อาจเป็นเพราะมันช่วยให้พวกเขาทราบว่าคุณกำลัง attuned เพื่อความต้องการเฉพาะของพวกเขา )
6.if คุณยังไม่ได้ทำทดลองกับการสอนเพื่อน ( ที่คุณนักเรียนคู่
ด้วยกันเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามก่อนตอบ )
. ให้แน่ใจว่าได้ให้เวลาที่เพียงพอ โดยเฉพาะปัญหาที่ยากขึ้น การอภิปรายตัวเองสามารถเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน และพวกเขาสามารถกลายเป็นความผิดหวังหากพวกเขาไม่ได้มีเวลาพอที่จะคิดเกี่ยวกับคำถามและคำตอบของพวกเขา .
b . นอกจากนี้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาเหล่านี้ เดินรอบห้อง และฟัง ( หรือแม้แต่เข้าร่วม
) บทสนทนา นี้เป็นวิธีที่ดีที่จะเรียนรู้วิธีการและสิ่งที่นักเรียนคิดและวิธีการที่คุณควรดำเนินการกับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง
7.use หน้าจอ LCD บนฐานการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน และให้ข้อเสนอแนะ และเวลาพิเศษ
ถ้านักเรียนไม่ได้รับคำตอบ .
8ให้ลงทะเบียนค่อนข้างยืดหยุ่น ( ภายในเหตุผล ) : คุณไม่ต้องต้องให้นักเรียนทุกคน
ลงทะเบียนสัปดาห์แรกของชั้น ( หรือแม้กระทั่งก่อนที่การเพิ่ม / ลดเวลา ) .
เล็กน้อยผ่อนคลายมากขึ้นวิธีการที่ในที่สุดจะช่วยให้คุณประหยัด เวลา การลงทะเบียน เช่น อีเมล์ของนักเรียน / ข้ออ้างน้อยลงเกี่ยวกับปัญหาการลงทะเบียนคลิกของพวกเขา ) .
9.keep gradebook ของคุณได้ถึงวันที่นี้สนับสนุนให้นักเรียนที่จะได้รับ clickers จดทะเบียนได้อย่างรวดเร็ว , มีอย่างต่อเนื่องระหว่างการประเมินความเข้าใจของวัสดุหลักสูตร และมั่นใจว่าพวกเขาจะได้รับเครดิตที่เหมาะสมสำหรับการมีส่วนร่วมของพวกเขา นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถติดต่อนักศึกษาที่ไม่ได้รับเครดิตแล้ว จะฟ้อง จะสามารถแก้ไขในช่วงต้น . .
10.experiment และสนุก !แต่ละอาจารย์ ห้องเรียนพิเศษ เพื่อค้นหาสไตล์ที่เหมาะกับคุณ ตราบใดที่คุณได้แบ่งปันเป้าหมายของคุณกับชั้นเรียน นักเรียนส่วนใหญ่จะใช้ความกระตือรือร้นของคุณและให้อภัยการกระแทกใด ๆ ที่เกิดขึ้นพร้อมกัน
เลือกสอนเคล็ดลับจากดร. เสื่อ selen และ ดร. ทิโมธี stelzer ผม > Clicker นักประดิษฐ์และ . ศาสตราจารย์ฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ Urbana Champaign -
1.define และแลกเปลี่ยนกับนักเรียน ทำไมคุณถึงได้ใช้ clickers ในหลักสูตรของคุณ .
ถ้าคุณยังไม่ได้ทดลองคลิกก่อนมีมาก และการเติบโตของร่างกายเพื่อที่สรุปแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด < ลิงค์ไปลิงค์ที่ด้านบนที่เราระบุไว้ในจุดทบทวนหน้า > โดยเฉพาะ การวิจัยสนับสนุน clickers เป็นเครื่องมือให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับ
ในการบรรยาย และให้การในชั้นย่อยการประเมิน
2.use การ clickers เสมอ เริ่มต้นด้วยการบรรยายครั้งแรกของคุณ .
กับใช้ infrequent หรือปกตินักเรียนอาจจะไม่พอใจที่ต้องซื้ออุปกรณ์ และจะลืมเอามาให้ชั้น แม้ว่าจำนวนที่เหมาะสมของคำถามที่แตกต่างกันกับระดับของคุณ หัวข้อ และเป้าหมายการตั้ง 3 – 5 ข้อในหนึ่งชั่วโมง เป็นแนวทางที่เหมาะสม
3 เลือกพลับพลึงธารที่ทั้งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ และง่ายต่อการจัดการ ที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ :
aเราไม่กำหนดจุดที่มากเกินไปสำหรับคำถาม clicker . แม้ 5 % ของเกรดแน่นอน
สุดท้ายก็เพียงพอที่จะกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วม โดยไม่ก่อให้เกิดความเครียดมากเกินไปใน
B คลาส เรากำหนดจุดทั้งการมีส่วนร่วม ( ซึ่งเพิ่มเข้า ) และรับ
คำตอบที่ส่งเสริมให้นักเรียนใช้คำถามอย่างจริงจังมากขึ้น )
c . เราวาง 3 ถูกที่สุด คะแนนคลิกเกอร์เพื่อให้นักเรียนที่ไม่ได้จริงจังหายไปสองสาม
ชั้นเรียนหรือลืมคลิกของพวกเขาไม่กี่ครั้ง มันยังช่วยลดของเรามีการจัดการกับ
แก้ตัวพิเศษอีเมลที่หายไปเกรด ให้ " คนปล่อยกู้ " ฯลฯ
4.generate คอลเลกชันของ clicker คำถามที่เหมาะสมกับนักเรียนของคุณและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนของคุณ
มันอาจจะต้องใช้เวลาในการสร้างชุดของคำถามที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้จริงๆ
. คำถาม clicker สามารถสัมผัสกับทุกแนวคิดของวันและรูปแบบหลักของการบรรยายของคุณ เป็นข้อเสนอแนะที่กว้างไม่กี่ :
. พยายามที่จะรวม " ระดับ " Clicker คำถามที่ส่งเสริมความคิดและการสนทนา ,
ในขณะที่การจํากัดจํานวนเบื้องต้น " เรียกคืน " คำถาม .
Bคำถาม Clicker ดีมักมีมากกว่า 1 คำตอบที่ได้มักจะเป้าหมาย
ความเข้าใจผิด และ ที่สำคัญที่สุด ให้นักเรียนคิด
5 . ไม่ลังเลที่จะถาม " ทันที " คำถามเช่นที่พวกเขาเกิดขึ้นกับคุณหรือนักเรียนของคุณ .
นักเรียนชื่นชมความเป็นธรรมชาติ ( อาจเป็นเพราะมันช่วยให้พวกเขาทราบว่าคุณกำลัง attuned เพื่อความต้องการเฉพาะของพวกเขา )
6.if คุณยังไม่ได้ทำทดลองกับการสอนเพื่อน ( ที่คุณนักเรียนคู่
ด้วยกันเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามก่อนตอบ )
. ให้แน่ใจว่าได้ให้เวลาที่เพียงพอ โดยเฉพาะปัญหาที่ยากขึ้น การอภิปรายตัวเองสามารถเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน และพวกเขาสามารถกลายเป็นความผิดหวังหากพวกเขาไม่ได้มีเวลาพอที่จะคิดเกี่ยวกับคำถามและคำตอบของพวกเขา .
b . นอกจากนี้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาเหล่านี้ เดินรอบห้อง และฟัง ( หรือแม้แต่เข้าร่วม
) บทสนทนา นี้เป็นวิธีที่ดีที่จะเรียนรู้วิธีการและสิ่งที่นักเรียนคิดและวิธีการที่คุณควรดำเนินการกับหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง
7.use หน้าจอ LCD บนฐานการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน และให้ข้อเสนอแนะ และเวลาพิเศษ
ถ้านักเรียนไม่ได้รับคำตอบ .
8ให้ลงทะเบียนค่อนข้างยืดหยุ่น ( ภายในเหตุผล ) : คุณไม่ต้องต้องให้นักเรียนทุกคน
ลงทะเบียนสัปดาห์แรกของชั้น ( หรือแม้กระทั่งก่อนที่การเพิ่ม / ลดเวลา ) .
เล็กน้อยผ่อนคลายมากขึ้นวิธีการที่ในที่สุดจะช่วยให้คุณประหยัด เวลา การลงทะเบียน เช่น อีเมล์ของนักเรียน / ข้ออ้างน้อยลงเกี่ยวกับปัญหาการลงทะเบียนคลิกของพวกเขา ) .
9.keep gradebook ของคุณได้ถึงวันที่นี้สนับสนุนให้นักเรียนที่จะได้รับ clickers จดทะเบียนได้อย่างรวดเร็ว , มีอย่างต่อเนื่องระหว่างการประเมินความเข้าใจของวัสดุหลักสูตร และมั่นใจว่าพวกเขาจะได้รับเครดิตที่เหมาะสมสำหรับการมีส่วนร่วมของพวกเขา นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถติดต่อนักศึกษาที่ไม่ได้รับเครดิตแล้ว จะฟ้อง จะสามารถแก้ไขในช่วงต้น . .
10.experiment และสนุก !แต่ละอาจารย์ ห้องเรียนพิเศษ เพื่อค้นหาสไตล์ที่เหมาะกับคุณ ตราบใดที่คุณได้แบ่งปันเป้าหมายของคุณกับชั้นเรียน นักเรียนส่วนใหญ่จะใช้ความกระตือรือร้นของคุณและให้อภัยการกระแทกใด ๆ ที่เกิดขึ้นพร้อมกัน
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- It most famous feature
- interpreting
- ฉันรักอยุธยา
- The love show to lover does not have to
- what about something to eat?
- ตู้เอกสาร
- relate
- the one of technologies
- จะเห็นได้ว่าใน RMU จอดรถเป็นปัญหาสำคัญอี
- why did the captain stick me with this f
- Slope and aspect
- จะ
- asset financing
- นอกจากนี้
- Results
- Optical flow or optic flow is the patter
- บางเวลาคุณสามารถลืมฉัน..แต่ฉันไม่สามารถ
- ภูกระดึงเป็นสถานที่ท่องเที่ยวของประเทศไท
- เบื่อคนที่เห็นแก่ตัว
- rat
- there
- คุณไม่คิดจะมาเที่ยวไทยบ้างหรอ
- คุณจะรอไหม
- The results to date have been encouragin
