Lesson SEN 3Task: Respond to visual

Lesson SEN 3

Task: Respond to visual stimulation.

Prerequisites: None (Fundamental vision abilities are assumed, otherwise this would be rated as "nonapplicable.")

Concept: For many students the process of learning takes place from a visual perspective. Being responsive may mean turning the head toward the source, smiling, or displaying any other physical indicator not observed until the stimulus was presented. Another aspect of this sample lesson is to attempt to initially provide stimulation from a variety of other senses. Light sources that are flashing need to be avoided for any student known or suspected to have epilepsy because these light activities have been demonstrated to induce seizures.

Behavioral Objective: When presented with a visual source that is perceived to be interesting to the student, the student will perform some overt action to indicate that he or she is responding to the stimulation to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Various age-appropriate items that also create sounds, vibrations, and/or pleasant odors. Numerous toys and therapeutic devices are available that can meet these requirements, but if items common to the student's environment can meet these criteria, they are preferred.

Task Analysis:

1. Present various items described in the materials section to the student and attempt to determine any responsiveness, even if that response is to sound, vibration, or odor. If responsiveness in any form is observed from any sensory input, provide extensive positive reinforcement to the student verbally and tactilely. (Note. Be sensitive to possible tactile defensiveness by the student. If that occurs, avoid using touch as reinforcement.)

2. Raving determined in Step 1 the items to which the student responds, use the same or similar items in such a manner that only visual stimulation is used. If responses are not present, physically guide the student's head or body in the direction of the visual source. Provide extensive reinforcement to the student when he or she is facing the object.

3. Continue Step 2, gradually reducing the physical guidance until none is needed. If this activity is unsuccessful, try changing the object being visually introduced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนสามเสน 3งาน: ตอบสนองต่อการกระตุ้นภาพข้อกำหนดเบื้องต้น: ไม่มี (จะถือว่ามีความสามารถวิสัยทัศน์พื้นฐาน อย่าง นี้จะถูกให้คะแนนเป็น "nonapplicable ")แนวคิด: เหมาะมากสำหรับ การเรียนรู้เกิดจากมุมมองภาพ การตอบสนองอาจหมายถึง การเปิดหัวต่อต้น ยิ้ม หรือแสดงชี้ทางกายภาพอื่น ๆ ไม่สังเกตจนกระตุ้นการนำเสนอ ของบทเรียนตัวอย่างนี้จะพยายามให้เริ่มกระตุ้นจากประสาทสัมผัสอื่น ๆ แหล่งแสงที่กระพริบจะต้องหลีกเลี่ยงสำหรับนักเรียนทราบ หรือสงสัยว่ามีโรคลมชักเนื่องจากมีการสาธิตกิจกรรมแสงเหล่านี้เพื่อก่อให้เกิดเส้นวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอแหล่งภาพที่มองเห็นให้น่าสนใจให้นักเรียน นักเรียนจะดำเนินการบางแจ่มแจ้งเพื่อบ่งชี้ว่า เขาหรือเธอเป็นการตอบสนองต่อการกระตุ้นระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: ต่าง ๆ เหมาะสมอายุสินค้าที่สร้างเสียง สั่นสะเทือน และ/หรือกลิ่นดี ของเล่นและอุปกรณ์รักษาโรคมากมายมีที่สามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ แต่ถ้าทั่วไปสิ่งแวดล้อมของสินค้าสามารถตอบสนองเงื่อนไขเหล่านี้ พวกเขาจะต้องการวิเคราะห์งาน:1. ปัจจุบันสินค้าต่าง ๆ ที่อธิบายไว้ในวัสดุส่วนให้นักเรียน และพยายามที่จะตรวจสอบการตอบสนองใด ๆ แม้ว่าการตอบสนองที่เป็นเสียง ความสั่นสะเทือน หรือกลิ่น ถ้าตอบสนองในรูปแบบใด ๆ เป็นสังเกตจากการป้อนข้อมูลการรับความรู้สึก ให้เสริมแรงทางบวกอย่างละเอียดให้นักเรียนวาจา และ tactilely (หมายเหตุ มีความไวต่อ defensiveness เพราะเป็นไปได้โดยนักเรียน กรณีที่เกิด หลีกเลี่ยงการใช้สัมผัสเป็นเหล็กเสริม)2. เพ้อถูกกำหนดในขั้นตอนที่ 1 รายการที่นักเรียนตอบ ใช้สินค้าเดียวกัน หรือคล้ายกันเช่นอย่างที่ใช้กระตุ้นภาพเท่านั้น ถ้าไม่มีตอบสนองอยู่ จริงคู่มือของหัวหรือร่างกายในทิศทางของแหล่งที่มาภาพ ให้กว้างขวางเสริมสร้างให้นักเรียนเมื่อเขาหรือเธอจะเผชิญกับวัตถุ3. ขั้นตอนที่ 2 ค่อย ๆ ลดคำแนะนำจริงจนไม่จำเป็นต้องดำเนินต่อไป ถ้ากิจกรรมนี้สำเร็จ ลองเปลี่ยนการนำสายตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน SEN 3 งาน: การตอบสนองต่อการกระตุ้นภาพ. วิชาบังคับก่อน: ไม่มี (ความสามารถในการมองเห็นพื้นฐานจะถือว่ามิฉะนั้นนี้จะได้รับการจัดอันดับให้เป็น "nonapplicable.") แนวคิด: สำหรับนักเรียนหลายขั้นตอนของการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากมุมมองของภาพ เป็นตอบสนองอาจหมายถึงการเปลี่ยนหัวที่มีต่อแหล่งที่มาของรอยยิ้มหรือแสดงตัวบ่งชี้ทางกายภาพอื่น ๆ ที่ไม่สังเกตจนกระตุ้นที่ถูกนำเสนอ ลักษณะของบทเรียนตัวอย่างนี้ก็คือการพยายามที่จะกระตุ้นให้ขั้นต้นจากความหลากหลายของความรู้สึกอื่น ๆ แหล่งกำเนิดแสงที่มีการกระพริบจำเป็นที่จะต้องหลีกเลี่ยงสำหรับนักเรียนคนใดรู้หรือสงสัยว่ามีโรคลมชักเพราะกิจกรรมแสงเหล่านี้ได้รับการแสดงที่จะทำให้เกิดอาการชัก. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับแหล่งที่มาของภาพที่เป็นที่รับรู้ที่น่าสนใจกับนักเรียนนักศึกษา จะดำเนินการกระทำบางอย่างเปิดเผยเพื่อแสดงว่าเขาหรือเธอจะตอบสนองต่อการกระตุ้นให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: รายการที่เหมาะสมกับวัยต่าง ๆ ที่ยังสร้างเสียงสั่นสะเทือนและ / หรือกลิ่นที่ถูกใจ ของเล่นจำนวนมากและอุปกรณ์รักษาที่มีอยู่ที่สามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ แต่ถ้ารายการที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนสามารถตรงกับเกณฑ์เหล่านี้พวกเขาเป็นที่ต้องการ. การวิเคราะห์งาน: 1 นำเสนอรายการต่างๆที่อธิบายไว้ในส่วนของวัสดุให้กับนักศึกษาและพยายามที่จะตรวจสอบการตอบสนองใด ๆ แม้ว่าการตอบสนองที่เป็นเสียงการสั่นสะเทือนหรือกลิ่น ถ้าการตอบสนองในรูปแบบใดเป็นที่สังเกตจากการป้อนข้อมูลทางประสาทสัมผัสใด ๆ ให้การเสริมแรงบวกให้กับนักเรียนด้วยวาจาและ tactilely (หมายเหตุ. เป็นความไวต่อการสัมผัสปกป้องไปโดยนักเรียน. หากที่เกิดขึ้นหลีกเลี่ยงการใช้สัมผัสการเสริมแรง.) 2 เพ้อกำหนดไว้ในขั้นตอนที่ 1 รายการที่นักศึกษาตอบสนองให้ใช้รายการเดียวกันหรือคล้ายกันในลักษณะดังกล่าวว่ามีเพียงกระตุ้นภาพถูกนำมาใช้ ถ้าการตอบสนองที่ไม่ได้อยู่ทางร่างกายเป็นแนวทางในหัวของนักเรียนหรือร่างกายในทิศทางของแหล่งที่มาของภาพ ให้การสนับสนุนอย่างกว้างขวางกับนักเรียนเมื่อเขาหรือเธอจะหันหน้าไปทางวัตถุที่. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 ค่อยๆลดคำแนะนำจนไม่มีทางกายภาพเป็นสิ่งจำเป็น หากกิจกรรมนี้ไม่สำเร็จลองเปลี่ยนวัตถุที่ถูกนำสายตา