The BEAR Assessment System is an in

The BEAR Assessment System is an integrated approach to developing assessments that provide meaningful interpretations of student work relative to the cognitive and developmental goals of a curriculum. It is grounded by four key principles guiding assessment development and includes four building blocks (each associated with one of the principles) that are tools for constructing meaningful assessments aligned with curricular goals and instructional activities. These principles are:

1.Assessment should be based on a developmental perspective of student learning.
2.What is taught and what is assessed must be clearly aligned.
3.Teachers are the managers and users of assessment data.
4.Classroom assessment must uphold sound standards of validity and reliability.
These four principles also relate to the Assessment Triangle developed by the National Research Council Committee on the Foundations of Assessment and published in their report, Knowing What Students Know. The Assessment Triangle, shown in Figure 1, is a model of the essential connections and dependencies present in a coherent and useful assessment system. In this triangle, assessment activities (the observation vertex) must be aligned with the knowledge and cognitive processes (the cognition vertex) one wishes to affect through the instructional process, and the scoring and interpretation of student work (the interpretation vertex) must reflect measures of the same knowledge and cognitive processes. Meaningful connections among the three vertices, cognition, observation, and interpretation, are deemed essential for assessment to have a positive impact on learning. We refer to this whole process as construct modeling.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The BEAR Assessment System is an integrated approach to developing assessments that provide meaningful interpretations of student work relative to the cognitive and developmental goals of a curriculum. It is grounded by four key principles guiding assessment development and includes four building blocks (each associated with one of the principles) that are tools for constructing meaningful assessments aligned with curricular goals and instructional activities. These principles are:1.Assessment should be based on a developmental perspective of student learning.2.What is taught and what is assessed must be clearly aligned.3.Teachers are the managers and users of assessment data.4.Classroom assessment must uphold sound standards of validity and reliability.หลักสี่ยังเกี่ยวข้องกับรูปสามเหลี่ยมการประเมินพัฒนา โดยคณะกรรมการสภาวิจัยแห่งชาติบนพื้นฐานการประเมินผล และเผยแพร่ในรายงานของพวกเขา รู้ว่านักเรียนรู้อะไร สามเหลี่ยมการประเมิน แสดงในรูปที่ 1 เป็นรูปแบบของการเชื่อมต่อที่จำเป็น และการอ้างอิงปัจจุบันในระบบการประเมินที่สอดคล้อง และเป็นประโยชน์ ในสามเหลี่ยมนี้ การประเมินกิจกรรม (สังเกตจุดยอด) ต้องสอดคล้องกับความรู้และกระบวนการทางปัญญา (ความรู้ความเข้าใจจุดยอด) ประสงค์ที่จะส่งผลกระทบต่อกระบวนการเรียนการสอนผ่าน และเกณฑ์การให้คะแนนและการตีความของนักเรียน (ตีความจุดยอด) ต้องแสดงให้เห็นมาตรการเดียวกันองค์ความรู้และกระบวนการทางปัญญา มีความหมายเชื่อมต่อระหว่างจุดยอดสาม ความรู้ การสังเกต และตี ความ ถือว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการประเมินจะมีผลกระทบทางบวกในการเรียนรู้ เราอ้างถึงกระบวนการทั้งหมดนี้เป็นการสร้างโมเดลโครงสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หมีประเมินระบบเป็นวิธีการแบบบูรณาการการประเมินผลการพัฒนาที่ให้การตีความความหมายของการทำงานของนักเรียนเทียบกับเป้าหมายทางปัญญาและการพัฒนาการของหลักสูตร มันเป็นเหตุผลโดยสี่หลักการสำคัญแนวทางการพัฒนาและการประเมินผลรวมถึงสี่ Building Blocks (แต่ละที่เกี่ยวข้องกับหนึ่งในหลักการ) ที่เป็นเครื่องมือในการสร้างการประเมินผลที่มีความหมายสอดคล้องกับเป้าหมายของหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนการสอน หลักการเหล่านี้คือ:

1.Assessment ควรเป็นไปตามมุมมองของพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน.
2. การเรียนการสอนและสิ่งที่จะมีการประเมินจะต้องสอดคล้องอย่างชัดเจน.
3.Teachers เป็นผู้จัดการและผู้ใช้ข้อมูลการประเมินผล.
ประเมิน 4.Classroom ต้องรักษา เสียงมาตรฐานของความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ.
สี่เหล่านี้หลักการที่เกี่ยวข้องกับสามเหลี่ยมประเมินผลการพัฒนาโดยคณะกรรมการสภาวิจัยแห่งชาติบนรากฐานของการประเมินและตีพิมพ์ในรายงานของพวกเขาทราบว่าสิ่งที่นักเรียนรู้ การประเมินสามเหลี่ยมดังที่แสดงในรูปที่ 1 เป็นรูปแบบของการเชื่อมต่อที่สำคัญและการอ้างอิงในปัจจุบันระบบการประเมินที่สอดคล้องกันและมีประโยชน์ ในรูปสามเหลี่ยมนี้กิจกรรมการประเมิน (จุดสุดยอดการสังเกต) จะต้องสอดคล้องกับความรู้และความรู้ความเข้าใจกระบวนการ (จุดสุดยอดความรู้ความเข้าใจ) ใครอยากจะส่งผลกระทบต่อผ่านกระบวนการเรียนการสอนและการให้คะแนนและการตีความหมายของการทำงานของนักเรียน (จุดสุดยอดการตีความ) จะต้องสะท้อนให้เห็นถึงมาตรการ ความรู้เหมือนกันและกระบวนการทางปัญญา การเชื่อมต่อที่มีความหมายในสามจุดความรู้ความเข้าใจการสังเกตและการตีความจะถือว่าจำเป็นสำหรับการประเมินจะมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการเรียนรู้ เราเรียกกระบวนการทั้งหมดนี้เป็นแบบจำลองที่สร้าง