The argumentation lessons were taug

The argumentation lessons were taught towards the end of the genetics topic after students
had studied inheritance and some uses of gene technology including genetics testing and
genetic modification. The timing of the argumentation lessons was deliberate as it had been
shown previously that students of this age displayed better argumentation skills if they have
some prior knowledge (Aufschnaiter et al. 2008; Lewis and Leach 2006). Extensive field
notes were recorded during the professional development session, a pre lesson, and the
lessons on argumentation. Audiotapes of all lessons were transcribed. The transcript
sections where Mr. D promoted argumentation were coded using the framework developed
by Simon et al. (2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน argumentation ถูกสอนในตอนท้ายของหัวข้อพันธุศาสตร์หลังจากนักเรียนได้ศึกษาสืบทอดและบางใช้เทคโนโลยียีนรวมทั้งทดสอบพันธุศาสตร์ และปรับเปลี่ยนทางพันธุกรรม การกำหนดเวลาเรียน argumentation มีเจตนาเท่านั้นแสดงก่อนหน้านี้ว่า นักเรียนวัยแสดงทักษะ argumentation ดีขึ้นได้ความรู้เดิมบาง (Aufschnaiter et al. 2008 ลูอิสและลีช 2006) เขตข้อมูลอย่างละเอียดหมายเหตุประสานงานพัฒนาอาชีพ บทเรียนก่อน และบทเรียนบน argumentation Audiotapes ของบทเรียนทั้งหมดมีการทับศัพท์ รายงานผลการศึกษาส่วนที่นาย D ส่งเสริม argumentation ถูกเข้ารหัสโดยใช้กรอบการพัฒนาโดย Simon et al. (2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ได้รับการสอนการอภิปรายในช่วงสุดท้ายของเรื่องพันธุศาสตร์หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและการใช้งานบางส่วนของเทคโนโลยีรวมถึงการทดสอบยีนพันธุกรรมและการดัดแปลงพันธุกรรม ระยะเวลาของการเรียนการโต้แย้งคือเจตนาขณะที่มันได้รับการแสดงก่อนหน้านี้ว่านักเรียนวัยนี้แสดงทักษะการอภิปรายที่ดีกว่าถ้าพวกเขามีความรู้ก่อน(Aufschnaiter et al, 2008;. ลูอิสและกรอง 2006) สนามที่กว้างขวางบันทึกที่ถูกบันทึกไว้ในช่วงเซสชั่นการพัฒนาอาชีพบทเรียนก่อนและบทเรียนในการโต้แย้ง audiotapes ของบทเรียนทั้งหมดถูกคัดลอก หลักฐานส่วนที่นาย D การเลื่อนการอภิปรายถูกเข้ารหัสโดยใช้กรอบที่พัฒนาโดยไซมอนอัลเอต (2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการโต้แย้ง บทเรียนที่สอนในตอนท้ายของเรื่อง หลังจากที่นักเรียนได้ศึกษาพันธุศาสตร์
มรดกและการใช้เทคโนโลยีของยีนรวมถึงการทดสอบทางพันธุกรรมและ
การดัดแปลงทางพันธุกรรม ระยะเวลาของการโต้แย้ง บทเรียนในขณะนั้นได้แสดงไว้ก่อนหน้านี้ว่านักศึกษา
อายุนี้แสดงการโต้แย้ง ทักษะดีกว่าถ้าพวกเขามี
ความรู้บางอย่างก่อน ( aufschnaiter et al . 2008 ; Lewis และกรอง 2006 ) บันทึกสนาม
อย่างละเอียดที่ถูกบันทึกไว้ในช่วงของการพัฒนาวิชาชีพ ก่อนเรียน และบทเรียนในการโต้แย้ง
. เรื่องของบทเรียนมีการทับศัพท์ สำเนาส่วนที่คุณส่งเสริมการโต้แย้ง
d ( รหัสโดยใช้กรอบการพัฒนา
โดยไซมอน et al . ( 2006 )