PurposeWhen determining what test t

Purpose
When determining what test to use, potential users of assessments must consider the purposes of the assessment (Haertel 1999; Messick 1994; Kane 2012). In general, there are four broad purposes for which assessments might be used: (1) monitoring system performance, (2) holding schools or individuals accountable for student learning, (3) setting priorities by signaling to teachers and parents which competencies are valued, and (4) supporting instructional improvement (Schwartz et al. 2011). Though we consider all four of these potential uses in the remainder of the report, we largely focus on the fourth one—providing information that can be used to improve instruction. Such information might relate to 21st century cognitive, interpersonal, or intrapersonal competencies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์เมื่อกำหนดสิ่งที่ทดสอบการใช้ ผู้ประเมินต้องพิจารณาวัตถุประสงค์ของการประเมิน (Haertel 1999 เม 1994 ทางเคนที่ 2012) ทั่วไป มีวัตถุประสงค์กว้างสี่ซึ่งอาจใช้การประเมิน: (1) ตรวจสอบประสิทธิภาพของระบบ, (2) ถือโรงเรียนหรือบุคคลที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้, (3) การตั้งค่าลำดับความสำคัญ โดยการส่งสัญญาณเพื่อครูและผู้ปกครองซึ่งความสามารถมีคุณค่า และ (4) สนับสนุนสอนปรับปรุง (ชวาร์ตซ์ et al. 2011) นักเรียน แต่เราพิจารณาสี่ใช้เหล่านี้อาจเกิดขึ้นในส่วนเหลือของรายงาน เราส่วนใหญ่เน้นหนึ่งสี่ — การให้ข้อมูลที่สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน ข้อมูลดังกล่าวอาจเกี่ยวข้องกับศตวรรษที่ 21 ความสามารถองค์ความรู้ รู้จัก หรือนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์
ในการพิจารณาสิ่งที่การทดสอบการใช้งานผู้ที่มีศักยภาพของการประเมินจะต้องพิจารณาวัตถุประสงค์ของการประเมิน (Haertel 1999; สิคปี 1994 เทอรีเคน 2012) โดยทั่วไปมีสี่วัตถุประสงค์ในวงกว้างซึ่งการประเมินผลอาจจะใช้ (1) ประสิทธิภาพของระบบการตรวจสอบ (2) การถือครองโรงเรียนหรือบุคคลที่รับผิดชอบในการเรียนรู้ของนักเรียน (3) การตั้งค่าลำดับความสำคัญโดยการส่งสัญญาณให้กับครูและผู้ปกครองซึ่งความสามารถที่มีมูลค่า, และ (4) การสนับสนุนการปรับปรุงการเรียนการสอน (Schwartz et al. 2011) ถึงแม้ว่าเราจะพิจารณาทั้งสี่ของการใช้งานที่มีศักยภาพเหล่านี้ในส่วนที่เหลือของรายงานที่เราส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่สี่ข้อมูลหนึ่งให้ที่สามารถใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอน ข้อมูลดังกล่าวอาจเกี่ยวข้องกับองค์ความรู้ในศตวรรษที่ 21 ระหว่างบุคคลหรือสมรรถนะ intrapersonal