Critical readingMicro-skills Here

Critical reading
Micro-skills
Here are some of the micro-skills involved in reading. The reader has to:
• decipher the script. In an alphabetic system or a syllabary, this means establishing a relationship between sounds and symbols. In a pictograph system, it means associating the meaning of the words with written symbols.
• recognize vocabulary.
• pick out key words, such as those identifying topics and main ideas.
• figure out the meaning of the words, including unfamiliar vocabulary, from the (written) context.
• recognize grammatical word classes: noun, adjective, etc.
• detect sentence constituents, such as subject, verb, object, prepositions, etc.
• recognize basic syntactic patterns.
• reconstruct and infer situations, goals and participants.
• use both knowledge of the world and lexical and grammatical cohesive devices to make the foregoing inferences, predict outcomes, and infer links and connections among the parts of the text.
• get the main point or the most important information.
• distinguish the main idea from supporting details.
• adjust reading strategies to different reading purposes, such as skimming for main ideas or studying in-depth.









Ataei (2000) considers reading as the most important skill with regard to the needs of Iranian EAP students and their future profession in academic contexts. He argues that the teaching of reading skills via tasks successfully integrates EAP readers’ needs for extensive and intensive reading.


Jordan (1997, p.143) claims that although reading for academic purposes is a multifaceted skill, whenever students read, it is purpose-specific. Thus students are concerned with content comprehension through different kinds of reading skills and micro-skills. Moreover

Maker & Lenier (1986) Critical reading enables to size up the author’s arguments and to evaluate how well he supports them. A reader must think beyond what is stated and decide what the author is
trying to imply.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านที่สำคัญไมโครทักษะ นี่คือบางส่วนของไมโครทักษะในการอ่าน มีผู้อ่าน: •ถอดรหัสสคริปต์ ในระบบเป็นตัวอักษรหรือตัวอักษร ซึ่งหมายความว่า สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและสัญลักษณ์ ในระบบ pictograph มันหมายความว่า การเชื่อมโยงความหมายของคำกับสัญลักษณ์เขียน•รู้จักคำศัพท์•เลือกคำสำคัญ เช่นระบุหัวข้อและแนวคิดหลักการ•ทราบความหมายของคำ คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย จากบริบท (เขียน) รวมทั้ง•รู้จักเรียนไวยากรณ์คำ: คำนาม คำคุณศัพท์ ฯลฯ•ตรวจสอบประโยค constituents เรื่อง คำกริยา วัตถุ บุรพบท ฯลฯ•รู้จักรูปแบบทางไวยากรณ์พื้นฐาน•สร้าง และเข้าใจสถานการณ์ เป้าหมาย และผู้เรียน•ใช้ความรู้ทั้งโลกและอุปกรณ์ควบเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์ การทำ inferences เหล่านี้ ทายผล รู้เชื่อมโยงและการเชื่อมต่อระหว่างส่วนต่าง ๆ ของข้อความ•รับจุดสำคัญหรือข้อมูลสำคัญ•ความแตกต่างหลักจากรายละเอียดสนับสนุน•ปรับปรุงกลยุทธ์การอ่านเพื่อวัตถุประสงค์อื่นอ่าน เช่น skimming ความคิดหลัก หรือศึกษาในเชิงลึกAtaei (2000) พิจารณาการอ่านเป็นทักษะสำคัญที่สุดตามความต้องการของนักเรียน EAP อิหร่านและอาชีพในอนาคตของพวกเขาในบริบททางวิชาการ เขาจนที่ สอนการอ่านทักษะผ่านงานสำเร็จรวมของ EAP ที่ผู้อ่านต้องอ่านอย่างละเอียด และเข้มข้นJordan (1997, p.143) อ้างว่า แม้ว่าการอ่านสำหรับวิชาการเอนกประสงค์เป็นทักษะแผน เมื่อนักเรียนอ่าน มีวัตถุประสงค์เฉพาะ ดังนั้น นักเรียนจะเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเนื้อหาผ่านไมโครทักษะและทักษะในการอ่านแตกต่างกัน นอกจากนี้เครื่องและ Lenier (1986) สำคัญอ่านให้ขนาดค่าอาร์กิวเมนต์ของผู้เขียน และประเมินวิธีการที่ดีเขาสนับสนุนพวกเขา ผู้อ่านต้องคิดนอกเหนือจากที่ระบุ และตัดสินใจว่า ผู้เขียนคืออะไรพยายามพูดเป็นนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การอ่านเชิงวิเคราะห์ทักษะไมโครนี่คือบางส่วนของทักษะไมโครมีส่วนร่วมในการอ่าน อ่านได้ที่: •ถอดรหัสสคริปต์ ในระบบตัวอักษรหรือพยางค์ที่นี้หมายถึงการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและสัญลักษณ์ ในระบบสัญลักษณ์ที่มันหมายถึงการเชื่อมโยงความหมายของคำที่มีสัญลักษณ์เขียน. •รับรู้คำศัพท์. •เลือกออกคำสำคัญเช่นหัวข้อการระบุและการคิดหลัก. •รูปออกจากความหมายของคำรวมทั้งคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยจาก (การเขียน) บริบท. •เรียนรู้จักคำไวยากรณ์: คำนามคำคุณศัพท์ ฯลฯ•ตรวจสอบคนละประโยคเช่นเรื่องกริยาวัตถุบุพบท ฯลฯ. •รู้รูปแบบประโยคพื้นฐาน•สร้างและสรุปสถานการณ์เป้าหมายและผู้เข้าร่วม . •ใช้ความรู้ของโลกและอุปกรณ์เหนียวคำศัพท์และไวยากรณ์ทั้งสองที่จะทำให้การหาข้อสรุปที่กล่าวมาแล้วคาดการณ์ผลลัพธ์และสรุปการเชื่อมโยงและการเชื่อมต่อระหว่างชิ้นส่วนของข้อความ. •ได้รับจุดหลักหรือข้อมูลที่สำคัญที่สุด. •ความแตกต่างหลัก ความคิดจากการสนับสนุนรายละเอียด. •ปรับกลยุทธ์ในการอ่านเพื่อวัตถุประสงค์ในการอ่านที่แตกต่างกันเช่น skimming สำหรับความคิดหลักหรือการศึกษาในเชิงลึก. Ataei (2000) พิจารณาการอ่านเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับความต้องการของนักเรียน EAP อิหร่านและอาชีพในอนาคตของพวกเขา ในบริบททางวิชาการ เขาระบุว่าการเรียนการสอนทักษะการอ่านผ่านงานที่ประสบความสำเร็จในความต้องการของผู้อ่านรวม EAP 'สำหรับการอ่านอย่างกว้างขวางและเข้มข้น. จอร์แดน (1997, p.143) อ้างว่าถึงแม้การอ่านเชิงวิชาการเป็นทักษะที่หลากหลายเมื่อใดก็ตามที่นักเรียนอ่านมันเป็น purpose- โดยเฉพาะ ดังนั้นนักเรียนมีความกังวลกับความเข้าใจเนื้อหาผ่านที่แตกต่างกันของทักษะการอ่านและทักษะไมโคร นอกจากนี้เครื่องและ Lenier (1986) การอ่านที่สำคัญช่วยให้มีขนาดถึงข้อโต้แย้งของผู้เขียนและการประเมินวิธีการที่ดีที่เขาสนับสนุนพวกเขา ผู้อ่านต้องคิดเกินสิ่งที่ระบุไว้และตัดสินใจสิ่งที่ผู้เขียนจะพยายามที่จะบ่งบอกถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ ทักษะ

ไมโคร นี่คือบางส่วนของ ไมโคร ที่เกี่ยวข้องกับทักษะในการอ่าน อ่านได้ :
- ถอดรหัสสคริปต์ ในระบบอักษรพยางค์ ตัวอักษร หรือ หมายถึง การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและสัญลักษณ์ ในระบบสัญลักษณ์ภาพ หมายถึง การประกอบความหมายของคำที่มีเขียนสัญลักษณ์
-
- จำศัพท์ เลือกคําสําคัญเช่น การระบุหัวข้อและแนวคิดหลัก
- เข้าใจความหมายของคำ รวมถึงคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยจาก ( เขียน ) บริบท .
- จำเรียนคำไวยากรณ์ : คำนาม , คำคุณศัพท์ ฯลฯ
- ตรวจสอบองค์ประกอบของประโยค เช่น ประธาน กริยา กรรม คำบุรพบท ฯลฯ
- รู้จักรูปแบบประโยค พื้นฐาน การสรุปสถานการณ์และ
-
เป้าหมายและผู้เข้าร่วม- ใช้ทั้งความรู้ของโลกและศัพท์และไวยากรณ์ที่น่าสนใจ อุปกรณ์เพื่อให้ความหมายเชิงทำนายผลก่อน และสรุปเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างชิ้นส่วนของข้อความ .
- รับประเด็นหรือข้อมูลสำคัญที่สุด .
- แยกแยะความคิดหลักจากการสนับสนุนรายละเอียด .
- ปรับกลยุทธ์การอ่านเพื่อวัตถุประสงค์ในการอ่าน ที่แตกต่างกันเช่น การอ่านเพื่อจับใจความสำคัญ หรือเรียนแบบเจาะลึก









ataei ( 2000 ) จะพิจารณาการอ่านเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับความต้องการของนักศึกษาชาวอิหร่าน EAP และอาชีพในอนาคตของพวกเขาในบริบททางวิชาการ เขาแย้งว่า การสอนทักษะการอ่านผ่านงานเรียบร้อยแล้วรวมความต้องการของผู้อ่าน EAP สำหรับอย่างละเอียดและเข้มข้นอ่าน


จอร์แดน ( 2540 , หน้า143 ) อ้างว่า ถึงแม้ว่าการอ่านเชิงวิชาการเป็นทักษะที่ multifaceted , เมื่อใดก็ตามที่นักเรียนอ่าน มันมีจุดประสงค์ที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้น นักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในเนื้อหาผ่านชนิดของทักษะการอ่านและทักษะไมโคร นอกจากนี้

เครื่อง& lenier ( 1986 ) อ่านอย่างมีวิจารณญาณ ช่วยให้ขนาดขึ้นของผู้เขียนข้อคิด และประเมินว่าเขาสนับสนุนพวกเขาผู้อ่านต้องคิดเกินกว่าที่ระบุไว้ และตัดสินใจว่า สิ่งที่ผู้เขียน



จะบอกว่า .